AI賦能高質(zhì)量發(fā)展塑造高中育人新格局——普通高中校長年會（2025）觀察

2025年9月19日至20日，首屆普通高中校長年會在香港中文大學（深圳）舉辦，來自全國近30個省份的高中校長及骨干教師參會，超過20萬觀眾同步在線觀摩。本次年會策劃者、中國教育學會高中教育專業(yè)委員會第八屆理事會理事長唐江澎介紹，年會以“AI時代高中教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題，直面高中教育發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，圍繞普遍關(guān)注的課程建設、課堂教學、拔尖創(chuàng)新人才、科學特色高中、學校品牌建設、專業(yè)社群、AI應用場景等熱點話題設置分會場，以學術(shù)報告、案例分享、圓桌論壇等形式展開研討，信息密度高，思想含量大，社會反響熱烈。顧明遠先生、廣東省深圳市市長覃偉中、廣東省教育廳副廳長李璧亮、中國教育學會常務副會長呂玉剛等嘉賓在年會上致辭，中國教育學會副會長楊銀付主持大會并作了關(guān)于教育強國與高中發(fā)展的主旨報告。

AI時代的高中教育如何變革

有40年人工智能研究經(jīng)驗的中國工程院院士、香港中文大學（深圳）校長徐揚生指出，AI將重構(gòu)社會，深度影響人類思想、行為、文明的走向，會直接沖擊教育，“人類因為創(chuàng)造人工智能而偉大，因為知道人工智能的局限而成熟”。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾在致辭中指出，“AI只是一個強大的加速器和放大器，可以放大好的想法和教育實踐，也同樣能放大不良想法和糟糕教學”“AI本身在道德上是中立的，但它總是在不中立的人手中，包括教師”。中國教育科學研究院院長李永智則在主旨報告中提醒，要“避免泛化AI”，明確當前流行的自動化、大數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字化高級方式與AI的區(qū)別。

面對當前AI發(fā)展現(xiàn)狀，高中教育應該如何變革？徐揚生指出，在“機器越來越像人，人越來越像機器”的時代，教育“不能與AI比聰明”。他進而給出七條具體建議：“腦袋是有容量的，讀書愈多，愈不容易創(chuàng)新”，應該“少教一點，多育一點”；應將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)理性思辨能力、科學思維和科學精神上，要重“理性”輕“記憶”；“體驗是AI時代首要的教育”，要增加實踐環(huán)節(jié)，“踐能生悟”；要培養(yǎng)創(chuàng)新人才和會提問題的人；“藝術(shù)是想象力和創(chuàng)造力的源泉”，要加強藝術(shù)教育；“文科與理科是一個世界的兩面”，需要融合和跨學科發(fā)展；“育人的根本在于讓學生長見識”，“要用世界的眼光看中國，要用中國的精神領導世界”。

“為實現(xiàn)2035年建成教育強國的目標，AI時代下的高中課程改革勢不可擋?！苯逃空n程教材研究所副所長劉月霞指出，高中教育正轉(zhuǎn)向“為面向每一個學生，尋找適合孩子的教育”。北京師范大學教育學部副部長宋萑介紹了國際基礎教育課程發(fā)展趨勢：在課程設置上要打破課程界限，注重學段貫通，強化課程縱橫銜接；在課程實施上要推行跨學科主題學習和學科實踐，強化“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。多所學校也在會上呈現(xiàn)了豐富的案例分享。北京市十一學校展示了以學生成長為導向、激發(fā)創(chuàng)新人才潛能的多樣化課程；重慶南開中學從知識學習、社會與情感能力培養(yǎng)以及志向樹立三個方面，建立了“知——情——志”三位一體的“公能”課程體系，促進AI時代學生全面發(fā)展。原國家督學成尚榮先生在學術(shù)總結(jié)中高度肯定了這些學校與學生共同商討AI使用邊界并列出清單的舉措。

年會中數(shù)十位擁有知名高校博士學歷的青年教師集中亮相“課堂教學”分會場。深圳中學、中國人民大學附屬中學、廣東實驗中學、北京市第八十中學等學校的多位教師結(jié)合具體學科展示了AI賦能課堂教學的鮮活教學案例，來自深圳高級中學、上海市民辦平和學校、澳門培正中學等學校的4位博士教師也在圓桌論壇分享了他們的探索和反思。

AI時代對教師素養(yǎng)提出了新要求，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師人工智能能力框架》中指出，亟須“在社會各層面采取制度性行動”。在此背景下，作為校本教研新型組織的專業(yè)學習社群（PLCs）引發(fā)了與會者的普遍關(guān)注。香港中文大學教授尹弘飚比較了國際國內(nèi)教師專業(yè)學習的方式，指出專業(yè)學習社群具有從專業(yè)化到專業(yè)性、從被動接受到主動學習、從個人成長到情景式集體學習的三大特征。江蘇省錫山高級中學和廣州市花都區(qū)秀全中學也各自分享了以學科建設推動教師專業(yè)成長的經(jīng)驗。

拔尖創(chuàng)新人才如何發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)

北京大學考試研究院院長秦春華強調(diào)了回答“誰是拔尖創(chuàng)新人才”的重要性，他指出，不同主體對于人才界定的關(guān)注點各異，如國家關(guān)注解決戰(zhàn)略問題的人才，而地方政府可能更重視能推動經(jīng)濟發(fā)展的應用型科技人才，但現(xiàn)時迫切需要破解的是以分數(shù)定義人才的問題。

當前高考制度是否有利于識別人才？圍繞這一問題，復旦大學高等教育研究所副所長陸一通過歷年高考數(shù)據(jù)的實證分析指出，高等教育大眾化導致了高考質(zhì)變，盡管競爭激烈，但對頂尖才智的識別效能減弱。通過對八所頂尖高校拔尖項目學生的進一步研究發(fā)現(xiàn)，“強基計劃”在戰(zhàn)略后備型人才培養(yǎng)上初見成效，但總分統(tǒng)招主要篩選“最大程度控制失分的學生”，而競賽保送在學術(shù)志向和人生選擇等長期發(fā)展?jié)摿Ψ矫骅b別力有限。關(guān)于人才培養(yǎng)，陸一通過調(diào)查指出，目前高中仍存在應試本位教學導致拔尖學生出現(xiàn)優(yōu)勢感偏低、內(nèi)在科學志向不足、過于依賴外部評價等問題。

AI時代給人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。李永智指出，需要完善AI支撐的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)與系統(tǒng)培養(yǎng)；高校應聯(lián)合高中建立AI支撐的人才早期識別與系統(tǒng)培養(yǎng)機制，形成“識別——培養(yǎng)——評估”的閉環(huán)育人體系，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精準化和系統(tǒng)化，以此破解人才培養(yǎng)滯后的問題。

以科學教育為特色的高中如何建設

“未來五年，新增的絕大部分工作與新技術(shù)和數(shù)字化有關(guān)?！北本煼洞髮W科學教育研究院院長鄭永和指出，只有強調(diào)以科學、技術(shù)、工程為導向的跨學科實踐，才能為新一輪以AI賦能的第四次工業(yè)革命提供人才支持。因此，亟須在科學教育中統(tǒng)籌規(guī)劃中小學工程教育，以順應公民工程與技術(shù)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實要求和STEM教育國際熱潮的時代邏輯。他提出，工程教育課程要選取真問題、創(chuàng)設真情境，基于問題解決思路規(guī)劃課程框架，細化任務活動設計，凸顯工程思維。

在具體實踐層面，深圳明德實驗學校構(gòu)建了以“工程志向、工程思維、工程能力”為核心素養(yǎng)，涵蓋智能制造、自然生態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)意四大領域及18個創(chuàng)新實驗室與180門課程的CSATM（課程——場景——評價——師資——機制）五維一體的技術(shù)與工程教育體系。東南亞教育部長組織STEM教育區(qū)域中心項目主任Kessara Amornvuthivorn博士介紹了泰國那拉提瓦省一所學校將STEM學科與社區(qū)參與結(jié)合的經(jīng)驗，在解決了當?shù)丨h(huán)境挑戰(zhàn)的同時，通過讓學生在真實生活情境中學習，最大化提升學習效果。

本次年會還圍繞品牌建設、危機公關(guān)等高中學校面臨的現(xiàn)實議題展開了深入探討，引發(fā)參會校長的廣泛共鳴與深度思考。清華大學附屬中學校長方妍強調(diào)，AI時代的學校教育應當更加注重培養(yǎng)學生的元認知能力，推動全人教育的發(fā)展；深圳外國語學校黨委書記何石明則提出，高中教育應以育人為本，以AI技術(shù)為助力，積極擁抱智能化時代的變革。

隨著人工智能的強勢來襲，普通高中教育正處于轉(zhuǎn)型與重塑的關(guān)鍵節(jié)點。本次年會傳遞出一個信號：在技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流中，教育最終還是要回到“人”身上——重視學生的思維品質(zhì)與社會情感能力發(fā)展，強調(diào)教師的育人主體性與專業(yè)成長，倡導更加個性化、實踐性、綜合化的教育生態(tài)。AI可以是工具和伙伴，但始終不能代替教育本質(zhì)。正如專家所言，“人必須站在AI前面駕馭AI，不斷放大人的高貴品性和關(guān)鍵能力”。這才是AI時代下教育的使命。

[陶楨系香港中文大學（深圳）當代教育研究所助理研究員]

文章作者|通訊員 陶楨 本刊記者 賈舒婷

《人民教育》2025年第20期