中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就業(yè)工作“三全育人”路徑優(yōu)化探析

隨著教育國際化的不斷推進(jìn)，中外合作辦學(xué)已成為改革開放以來中國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)兼具國際視野和全球勝任力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑之一。就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，關(guān)系著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)成效，更關(guān)乎民生福祉、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家未來。高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但由于其教育模式、課程體系等方面的特殊性，也對(duì)就業(yè)工作提出了新的要求。因此，深入探索并持續(xù)優(yōu)化合作辦學(xué)項(xiàng)目就業(yè)工作，成為提升中外合作辦學(xué)效能、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要課題。

北京化工大學(xué)國際教育學(xué)院依托中外合作辦學(xué)特色，秉持“以國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本位”的工作理念，構(gòu)建了“全員參與、全程貫通、全域協(xié)同”的就業(yè)育人體系，多年來畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，近三年平均畢業(yè)去向落實(shí)率達(dá)98%以上，累計(jì)輸送215名學(xué)生赴QS百強(qiáng)高校深造。本文以該院為例，深入剖析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)，并提出就業(yè)工作“三全育人”機(jī)制優(yōu)化路徑，以期為高校就業(yè)工作提供借鑒。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)

其一，畢業(yè)去向以境外深造為主。

以北京化工大學(xué)國際教育學(xué)院本科合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，自2018年第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，7年間，項(xiàng)目畢業(yè)生境外深造比例達(dá)49.89%，遠(yuǎn)高于全校平均比例（9.03%），是學(xué)校境外深造比例最高的學(xué)院。

除2021屆外，本科最后一年有出國留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生群體，境外深造平均比例為82.78%，遠(yuǎn)高于全部畢業(yè)生的平均境外深造比例（52.31%）。2021屆學(xué)生因不可抗因素，最后一年是在國內(nèi)以線上形式上課，境外深造比例與當(dāng)屆全體畢業(yè)生幾近持平。

為了解中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的境外深造意向，我們對(duì)學(xué)院本科生入學(xué)及畢業(yè)時(shí)分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷729份。結(jié)果顯示，入學(xué)時(shí)有84.09%的學(xué)生有境外深造意向，畢業(yè)時(shí)該意向有所下降，但依然保持在58.98%的較高比例。

其二，考研挑戰(zhàn)相對(duì)較大。

合作辦學(xué)項(xiàng)目錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，但學(xué)分要求較高。由于生源質(zhì)量存在客觀差異，這種差異在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸顯現(xiàn)，特別是在考研備考階段，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生會(huì)面臨更大挑戰(zhàn)。加之合作辦學(xué)項(xiàng)目通常課程安排緊湊，其較高的學(xué)業(yè)負(fù)荷在一定程度上擠占了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間和精力，從而進(jìn)一步增加了備考難度。數(shù)據(jù)顯示，第一屆學(xué)生畢業(yè)以來的7年間，學(xué)院學(xué)生國內(nèi)升學(xué)比例為15.90%，全校平均值為39.47%。

其三，應(yīng)屆生擇業(yè)時(shí)間短，就業(yè)時(shí)間遲。

對(duì)于最后一年赴境外學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，時(shí)間沖突和空間限制往往使他們錯(cuò)過了應(yīng)屆考研和校招的黃金期。具體而言，國內(nèi)考研時(shí)間一般在每年12月末，校招高峰期則在秋季9-10月和次年春季3-4月，而出國學(xué)生在這一時(shí)間段正忙于國外課業(yè)學(xué)習(xí)，加之跨時(shí)區(qū)、跨地域的現(xiàn)實(shí)障礙，其難以及時(shí)有效地參與考研系統(tǒng)備考、校招網(wǎng)絡(luò)在線申請(qǐng)及與用人單位溝通面試等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這不僅使其錯(cuò)失了許多機(jī)會(huì)，也直接導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生整體擇業(yè)時(shí)間短，就業(yè)時(shí)間遲。

其四，個(gè)性化需求多，就業(yè)范圍寬。

中外合作辦學(xué)學(xué)生多具備良好的成長背景，擁有較為活躍的思維，這使其在就業(yè)選擇上展現(xiàn)出較強(qiáng)的多元性。他們不僅關(guān)注國內(nèi)就業(yè)機(jī)會(huì)，也積極尋求國際舞臺(tái)上的發(fā)展；既考慮傳統(tǒng)的職業(yè)領(lǐng)域，也勇于嘗試將個(gè)人興趣與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。這種就業(yè)特點(diǎn)的形成，主要得益于項(xiàng)目的國際化教育和跨文化培養(yǎng)模式，但這同時(shí)也對(duì)學(xué)院的就業(yè)工作提出了更高要求。

其五，緩就業(yè)、慢就業(yè)現(xiàn)象突出。

中外合作辦學(xué)本科生群體中，部分家境條件優(yōu)越的學(xué)生表現(xiàn)出較為被動(dòng)的就業(yè)態(tài)度。這類學(xué)生往往存在以下特征：一是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱，更注重個(gè)人興趣或生活質(zhì)量；二是對(duì)就業(yè)崗位的工作環(huán)境、薪資待遇存在較高預(yù)期，認(rèn)為普通就業(yè)機(jī)會(huì)難以匹配自身教育投入；三是由于家庭經(jīng)濟(jì)支持，在擇業(yè)過程中擁有更大的緩沖空間，導(dǎo)致就業(yè)主動(dòng)性不足。這類心態(tài)進(jìn)一步加劇了緩就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)象。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目就業(yè)工作“三全育人”的路徑優(yōu)化

第一，實(shí)施“協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)全員育人。

《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，“高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源”“各地各高校要把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重、擺在更加突出的位置”，并明確提出“健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制”“強(qiáng)化統(tǒng)籌部署”“強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)”“強(qiáng)化高校責(zé)任”“調(diào)動(dòng)全校力量形成全員促就業(yè)工作合力”等具體要求。為此，高校須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生四個(gè)維度的資源與對(duì)象，形成全員參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建多層次的育人共同體。

從社會(huì)維度，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校友和企業(yè)資源，發(fā)揮優(yōu)秀校友榜樣作用，建立長效校企合作機(jī)制。通過訪企拓崗專項(xiàng)行動(dòng)，組織領(lǐng)導(dǎo)干部、院系負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等深入企業(yè)一線，實(shí)地調(diào)研企業(yè)用人需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與市場需求精準(zhǔn)對(duì)接。建立企業(yè)導(dǎo)師制，誠邀企業(yè)專家參與課堂教學(xué)、學(xué)職規(guī)劃、畢設(shè)指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)用技能，提升就業(yè)競爭力。此外，學(xué)校應(yīng)著力與企業(yè)建立長期穩(wěn)定且深入的合作關(guān)系，通過共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地等方式，為學(xué)生提供更多元化、更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校還可定期邀請(qǐng)企業(yè)和校友參與校園雙選會(huì)、校友分享會(huì)等活動(dòng)，搭建學(xué)生與企業(yè)、校友的直接對(duì)話平臺(tái)。通過以上措施，有效整合社會(huì)資源，為畢業(yè)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

從學(xué)校維度，各崗位的教育主體都應(yīng)成為就業(yè)育人的主要力量。其中，黨政團(tuán)學(xué)干部應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，定期分析研判，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定就業(yè)工作頂層設(shè)計(jì)，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化資源整合與部門聯(lián)動(dòng)，為就業(yè)工作提供有力的政策支持和組織保障。專業(yè)課教師應(yīng)將就業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)全過程，結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容；外籍教師可充分發(fā)揮國際化資源優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)境外院校、撰寫推薦信、對(duì)接國際就業(yè)機(jī)會(huì)等方面提供專業(yè)支持；輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，精準(zhǔn)把握個(gè)體差異，提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)支持。通過定期開展深度輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)等方式，建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，幫助他們制定切實(shí)可行的短期和長期學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)推送最新的留學(xué)政策、市場動(dòng)態(tài)和用人單位需求等關(guān)鍵信息。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)院就業(yè)導(dǎo)師專家?guī)熘匈Y深教學(xué)教務(wù)、班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師等的溝通協(xié)作，為學(xué)生提供包括學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)發(fā)展咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等多方面的定制化就業(yè)服務(wù)。對(duì)有意愿參軍入伍、志愿服務(wù)西部計(jì)劃等的學(xué)生，要積極與相應(yīng)部門協(xié)作，提供從政策解讀到報(bào)名審核的一站式服務(wù)支持。此外，心理健康教師在就業(yè)工作中也扮演著重要角色，他們可通過心理輔導(dǎo)、壓力疏導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生做好心理調(diào)適，增強(qiáng)自信心和抗壓能力，在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中提供專業(yè)的心理支持，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

從家庭維度，建立常態(tài)化家校溝通機(jī)制，搭建家校聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)，盡可能減少擇業(yè)、就業(yè)信息差。幫助家長樹立科學(xué)的就業(yè)觀念，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)策略，摒棄“唯學(xué)歷論”“唯薪資論”等片面觀念，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)興趣和發(fā)展?jié)摿?，支持靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多元化發(fā)展路徑。同時(shí)，鼓勵(lì)家長積極參與就業(yè)指導(dǎo)，使其從“被動(dòng)焦慮”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)參與”，從“經(jīng)濟(jì)支持者”轉(zhuǎn)為“職場協(xié)作者”，分享職場經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)洞見，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向、提升就業(yè)競爭力。此外，還可發(fā)揮中外合作辦學(xué)項(xiàng)目家長群體的資源優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

從學(xué)生維度，樹立正確的就業(yè)觀尤為重要。就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展的根本看法和態(tài)度，直接影響其職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)行為。因此，高校須構(gòu)建全員協(xié)作的就業(yè)觀教育體系，通過多維度滲透與立體化引導(dǎo)，幫助學(xué)生修正認(rèn)知偏差，重塑價(jià)值取向。其中，思想政治理論課教師應(yīng)立足課堂教學(xué)主陣地，將愛國主義教育、職業(yè)理想教育融入思政課程，并結(jié)合鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等國家戰(zhàn)略需求，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人職業(yè)選擇與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。輔導(dǎo)員則須依托第二課堂深化實(shí)踐育人，將感恩教育與勵(lì)志教育貫穿日常教育活動(dòng)始終，以鮮活事跡和榜樣精神引導(dǎo)學(xué)生自我審視，重構(gòu)職業(yè)價(jià)值排序。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師要通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的雙重提升。

第二，實(shí)施“分段引領(lǐng)機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)全過程育人。

以高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，建立以低年級(jí)為主的趨同培養(yǎng)框架和以高年級(jí)為主的分類培養(yǎng)框架，確保就業(yè)指導(dǎo)貫穿本科培養(yǎng)四年不斷線，實(shí)現(xiàn)全過程育人。

低年級(jí)階段，搭建“目標(biāo)導(dǎo)向—能力筑基—價(jià)值浸潤”三位一體的趨同培養(yǎng)框架。大一階段為學(xué)業(yè)管理階段。依托新生入學(xué)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知，了解自身特性與未來學(xué)職發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成初步的學(xué)職規(guī)劃目標(biāo)。這一階段重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升、語言能力培養(yǎng)和國際化能力的開拓。以思想政治理論課、班團(tuán)活動(dòng)、黨建團(tuán)學(xué)教育、志愿服務(wù)等助力學(xué)生厚植家國情懷，踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為新生“澆好水”。大二階段為規(guī)劃管理階段。此階段重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確未來規(guī)劃，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、講座交流等，尋找自身優(yōu)勢(shì)與未來職業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，形成更加清晰的學(xué)職規(guī)劃目標(biāo)。這一階段重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，包括但不限于科研能力、實(shí)踐能力、跨文化能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，探討全球性問題，學(xué)會(huì)以否定之否定的辯證主義方法理解事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。通過參與國際會(huì)議、國際交流項(xiàng)目，舉辦國際文化體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)不同教育體系和文化魅力的過程中，拓寬國際視野，增強(qiáng)文化自信，將家國情懷內(nèi)化于心、外化于行，確保學(xué)生“發(fā)好芽”。

高年級(jí)階段，搭建“分類定向—精準(zhǔn)護(hù)航—學(xué)職銜接”循序漸進(jìn)的分類培養(yǎng)框架。大三階段為分類管理階段。分類管理學(xué)生發(fā)展，有針對(duì)性地做好留學(xué)指導(dǎo)（如成績?cè)u(píng)估、院校篩選、文書撰寫）、考研指導(dǎo)（如考研擇校、備考策略、時(shí)間規(guī)劃）、就業(yè)指導(dǎo)（如簡歷撰寫、面試技巧、公考政策）等。特別對(duì)在大四階段有出國意愿的學(xué)生，要重點(diǎn)做好其考研或就業(yè)的職業(yè)發(fā)展時(shí)間軸重構(gòu)計(jì)劃。對(duì)于有考研規(guī)劃的學(xué)生，要將考研備考時(shí)間整體前置6個(gè)月，在大三階段完成70%的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并確保在境外學(xué)期開始前的暑假完成核心專業(yè)課一輪精講。進(jìn)入大四，可利用碎片時(shí)間專注強(qiáng)化沖刺。同時(shí)，充分發(fā)揮境外學(xué)習(xí)環(huán)境的語言優(yōu)勢(shì)，提升口語表達(dá)和專業(yè)詞匯積累，為英語考核做足準(zhǔn)備。對(duì)于有就業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，優(yōu)先推薦如國際組織合作項(xiàng)目、國際中文教育志愿者等優(yōu)勢(shì)就業(yè)機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)求職技能培訓(xùn)，特別是網(wǎng)絡(luò)在線申請(qǐng)和模擬面試技巧等，幫助他們有效應(yīng)對(duì)境外學(xué)習(xí)導(dǎo)致的求職時(shí)間沖突問題，提升就業(yè)競爭力。這一階段，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的提升，可通過校企合作實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力等，引導(dǎo)學(xué)生“長好枝”。大四階段為就業(yè)管理階段。一方面要做好大四出國學(xué)生的教育管理與服務(wù)優(yōu)化，開展行前教育，通過線上平臺(tái)建立定期溝通機(jī)制，協(xié)助解決學(xué)生留學(xué)期間的實(shí)際問題。另一方面，重點(diǎn)聚焦就業(yè)資源的深度對(duì)接與精準(zhǔn)推送。加強(qiáng)國際交流合作和校企合作，如學(xué)院每年舉辦的國際學(xué)職發(fā)展節(jié)，邀請(qǐng)世界各地知名高校招生負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人等進(jìn)校與學(xué)生們面對(duì)面交流，現(xiàn)場提供海外院校咨詢、企業(yè)招聘咨詢、留學(xué)規(guī)劃咨詢、學(xué)長經(jīng)驗(yàn)分享和就業(yè)指導(dǎo)咨詢五大專項(xiàng)服務(wù)，為學(xué)生的人生規(guī)劃增添更多的可能性。及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，建立“一人一策”動(dòng)態(tài)檔案，進(jìn)行就業(yè)狀況跟蹤反饋。對(duì)于有特殊需求的學(xué)生（如經(jīng)濟(jì)困難、身體疾病等），聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外資源提供定制化援助方案，確保教育管理服務(wù)的公平性與包容性。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)離校教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職場人”的順利過渡，保障學(xué)生“成好材”。

第三，實(shí)施“陣地建設(shè)機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

中外合作辦學(xué)就業(yè)工作應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本位”的工作理念，充分利用各類教育資源和載體，推進(jìn)就業(yè)育人工作的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，構(gòu)建校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、課上課下結(jié)合、線上線下融合的多層次、多維度育人格局，切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)育人的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地引領(lǐng)學(xué)生成長成才，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

一是構(gòu)建校企合作陣地，深化產(chǎn)教融合與國際資源對(duì)接。與國內(nèi)外知名企業(yè)建立定向合作，共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。定期舉辦企業(yè)開放日、行業(yè)論壇等活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。邀請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)專家開展專題講座和工作坊，分享行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把握市場趨勢(shì)，明確職業(yè)方向。

與留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略合作，為學(xué)生提供海外教授講座、留學(xué)申請(qǐng)指導(dǎo)、背景提升、語言培訓(xùn)等一站式服務(wù)，助力學(xué)生拓展國際視野，增強(qiáng)名校申請(qǐng)競爭力。同時(shí)，邀請(qǐng)留學(xué)歸國學(xué)長回校座談，分享海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的跨文化溝通能力和國際化職業(yè)素養(yǎng)。

二是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)競賽陣地，打造實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的雙驅(qū)引擎。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，如機(jī)器人創(chuàng)新中心、生物創(chuàng)新工作室和工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，組織學(xué)生參與國內(nèi)外高水平學(xué)科競賽，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，以課上課下結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。定期舉辦校內(nèi)創(chuàng)新項(xiàng)目路演和成果展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。

三是構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)陣地，搭建數(shù)字化就業(yè)支持生態(tài)系統(tǒng)。建設(shè)數(shù)字化一站式就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，整合留學(xué)信息、招聘通道、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、國際實(shí)習(xí)項(xiàng)目及第二學(xué)士學(xué)位等多類資源，建立全面、精準(zhǔn)的就業(yè)資源庫，確保學(xué)生能夠高效獲取高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)；開設(shè)線上職業(yè)發(fā)展課程與咨詢服務(wù)，涵蓋就業(yè)能力測(cè)評(píng)、簡歷優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)在線申請(qǐng)技巧、面試輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)等服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供便捷高效的線上支持；借助線上平臺(tái)搭建“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”知識(shí)圖譜，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；提供涵蓋網(wǎng)上簽約、檔案派遣、戶口遷移等流程的圖文指南、視頻教程及模擬操作，幫助學(xué)生突破時(shí)空限制，在線一站式完成畢業(yè)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到畢業(yè)手續(xù)辦理的全流程貫通，全面提升就業(yè)服務(wù)效率。（作者鄭瑋系北京化工大學(xué)國際教育學(xué)院專職輔導(dǎo)員，于躍系北京化工大學(xué)國際教育學(xué)院副院長兼黨總支副書記）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第9期）