打造堪當時代重任的青年“工匠之師”隊伍

教育興則國家興，教育強則國家強?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，要建設高素質專業(yè)化教師隊伍，健全教師教育體系，提高師范教育辦學質量。青年教師是支撐教育強國建設的生力軍和未來希望，其隊伍建設質量直接關系到國家教育發(fā)展的根基與未來，必須置于教師隊伍建設的突出位置。

立足新的歷史方位，職業(yè)技術師范院校的青年教師隊伍建設被賦予了更為深遠的戰(zhàn)略意義。作為傳道授業(yè)的“師者”與傳承技藝的“匠者”統(tǒng)一體，職業(yè)技術師范院校的青年教師是培養(yǎng)未來大國工匠的“工匠之師”。他們不僅肩負著教書育人、服務產業(yè)、創(chuàng)新實踐等多重使命，而且是改革教學模式、引領專業(yè)建設的前沿探索者，更在推動職業(yè)教育高質量發(fā)展中發(fā)揮著關鍵作用。

近期教育部等六部門印發(fā)《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，聚焦“健全教師發(fā)展體系，提升青年教師能力素養(yǎng)”，構建了以“發(fā)展支持機制”為基礎、“教育教學水平”為核心、“科研實踐能力”為支撐的青年教師發(fā)展體系。這一文件既是深入貫徹落實教育強國建設戰(zhàn)略部署的重要舉措，更為新時代加強青年“工匠之師”隊伍建設提供了綱領性指引。

一、構建“多元協(xié)同、全程賦能”的教師成長生態(tài)

文件將“完善發(fā)展支持機制”置于健全青年教師發(fā)展體系的首位，體現(xiàn)了構建青年教師成長生態(tài)的系統(tǒng)思維。這一部署與《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律法規(guī)一脈相承，核心是從傳統(tǒng)“管理”轉向全方位“治理”，激發(fā)教師內生動力。

首先，要建實建強教師發(fā)展中心。文件要求統(tǒng)籌教師研修、職業(yè)發(fā)展咨詢等職能，推動其從單一培訓組織者升級為連接校企的“戰(zhàn)略樞紐”。中心應成為青年教師解決教學困惑的指導站、尋求科研合作的平臺和規(guī)劃職業(yè)生涯的導航站。職業(yè)技術師范院校要通過引入行業(yè)資源，開發(fā)產教融合課程，建立“學術導師+技術導師”雙導師制，實現(xiàn)學術深度與實踐能力并重，為教師提供從入職到成熟的全周期支持。

其次，要著力打通校企之間的制度壁壘。文件提出共建青年教師培訓基地、推動人才雙向交流，這是深化產教融合的關鍵路徑，也是維持職業(yè)技術師范院校“雙師”素質教師隊伍的生命線，更是落實教育強國規(guī)劃綱要中“鼓勵教師企業(yè)實踐與校企人才互聘兼職”，構建常態(tài)化雙向流動機制的重要舉措。通過與行業(yè)龍頭企業(yè)共建集教學、科研、培訓于一體的實踐基地，有助于實現(xiàn)青年教師將前沿技術反哺教學、企業(yè)專家入校參與人才培養(yǎng)的“雙向流動、資源共享”。

再次，強化個性化的支持與資源傾斜。文件提出配備職業(yè)發(fā)展導師、強化團隊培養(yǎng)等舉措，旨在重塑“傳幫帶”傳統(tǒng)，幫助青年教師融入學術共同體。同時，支持國內外訪學研修、設立國際交流專項資金等政策，體現(xiàn)了對長周期培養(yǎng)和全球化視野的重視。職業(yè)技術師范院?？赏ㄟ^國家公派訪學、孔子學院任教、組派教育代表團赴國外進行校際訪問、參展參會、教學培訓、學術講座、科研合作、文化交流等多渠道，支持青年教師拓寬國際視野，為其成長創(chuàng)造有利條件。

二、推動“數(shù)字賦能、匠心育人”的教學革命

教學是教師的根本任務。職業(yè)技術師范院校青年教師肩負培育大國工匠的使命，其教學能力提升至關重要。文件圍繞“提升教育教學水平”，堅持固本強基與前瞻布局并重，著力推進以學生為中心、技術為引領的教學改革。

其一，系統(tǒng)化夯實教學基本功。文件部署實施“青年教師教書育人團隊賦能工程”，打破“單兵作戰(zhàn)”模式，通過跨學科團隊示范引領，提升青年教師課堂教學、課程建設與學生指導能力，重點在項目化教學、案例教學等職教特色方法上取得突破，將行業(yè)標準、企業(yè)規(guī)范和工匠精神融入教學。同時，文件要求加強崗前培訓，舉辦教學能力展示與競賽，通過常態(tài)化練兵機制營造重教氛圍，幫助教師掌握教學技能并轉化為實踐經驗。根據(jù)《職業(yè)教育教師企業(yè)實踐指南》，培訓需涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、崗位核心能力和應用研究三大模塊，通過真實工作場景的教學競賽錘煉青年教師基本功。

其二，戰(zhàn)略性推動數(shù)字化教學轉型。文件明確要求實施數(shù)字化賦能行動，提升教師數(shù)智技術創(chuàng)新教學能力，推動其從技術使用者向融合創(chuàng)新設計者轉變。職業(yè)技術師范教育尤其需要運用VR/AR、AI、大數(shù)據(jù)等技術重構課堂，將復雜工藝與技術原理轉化為直觀、動態(tài)的交互體驗，打造沉浸式學習環(huán)境，以破解傳統(tǒng)實訓“高成本、高風險、難觀摩”的困境，為培養(yǎng)數(shù)字化時代的大國工匠奠定基礎。

其三，高標準強化導師責任與能力。文件還提出“加強青年導師隊伍指導和培養(yǎng)，提升研究生教育水平”。這對承擔研究生培養(yǎng)任務的高校提出了更高要求。青年教師自身作為導師，其立德樹人的意識、學術指導的能力以及產業(yè)實踐的洞察力，直接關系到高層次人才的培養(yǎng)質量，必須將其納入教育教學能力提升的整體框架中予以強化。

三、打造“需求牽引、產教融合”的創(chuàng)新引擎

科研實踐能力是教師服務國家與區(qū)域發(fā)展的核心。文件圍繞“增強科研實踐能力”，推動支持模式向價值導向轉變，引導科研切實服務經濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場。

首先，創(chuàng)新科研支持與評價模式。文件提出通過穩(wěn)定支持、長周期評價，重點支持青年教師開展原創(chuàng)性與非共識創(chuàng)新研究，營造寬容失敗、鼓勵深耕的科研環(huán)境，破除短期功利導向。同時推進有組織科研，支持跨學科研究，引導青年教師面向區(qū)域經濟發(fā)展主戰(zhàn)場，將個人學術興趣與國家重大戰(zhàn)略需求、產業(yè)關鍵核心技術痛點緊密結合，在服務中提升能力、體現(xiàn)價值，助力推動自主知識體系構建。

其次，打通產教融合與成果轉化的“最后一公里”。文件強調推進“雙向互聘兼職”制度，建立校企人員雙向流動的“旋轉門”機制。此舉鼓勵青年教師赴企業(yè)擔任技術顧問、參與研發(fā)，推動論文寫在車間、成果用于產線；同時吸引企業(yè)工程師入校任教，共同提升教學與實踐能力。這一機制是構建校企命運共同體的關鍵舉措，能夠有效促進教師工程實踐能力提升并反哺教學。

最后，明確科研的價值實現(xiàn)路徑。文件引導青年教師將研究實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化相結合，推進科技成果轉化應用，這也是職業(yè)技術師范院校青年教師服務社會的重要途徑。這要求建立科技成果轉移轉化的快速通道，支持青年教師緊密對接地方產業(yè)布局，帶著科研成果參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過技術入股、成果轉讓等方式，推進科技成果轉移轉化，直接助力產業(yè)升級和經濟社會發(fā)展，在服務中成就自我，在貢獻中實現(xiàn)價值。同時要注重將產業(yè)需求融入教學實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的大國工匠。

結語

我們要深刻把握職業(yè)技術師范教育的特殊規(guī)律，以產教融合為主線，以數(shù)字化為引擎，結合自身辦學定位與特色，制定切實可行的實施細則，特別是要建強產教融合型的教師發(fā)展支持體系，打造數(shù)字化賦能的教學創(chuàng)新團隊，構建服務區(qū)域發(fā)展的科研實踐機制，真正培養(yǎng)出一支心懷“國之大者”、精于“傳道授業(yè)”、勇于“創(chuàng)新創(chuàng)造”的既站穩(wěn)講臺又熟悉產業(yè)的“雙師型”青年教師隊伍，為培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠提供堅實的師資保障，在教育強國建設的新征程中展現(xiàn)職業(yè)技術師范院校的獨特價值和使命擔當，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻職教力量。

（江西科技師范大學黨委書記 裴鴻衛(wèi)）