作業(yè)盒子云象校級(jí)服務(wù)，用AI賦能校園

2018年4月，國(guó)家教育部門正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，為我國(guó)的教育信息化工作提供了新時(shí)代的實(shí)施路徑。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)正在呈現(xiàn)裂變式的迭代升級(jí)，如何讓這些技術(shù)更好地賦能教育，正在成為新的應(yīng)用探索課題。

比如，雖然不同地區(qū)引入的信息化技術(shù)形態(tài)各異，但很多學(xué)校管理者和一線老師感覺收效甚微。一方面，這些手段無(wú)法為一線教師的“教”徹底減負(fù)增效，教學(xué)備課、授課、作業(yè)批改和家校溝通等工作依舊繁重。另一方面，校長(zhǎng)作為“管”的角色，又缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐和針對(duì)教學(xué)狀況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。另外，家長(zhǎng)也缺乏有效的工具實(shí)時(shí)掌握孩子的學(xué)情動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)家校溝通的斷層。當(dāng)前的信息化工具無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)、校園管理和家長(zhǎng)督學(xué)的協(xié)同。

作業(yè)盒子是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的智能教育科技公司，一直致力于用技術(shù)手段解決教育的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。成立四年來(lái)，作業(yè)盒子從最初的作業(yè)工具切入教學(xué)場(chǎng)景，積累了海量的數(shù)據(jù)資源和豐富的AI教學(xué)內(nèi)容，最終在這片土壤中，生長(zhǎng)出了覆蓋校園教學(xué)全場(chǎng)景的“云象校級(jí)服務(wù)”，同時(shí)也走出了一條踐行《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的“盒子之路”。

2018年3月，天津市濱海新區(qū)大港第二小學(xué)。一場(chǎng)“別開生面”的運(yùn)算比賽正在進(jìn)行中：全場(chǎng)沒有一張紙一根筆，每個(gè)孩子手持一部移動(dòng)設(shè)備快速點(diǎn)擊，學(xué)生們好像是在做游戲一般輕松，老師們也沒有了繁復(fù)的批閱流程，比賽結(jié)束后全校參賽學(xué)生的成績(jī)立刻顯示了出來(lái)。

為了提升學(xué)生們的運(yùn)算能力、培養(yǎng)數(shù)感、數(shù)學(xué)思維和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，大港二小每學(xué)期都要舉辦幾次趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。以往比賽都是紙筆作答，需要老師花費(fèi)近一個(gè)月時(shí)間籌備、組卷、閱卷、評(píng)卷。但現(xiàn)在，通過(guò)作業(yè)盒子的云象校級(jí)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)智能組題、自動(dòng)批改、實(shí)時(shí)分析、生成學(xué)情分析報(bào)告，一天之內(nèi)完成整個(gè)比賽。

在這次比賽中，學(xué)生邊玩邊練，在輕松的狀態(tài)下完成競(jìng)賽并獲得激勵(lì)；老師節(jié)省了基礎(chǔ)工作時(shí)間，通過(guò)精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；校長(zhǎng)通過(guò)學(xué)情分析報(bào)告獲知了各個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)狀況。天津市大港區(qū)教育局教研室主任王德鵬和其他十幾所學(xué)校的負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)觀摩了大港二小的活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和趣味學(xué)習(xí)場(chǎng)景的搭建讓參觀者對(duì)新時(shí)代教育有了全新的認(rèn)知。

生長(zhǎng)：從作業(yè)場(chǎng)景衍生出教學(xué)全生態(tài)平臺(tái)

云象校級(jí)服務(wù)是以學(xué)校為單位的智能校園解決方案，涵蓋智能教學(xué)、學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)資源和家校溝通四大功能模塊，為學(xué)校提供更準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)、更全面的教學(xué)資源、以及更高效的教學(xué)教務(wù)服務(wù)。搭建了從作業(yè)、備課、授課到教學(xué)管理的完整校園教學(xué)場(chǎng)景生態(tài)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和人工智能技術(shù)，從實(shí)際應(yīng)用層面解決K12領(lǐng)域?qū)W校面臨的教學(xué)痛點(diǎn)。

云象校級(jí)服務(wù)中的“智能教學(xué)”模塊，覆蓋作業(yè)、評(píng)測(cè)、比賽三個(gè)核心教學(xué)場(chǎng)景。老師通過(guò)作業(yè)盒子APP，可根據(jù)題型、難度、題量、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生能力差異等，一鍵智能布置作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批改，生成學(xué)情分析報(bào)告。另外，作業(yè)盒子可以根據(jù)班級(jí)歷史作答數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)推送更適合本班學(xué)生的易錯(cuò)題、復(fù)習(xí)題、檢測(cè)題，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化、個(gè)性化。

借助云象校級(jí)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)校可以發(fā)起階段性教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)后通過(guò)“學(xué)情數(shù)據(jù)”自動(dòng)生成從班級(jí)到個(gè)人的《學(xué)情數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。用“學(xué)情數(shù)據(jù)”+“智能教學(xué)”解決“教管協(xié)同”的難題。作業(yè)盒子創(chuàng)始人兼CPO賈曉明表示：“云象校級(jí)服務(wù)完全是從一線師生應(yīng)用的土壤中生長(zhǎng)出來(lái)的，我們從最早的作業(yè)場(chǎng)景切入，依托海量的數(shù)據(jù)和自主研發(fā)的智能教學(xué)內(nèi)容，逐漸打通了學(xué)校教學(xué)中的各個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)技術(shù)手段，連接了老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)，切實(shí)解決了教學(xué)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題。這就是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品特有的生長(zhǎng)方式?！?/p>

進(jìn)化：讓機(jī)器成就更好的老師

云象校級(jí)服務(wù)就像是老師的“AI助教”。過(guò)去，很多老師都會(huì)陷在海量繁雜的日常工作中，“布置作業(yè)十分鐘，批改作業(yè)一晚上”。再加上與家長(zhǎng)、學(xué)生的各種溝通工作，完全沒有時(shí)間再去深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更難思考如何在“教”以外幫助孩子成長(zhǎng)。

長(zhǎng)春市吉林大學(xué)附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的溫傳美老師多年來(lái)一直在使用作業(yè)盒子為學(xué)生布置作業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育方面，溫老師頗有心得：“借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，可以根據(jù)每一單元的準(zhǔn)確率可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握程度，通過(guò)班級(jí)數(shù)據(jù)與全省的對(duì)比，老師可以分析了解到各單元、每個(gè)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度及水平，從而及時(shí)分層輔導(dǎo)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。”

△吉大力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生使用作業(yè)盒子上課

云象校級(jí)服務(wù)還配置有豐富的“教學(xué)資源”，包括基于細(xì)小知識(shí)點(diǎn)顆粒度的導(dǎo)學(xué)微課、名師直播課以及作業(yè)盒子自主研發(fā)的AI課程等，為老師打造了一所職業(yè)進(jìn)階的在線學(xué)校和資源庫(kù)?！斑@就像是自己的‘機(jī)器人’助教一樣，真正為一線老師的工作減負(fù)增效”，溫傳美老師比喻說(shuō)。

賦能：讓孩子更好地學(xué)，讓孩子學(xué)得更好

在云象校級(jí)服務(wù)中，作業(yè)盒子通過(guò)趣味化學(xué)習(xí)場(chǎng)景搭建激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子的天性出發(fā)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。江蘇省南京市梅山第一小學(xué)的經(jīng)仕根老師表示：“孩子喜歡這種在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上做作業(yè)和做測(cè)試的學(xué)習(xí)形式，成績(jī)自然就越來(lái)越好，就會(huì)朝著我們期望的方向去發(fā)展。”

長(zhǎng)春市吉大力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育方面的探索效果就非常顯著。近日，在全國(guó)WMO奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，溫傳美老師的班級(jí)有5名同學(xué)參賽，取得了一枚金牌，兩枚銅牌，兩枚優(yōu)秀獎(jiǎng)的喜人成果。

作業(yè)盒子還在行業(yè)內(nèi)率先引入了“防沉迷”和“引導(dǎo)式訪問(wèn)”的功能模塊，前者通過(guò)“體力值”和使用時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定，避免孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)。后者通過(guò)家長(zhǎng)鎖定，可以限制除作業(yè)盒子以外其他功能訪問(wèn)，確保為孩子營(yíng)造一個(gè)綠色、健康、高效的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

連接：讓家長(zhǎng)參與成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)景中，很多家長(zhǎng)不清楚孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，輔導(dǎo)也有困難。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，使用微信群聯(lián)系家長(zhǎng)難以保證溝通效果。作業(yè)盒子的云象校級(jí)服務(wù)平臺(tái)針對(duì)家校溝通和家庭督學(xué)的問(wèn)題，提供了針對(duì)性的解決方案：家校溝通功能中信息自動(dòng)、永久留存，隨時(shí)可以回看查閱；另外，家、?？梢詫?shí)現(xiàn)多種方式互動(dòng)，老師可以一鍵發(fā)起通知、投票、討論以及問(wèn)卷調(diào)研等，增強(qiáng)家校溝通的緊密型和多樣性。

老師和家長(zhǎng)的溝通設(shè)計(jì)有消息“已讀”、“未讀”的提示功能，提升了一對(duì)一、一對(duì)多的溝通效率。家長(zhǎng)還可以通過(guò)作業(yè)盒子的家長(zhǎng)端查看孩子的作業(yè)、考試得分、學(xué)情數(shù)據(jù)等信息，清楚地知道孩子的學(xué)習(xí)情況。

未來(lái)已來(lái)：讓AI賦能教育

作業(yè)盒子成立四年來(lái)，從作業(yè)數(shù)字化、數(shù)據(jù)化切入日常教學(xué)場(chǎng)景，為師生提供移動(dòng)作業(yè)工具，減負(fù)增效。截至目前，作業(yè)盒子已經(jīng)走進(jìn)了全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)400多座城市的70000所學(xué)校，超過(guò)3000萬(wàn)中小學(xué)師生在用作業(yè)盒子布置和提交作業(yè)。每天，活躍在平臺(tái)上的370萬(wàn)用戶，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)超過(guò)1億條。海量的數(shù)據(jù)累積，加上工具屬性和內(nèi)容研發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)，讓作業(yè)盒子從最初的作業(yè)場(chǎng)景，延伸到了完整的教學(xué)場(chǎng)景生態(tài)，得以“生長(zhǎng)”出云象校級(jí)服務(wù)平臺(tái)。

在今年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中，國(guó)家明確提出構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，推進(jìn)技術(shù)開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用。大力推進(jìn)智能教育，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)教學(xué)方法改革，探索廣泛、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

作業(yè)盒子將繼續(xù)秉持“讓教育因科技更美好”的理念，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷迭代升級(jí)云象校級(jí)服務(wù)，讓AI賦能校園，讓科技賦能教育，讓教育成就每一個(gè)人的未來(lái)。