擔(dān)起主體責(zé)任推動(dòng)高校思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展

◎摘  要  面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，高校必須以高遠(yuǎn)的政治站位、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和宏闊的歷史視野，深刻把握思政課建設(shè)的戰(zhàn)略意義和內(nèi)涵要求。緊緊圍繞“人”這個(gè)工作對(duì)象，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論體系、深刻內(nèi)涵和實(shí)踐基礎(chǔ)，從青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將黨的創(chuàng)新理論講深、講透、講活。要以習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神為指引，以全局視野謀劃建設(shè)“大思政課”，以系統(tǒng)思維在打破“理論”與“實(shí)踐”、“思政課程”與“專(zhuān)業(yè)課程”、“大學(xué)”與“中小學(xué)”、“校園”與“社會(huì)”的邊界，以知、情、意、行的融合統(tǒng)一幫助青年學(xué)生更好樹(shù)立樹(shù)牢理想信念。以六個(gè)“要”標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)涵指引，全維度抓出思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新成效。

◎關(guān)鍵詞  高校思政課；高質(zhì)量發(fā)展；主體責(zé)任；“大思政課”

習(xí)近平總書(shū)記指出，“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”，強(qiáng)調(diào)“各級(jí)黨委（黨組）要把思政課建設(shè)擺上重要議程，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要自覺(jué)擔(dān)起主體責(zé)任，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人”[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課建設(shè)作出一系列重要論述，深刻體現(xiàn)了我們黨對(duì)新時(shí)代思政課建設(shè)不斷深化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，為新時(shí)代高校擔(dān)起主體責(zé)任、踐行初心使命，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展、全面構(gòu)筑強(qiáng)大思政引領(lǐng)力提供了根本遵循。新時(shí)代新征程，高校必須深刻把握新形勢(shì)下思政課建設(shè)的底層規(guī)律和現(xiàn)實(shí)需求，持續(xù)推動(dòng)思政課建設(shè)展現(xiàn)新氣象新作為。

把握戰(zhàn)略形勢(shì)任務(wù)所需，以高遠(yuǎn)站位踐行根本遵循

習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”[2]。高校必須以高遠(yuǎn)的政治站位、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和宏闊的歷史視野，深刻把握思政課建設(shè)的戰(zhàn)略意義和內(nèi)涵要求。

一是強(qiáng)國(guó)建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)提出光榮使命。以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，是一項(xiàng)前無(wú)古人的開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)。一切偉大的事業(yè)，都需要科學(xué)理論的正確指引。我們黨正在為團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要能夠完成強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，就必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把個(gè)人發(fā)展前途同國(guó)家、民族的前途命運(yùn)深深綁定、緊緊聯(lián)系在一起。[3]思政課是我們用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂最直接的載體，是幫助學(xué)生培育國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、情感認(rèn)同最有力的力量。這就要求我們必須立足建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興后繼有人的戰(zhàn)略高度，深刻把握辦好思政課之于強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的重大意義，以不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面的實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)定擁護(hù)“兩個(gè)確立”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。

二是世界百年未有之大變局帶來(lái)全新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，“隨著我國(guó)日益擴(kuò)大開(kāi)放、日益走近世界舞臺(tái)中央，我國(guó)同世界的聯(lián)系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)也更加復(fù)雜”[4]。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正在以前所未有的方式展開(kāi)，東西矛盾、南北矛盾、單邊主義、保護(hù)主義等不穩(wěn)定因素帶來(lái)了一系列新變數(shù)、新問(wèn)題、新斗爭(zhēng)。如何正確認(rèn)識(shí)世界大勢(shì)和國(guó)際問(wèn)題，如何分析批判各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮，直接決定了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人能否以強(qiáng)大的戰(zhàn)略定力將強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)不斷推向前進(jìn)。這就要求我們必須精準(zhǔn)剖析外部環(huán)境、準(zhǔn)確把握發(fā)展形勢(shì)、深刻把握教育規(guī)律，以強(qiáng)而有力的思政課啟智潤(rùn)心、解惑思想、凝聚共識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以理論的清醒解決思想的困惑，無(wú)論是風(fēng)平浪靜還是驚濤駭浪，都能明辨是非、堅(jiān)定立場(chǎng)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，更加自覺(jué)地把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

三是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提出重要命題。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，“從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度看，任何國(guó)家、任何社會(huì)，其維護(hù)政治統(tǒng)治、維系社會(huì)穩(wěn)定的基本途徑無(wú)一不是通過(guò)教育”。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，定語(yǔ)就是“社會(huì)主義”[5]，這是我們對(duì)培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定?！爸遣鲆玻艅俚乱病?，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來(lái)說(shuō)，“拔尖”顯性體現(xiàn)的是對(duì)創(chuàng)新人才服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的能力素質(zhì)要求，隱性內(nèi)含的是創(chuàng)新人才能夠始終心懷“國(guó)之大者”的成才方向要求，而且是全部要求的“總開(kāi)關(guān)”，這就要求我們必須將理想信念的培養(yǎng)擺在拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系構(gòu)建的首要地位，構(gòu)筑“才德全盡”“德勝其才”的拔尖創(chuàng)新人才畫(huà)像，培養(yǎng)一大批讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、可堪民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四是習(xí)近平總書(shū)記重要論述提供科學(xué)指引。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上深刻指出，“各級(jí)黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施”[6]。我們必須站在不折不扣貫徹落實(shí)好黨中央決策部署的政治高度，深刻把握新時(shí)代新形勢(shì)下思政課建設(shè)的新任務(wù)新使命，堅(jiān)決擔(dān)起主體責(zé)任，忠誠(chéng)踐行初心使命，以堅(jiān)強(qiáng)有力的黨的領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校黨委堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記致哈工大建校100周年賀信精神為引領(lǐng)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示精神，緊扣如何再育新一批“杰出人才”、再造新一批“國(guó)之重器”高質(zhì)量謀劃改革推進(jìn)思政課建設(shè)，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管的思政課建設(shè)工作格局，將思政課建設(shè)作為學(xué)校“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容予以系統(tǒng)謀劃、重點(diǎn)推進(jìn)，在全國(guó)高校首批試點(diǎn)開(kāi)設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課，學(xué)校思政課獲評(píng)國(guó)家一流本科課程2門(mén)，學(xué)校思政教育新局面不斷鞏固拓展。

聚焦學(xué)生認(rèn)知發(fā)展鏈條，以真理力量強(qiáng)化政治引領(lǐng)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[7]。辦好思政課，從根本上來(lái)說(shuō)就是要做好人的工作，必須緊緊圍繞“人”這個(gè)工作對(duì)象，聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論體系、深刻內(nèi)涵和實(shí)踐基礎(chǔ)，從青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將黨的創(chuàng)新理論講深、講透、講活，這是高校擔(dān)起主體責(zé)任、推動(dòng)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展所必須把握的重要工作要求。

一是在底層規(guī)律上做到“通透闡釋”。習(xí)近平總書(shū)記指出，“思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹”[8]。思政課建設(shè)必須牢牢把握黨的創(chuàng)新理論的徹底性。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華，深刻回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，建設(shè)什么樣的長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨、怎樣建設(shè)長(zhǎng)期執(zhí)政的馬克思主義政黨等重大時(shí)代課題，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍，其本身就是真理的力量。推進(jìn)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，要緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵精髓，全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講清楚這一重要思想的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，充分將這一真理力量彰顯出來(lái)，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生、以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生、用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想真正入腦入心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)深、悟透、用好貫穿其中的世界觀和方法論，形成對(duì)黨的創(chuàng)新理論體系的完整性認(rèn)知，讓學(xué)生知其然、知其所以然、知其所以必然。

二是在武裝效率上做到“與時(shí)俱進(jìn)”。思政課作為以黨的創(chuàng)新理論體系為主要支撐的課程體系，始終同黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)既是思政課建設(shè)遵循唯物辯證法這一馬克思主義世界觀和方法論的題中應(yīng)有之義，更是面向新時(shí)代新形勢(shì)推動(dòng)思政課建設(shè)形成新氣象新作為的內(nèi)在要求。黨的理論創(chuàng)新過(guò)程是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探求未知、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，偉大實(shí)踐每推進(jìn)一步、對(duì)理論創(chuàng)新規(guī)律的認(rèn)識(shí)就要深化一步，思政課建設(shè)也就必須跟進(jìn)一層[9]。推進(jìn)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，要始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，立足時(shí)代發(fā)展、回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)，系統(tǒng)推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論及時(shí)、完整、準(zhǔn)確、有機(jī)地融入各門(mén)思政課程，以思政課的政治性、思想性、時(shí)代性、引領(lǐng)性，把黨的創(chuàng)新理論發(fā)展的最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為立德樹(shù)人的智慧力量，讓廣大青年學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展、聚焦當(dāng)前重點(diǎn)，更為深切地感受當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義的真理力量和實(shí)踐偉力。

三是在認(rèn)知強(qiáng)化上做到“寓理于情”。黨的創(chuàng)新理論是真正的人民的理論，這既體現(xiàn)于其始終站在人民立場(chǎng)探究人類(lèi)解放的道路，是理論家心目中的“陽(yáng)春白雪”；也體現(xiàn)于其在回應(yīng)人民期待中保持歷久彌堅(jiān)，是老百姓聽(tīng)得懂的“下里巴人”。推進(jìn)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，要深刻把握好“陽(yáng)春白雪”同“下里巴人”的辯證統(tǒng)一，既要以理論體系的知識(shí)性豐盈學(xué)生信念之泉，更要以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以身邊的、鮮活的、觸手可及的事實(shí)，引導(dǎo)青年學(xué)生在“身臨其境”中帶著“感情”察“實(shí)情”、悟原理，在直觀感受和科學(xué)思維的深入碰撞中，看清楚、想清楚“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”“中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義為什么行”，切實(shí)推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論最新成果讓青年學(xué)生心服口服。

四是在成長(zhǎng)助推上做到“知行合一”?！八枷胍坏╇x開(kāi)利益，就會(huì)使自己出丑?！彼颊n想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造的引領(lǐng)，就必須建立在其所學(xué)的理論對(duì)其成長(zhǎng)成才需求的滿足之上。推進(jìn)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，要深刻把握新形勢(shì)下人才培養(yǎng)范式的變革規(guī)律，堅(jiān)持把學(xué)生成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)更加充分地還給學(xué)生，并以此深層激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，以思政課的“通透闡釋”，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握服務(wù)國(guó)家“主邏輯”與個(gè)人成長(zhǎng)“輔邏輯”的辯證統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論的哲學(xué)智慧，錨定自身成才價(jià)值、制定自身成長(zhǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)自身培養(yǎng)路徑、整合各類(lèi)培養(yǎng)資源、應(yīng)對(duì)各類(lèi)成才難題，幫助青年學(xué)生建立起對(duì)黨的創(chuàng)新理論從宏觀認(rèn)知、內(nèi)涵把握，到微觀運(yùn)用、指導(dǎo)實(shí)踐的完備的“知行合一”鏈條，引導(dǎo)支持青年學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)成才獲得感，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

拓展教育資源供給范疇，以破圈思維建強(qiáng)大思政課

習(xí)近平總書(shū)記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[10]。理想信念的確立，是理性從思想萌芽到認(rèn)知初成，再到實(shí)踐檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)搖擺而后進(jìn)一步提煉升華，最終確立并堅(jiān)定的過(guò)程。完成這一過(guò)程，在傳統(tǒng)高校思政課的組織范疇內(nèi)是難以全面實(shí)現(xiàn)的。高校要以習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神為指引，以全局視野謀劃建設(shè)“大思政課”，以系統(tǒng)思維打破“理論”與“實(shí)踐”、“思政課程”與“專(zhuān)業(yè)課程”、“大學(xué)”與“中小學(xué)”、“校園”與“社會(huì)”的邊界，以知、情、意、行的融合統(tǒng)一幫助青年學(xué)生更好樹(shù)立樹(shù)牢理想信念。

一是持續(xù)打破“理論”與“實(shí)踐”的邊界。黨的創(chuàng)新理論是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的。思政課想要將黨的創(chuàng)新理論講清楚、講透徹，就要沿著黨的創(chuàng)新理論形成的客觀路徑，在教育教學(xué)中有效打破“理論”與“實(shí)踐”的邊界。高校要深刻把握這一重要邏輯，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論體系為總體框架和系統(tǒng)牽引，將在黨的領(lǐng)導(dǎo)下加快推進(jìn)各類(lèi)強(qiáng)國(guó)實(shí)踐中所涌現(xiàn)出的新時(shí)代偉大變革成功案例，像“掛葡萄藤”一樣牢牢“掛”在黨的創(chuàng)新理論的“四梁八柱”上，引導(dǎo)青年學(xué)生在實(shí)踐踏勘中一一建立起黨的創(chuàng)新理論“指出了什么”“如何指導(dǎo)實(shí)踐”“實(shí)踐產(chǎn)生了什么效果”“產(chǎn)生效果的作用路徑和基本機(jī)理是什么”的認(rèn)知體系，引導(dǎo)支持青年學(xué)生在“抽象思維”同“具象實(shí)踐”的螺旋式上升中完成認(rèn)知升級(jí)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委組織建立了同“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課理論體系高度匹配的實(shí)踐支撐體系，在全國(guó)高校創(chuàng)新推出思政課實(shí)踐課授課模式，相關(guān)成果獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

二是持續(xù)打破“思政課程”與“專(zhuān)業(yè)課程”的邊界。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[11]。從學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課程滿足學(xué)生對(duì)“硬實(shí)力”提升的顯性需求，思政課程滿足學(xué)生對(duì)“軟實(shí)力”提升的潛在需求，一“顯”一“潛”，決定了專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)于思政課程。高校要充分把握這一規(guī)律，以學(xué)科合作、資源共享、教學(xué)研討等方式，深挖用好專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源、持續(xù)推動(dòng)思政元素巧妙而精準(zhǔn)地植入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的協(xié)同機(jī)制，打造思政課程與專(zhuān)業(yè)課程同向同行的課程建設(shè)體系，在戰(zhàn)略層面上幫助學(xué)生深刻把握學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程之于國(guó)家大局的重大意義，在戰(zhàn)術(shù)層面上講清楚戰(zhàn)略思想牽引下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探索科學(xué)前沿中理解強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之重任，化政治引領(lǐng)、思想引導(dǎo)于日常、于無(wú)形。

三是持續(xù)打破“大學(xué)”與“中小學(xué)”的邊界。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，其理想信念的形成與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，大中小各學(xué)段的學(xué)生處于人生的不同階段，其認(rèn)知能力、思維模式之間既有連續(xù)性，也有階段性差異。高校要科學(xué)把握各學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律“差異性”與“連續(xù)性”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在課程內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)上，深刻把握思想政治教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)成才規(guī)律，理清大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容建設(shè)的邊界[12]，精準(zhǔn)把握高學(xué)段學(xué)生理想信念建設(shè)需求，從更高維度為學(xué)生闡釋黨的創(chuàng)新理論的精髓內(nèi)涵，以認(rèn)知層次上源源不斷的新鮮感和獲得感，讓學(xué)生在溫故而知新、知新而致遠(yuǎn)中持續(xù)激發(fā)熱情。在課程體系的建設(shè)上，要充分發(fā)揮高校馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì)，牽引輻射構(gòu)建“循序漸進(jìn)、螺旋上升”大中小學(xué)思政課一體化資源供給體系，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思想政治教育的有機(jī)銜接。

四是持續(xù)打破“校園”與“社會(huì)”的邊界。習(xí)近平總書(shū)記指出，要“把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來(lái)”。高校要善假于物，善于突破校園的邊界，有組織地精心整合思政教育“小課堂”的理論知識(shí)同社會(huì)“大課堂”實(shí)踐場(chǎng)景的契合匹配，把思政課開(kāi)到科技創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)、開(kāi)到強(qiáng)國(guó)復(fù)興建設(shè)一線、開(kāi)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的廣闊舞臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中更深刻地體悟中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，進(jìn)一步夯實(shí)真知、提煉真知，筑牢信念之基、立下強(qiáng)國(guó)報(bào)國(guó)之志。

建強(qiáng)課程建設(shè)關(guān)鍵力量，以創(chuàng)新施策夯實(shí)師資高地

習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[13]。歷史和實(shí)踐充分證明，思政課教師隊(duì)伍的水平直接決定了思想政治教育的質(zhì)效。一方面，教師作為思想政治教育的直接供給方，只有自身信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚，才能把道理講深講透；另一方面，教師作為思想政治教育的重要設(shè)計(jì)者，只有具備充分的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能把思政課講得更有親和力和感染力，把道理講活講新。建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，以六個(gè)“要”標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)涵指引，全維度抓出思政課教師隊(duì)伍建設(shè)新成效。

一是要強(qiáng)化典型引路。習(xí)近平總書(shū)記指出，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。高校要系統(tǒng)把握當(dāng)前全國(guó)高校思政課教師群體層次結(jié)構(gòu)特征和面臨的短板，對(duì)標(biāo)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”要求，精心選樹(shù)大師典型。一方面，要圍繞典型強(qiáng)配套，通過(guò)構(gòu)建名師工作室等系列傾斜舉措，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)典型的培育、托舉，引導(dǎo)激勵(lì)典型擔(dān)重任，帶頭打造標(biāo)桿課程、探索特色發(fā)展，以大師之強(qiáng)夯基壘臺(tái)。另一方面，要緊抓典型強(qiáng)輻射，通過(guò)培育構(gòu)建“傳幫帶”聯(lián)合體，以大師示范培育打造系列青年名師工作室，構(gòu)建“發(fā)掘—培育—輻射—再生”的典型引路生態(tài)閉環(huán)，加速構(gòu)建形成“大師引領(lǐng)、青年結(jié)隊(duì)”的師資雁陣，實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

二是要強(qiáng)化多元融匯。思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等，本身既要傳授知識(shí)、啟智潤(rùn)心，更要以理服人、以情動(dòng)人。這就要求思政課教師隊(duì)伍既要對(duì)思想政治教育規(guī)律熟悉，更要廣泛掌握其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的知識(shí)。高校要善于解放思想，緊扣如何才能講深講透講活思政課這個(gè)關(guān)鍵，大膽從其他學(xué)科、其他領(lǐng)域廣泛吸引集聚名師大家，發(fā)揮其學(xué)科底層邏輯“一通百通”的優(yōu)勢(shì)；吸引集聚領(lǐng)導(dǎo)干部，發(fā)揮其精于馬克思主義具體實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)；吸引集聚先進(jìn)模范，發(fā)揮其在強(qiáng)國(guó)建設(shè)一線躬身實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，同“科班出身”的思政課教師形成結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如哈爾濱工業(yè)大學(xué)，學(xué)校黨委堅(jiān)持以大系統(tǒng)觀推進(jìn)大思政課授課力量建設(shè)，構(gòu)建了校內(nèi)力量發(fā)動(dòng)、地方政府協(xié)同、重點(diǎn)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)深度參與的涵蓋370余名校內(nèi)外骨干導(dǎo)師的全域力量組織體系，合力把黨的創(chuàng)新理論講深講活講透。

三是要強(qiáng)化集智聚力。思政課的課程體系作為構(gòu)成多樣化和組織多元化的復(fù)雜系統(tǒng)，其內(nèi)部各門(mén)課程既相輔相成、同向同行，同時(shí)也特征鮮明、邊界清晰。以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各門(mén)思政課程授課教師融合賦能、形成“1+1>2”效應(yīng)，是加速提升思政課教師對(duì)課程整體駕馭能力的重要手段。高校要深刻把握思政課課程體系的復(fù)雜組成特征，打破各門(mén)課程的涇渭邊界，充分發(fā)揮各方力量的比較優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體研討備課、練兵比武等方式，“集眾長(zhǎng)”多維度、深層次挖掘和探討教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以深度協(xié)同打好“組合拳”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委聚焦大思政課建設(shè)中高質(zhì)量?jī)?nèi)容供給難題，探索形成“高校思政課教師主導(dǎo)推進(jìn)+大中小學(xué)思政課教師密切協(xié)同+專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生代表深度參與+行業(yè)專(zhuān)家有效配合”的集體備課方式，集智聚力打磨好每一堂思政課，以此支撐建設(shè)的“實(shí)景大思政課”成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

四是要強(qiáng)化終身成長(zhǎng)。由于授課對(duì)象和授課內(nèi)容的特征，思政課有著比其他課程要求更明顯的與時(shí)俱進(jìn)特征，對(duì)思政課教師的終身學(xué)習(xí)能力提出較高要求。高校要廣泛打造終身學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，主動(dòng)引導(dǎo)支持廣大思政課教師踐行終身學(xué)習(xí)理念，既要聚焦理論端，主動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)掌握黨的創(chuàng)新理論的最新成果，堅(jiān)持課程建設(shè)同黨的創(chuàng)新理論發(fā)展同步推進(jìn)；更要聚焦實(shí)踐端，主動(dòng)觀察、學(xué)懂悟透新時(shí)代新征程黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的最新成就，主動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為思政課講授的最新素材，引導(dǎo)支持思政課教師以高動(dòng)態(tài)、高韌度的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，持續(xù)推動(dòng)思政課建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào) 不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[N].人民日?qǐng)?bào)，2024-5-12（1）.

[2][3][4][6][8][11][13]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[5]習(xí)近平.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[J].求是，2024（17）.

[7]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[9]王海威.守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào)，2024-12-03（6）.

[10]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書(shū)記兩會(huì)“下團(tuán)組”）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-3-7（1）.

[12]莊忠正，何子末.深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)[EB/OL].人民網(wǎng)，（2025-02-12[2025-04-24].http://theory.people.com.cn/n1/2025/0212/c458828-40417308.html.

【作者：中共哈爾濱工業(yè)大學(xué)委員會(huì)】

（原載2025年第9期《中國(guó)高等教育》）