一位縣中教師的“長期主義”

今年是方佳在安徽省廬江泥河中學(xué)（下文簡稱“泥河中學(xué)”）任教的第6個(gè)年頭。在此之前，她在安徽省安慶市第一中學(xué)做英語老師。同為高中學(xué)校，兩校距離不足兩小時(shí)車程，但教育教學(xué)和生源質(zhì)量差距很大。

“平行班里出清華”，在安慶一中，方佳從教第一屆便帶出“清華生”。而在泥河中學(xué)，哪怕花費(fèi)數(shù)倍心力，也難考出“二本生”。優(yōu)質(zhì)資源受限、生源基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)期待錯(cuò)位……結(jié)構(gòu)性矛盾看似難以彌合。而在方佳看來，成長需要時(shí)間，要堅(jiān)持長期主義。

高中教育不是百米沖刺

從生源來看，泥河中學(xué)的學(xué)生多為廬江縣普通高中招生的“末班車乘客”，且多為留守生和寄宿生。而就師資結(jié)構(gòu)來看，45歲以上教師占比高達(dá)53%。

“相比縣城高中，泥河中學(xué)學(xué)生底子薄弱一些，不過，他們還有沒被喚醒的潛力。高中教育不是百米沖刺，這三年奠基一生?！痹诜郊芽磥?，每個(gè)學(xué)生都是待燃的火種，是未來社會(huì)的一分子。

入職泥河中學(xué)的第一年，方佳被母校安慶師范大學(xué)錄取，成為一名全日制碩士研究生，開啟了為師為生的兩年：帶著教學(xué)中的困惑返回校園，也將前沿教育理念和方法帶回鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂。

方佳認(rèn)為，如果高中三年讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那是受益一生的事情?！皩W(xué)高為師，身正為范。想讓學(xué)生做到的，我自己肯定要先做到?！?/p>

每天5點(diǎn)起床，百余公里間往返奔波，邊教邊學(xué)，將研究做在教學(xué)過程中?！安还苁枪物L(fēng)下雨，我沒缺過一節(jié)課，沒遲到過一次?！狈郊颜f。

讓學(xué)生看到自己的可能性

“你可能不敢相信，在高中的課堂上，講起錢學(xué)森，學(xué)生們只知道是個(gè)科學(xué)家，卻完全不了解他的基礎(chǔ)事跡。講起西奧多·馮·卡門，更是一臉茫然。鄉(xiāng)村孩子的知識(shí)來源主要是老師口授和教材上的內(nèi)容，眼界非常需要不斷去拓寬，去吸收更多?！狈郊延X得，要幫助學(xué)生打破生存環(huán)境織造的信息“繭房”，尋找成長的突破口。

2019年初，泥河中學(xué)引入智慧課堂，2024年初實(shí)現(xiàn)智慧課堂全覆蓋。方佳始終相信智慧教育新技術(shù)的應(yīng)用可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校打破資源壁壘和區(qū)位局限，獲得超越的可能性。

針對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力欠缺的客觀情況，方佳利用早讀課，通過智慧課堂系統(tǒng)下發(fā)朗讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主跟讀、朗讀?！岸鄶?shù)學(xué)生一直在鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不敢說?，F(xiàn)在跟學(xué)生機(jī)英語對(duì)話、跟讀，可以看見聲波紋對(duì)比，看到評(píng)分提高，慢慢就有自信說出口了?！?/p>

利用智慧課堂學(xué)生機(jī)英語聽說專練模塊，方佳任教的班級(jí)學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)率從65%提升至93%。兩名學(xué)生甚至闖進(jìn)第21屆“外研社杯”全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽安徽賽區(qū)總決賽，斬獲三等獎(jiǎng)。

“在合肥一中參加決賽的時(shí)候，泥河的孩子跟省會(huì)城市的學(xué)生同場競技。技術(shù)給了我們這種可能性。相比于成績，讓孩子看到自己的可能性，這比什么都重要?！痹诜郊训恼n堂上，AI正在細(xì)微處植入更多可能性。

用起來就是公平所在

作為學(xué)校教科室副主任，方佳系統(tǒng)探索將技術(shù)和課堂教學(xué)深入融合?！八屴r(nóng)村孩子跟城市孩子一樣，去感受科技進(jìn)步、去感受社會(huì)發(fā)展，去接觸更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。用起來，就是公平所在。”課堂上，方佳習(xí)慣于使用智慧課堂中的工具資源。

“一個(gè)班五十多個(gè)學(xué)生，一節(jié)課就40分鐘，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，就要提供他們真正需要的內(nèi)容。這時(shí)候就需要智慧課堂來助力，學(xué)情分析、匹配的優(yōu)質(zhì)資源，這些是有效的?！贬槍?duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)，方佳會(huì)在課余推送微課等學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

泥河中學(xué)學(xué)生多為留守生和住校生。在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的情感需求也會(huì)投射在教師身上。教學(xué)之余，方佳有時(shí)需要擔(dān)起“知心姐姐”的角色。

“和城市學(xué)生相比，我們的學(xué)生可能心理更脆弱一點(diǎn)，很多人的成長很大程度上是自我完成的，缺乏父母的及時(shí)引導(dǎo)，需要給他們更多的關(guān)愛、尊重和呵護(hù)?！狈郊颜f，我們引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生機(jī)學(xué)習(xí)心理課程，輔助應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的壓力和情緒。

采訪尾聲，方佳翻出微信列表。這個(gè)學(xué)生在上海讀博，那個(gè)學(xué)生正在準(zhǔn)備考研……她如數(shù)家珍地聊起畢業(yè)生的現(xiàn)狀。在縣域高中的靜默突圍中，方佳提供了一種解題思路：多一點(diǎn)長期主義，用AI技術(shù)夷平鴻溝，用教育溫度彌合落差。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者方夢(mèng)宇　通訊員　趙利華）