堅持全域思維培育農科雙創(chuàng)人才

鄉(xiāng)村振興關鍵在人才。農業(yè)轉型、鄉(xiāng)村建設、基層治理離不開從事鄉(xiāng)村研究、管理、生產和服務的專業(yè)化、職業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才。當前，農科雙創(chuàng)教育陷入了一些共性困境，如“產業(yè)鏈、學科鏈、人才培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈”部分斷裂、專業(yè)教師參與率低、成果落地難、教學方式跟不上新農科發(fā)展等。揚州大學是全國最早開設農科專業(yè)的高等院校之一。近年來，面向新農科、新農業(yè)、新鄉(xiāng)村發(fā)展需求，學校重塑新農科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新理念，創(chuàng)新全場域、全周期、全要素型農業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，有效打破了知識割裂、科技轉化困難等舊格局，形成辦學要素、資源在高校系統(tǒng)內加速流動與重新組合的新格局。

“?？飘a創(chuàng)”全場域貫通。實施新農科建設以來，學校發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢，不斷擴大雙創(chuàng)教育作為農科高等教育改革突破口的牽引作用，構建“專創(chuàng)”“科創(chuàng)”“產創(chuàng)”相融合的新農科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，加速雙創(chuàng)教育迭代升級。

構建“專創(chuàng)”深度融合的新農科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為推動高質量雙創(chuàng)教育奠定基礎。以培養(yǎng)方案為基礎，實現專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育雙向耦合，推動學生在專業(yè)教育中提升雙創(chuàng)能力，同時在雙創(chuàng)教育中嵌入專業(yè)教育。通過“科創(chuàng)”融合，引導學生發(fā)現問題并解決問題，將創(chuàng)業(yè)建立在創(chuàng)新基礎上，以一流科研助力雙創(chuàng)教育高質量開展，不斷提升雙創(chuàng)教育的層次和質量，盡最大可能將高?？蒲袃?yōu)勢轉化為雙創(chuàng)育人優(yōu)勢。通過“產創(chuàng)”融合，解決實踐難題，提高雙創(chuàng)教育實踐能力。以產業(yè)結構、社會需求結構調整為導向，構筑雙創(chuàng)教育所需要的知識鏈，拓展大學教育、科研、社會服務的優(yōu)勢，促使創(chuàng)新成果快速轉化，實現與企業(yè)轉化、市場開拓無縫銜接。

學校以教學團隊、科研團隊和產業(yè)團隊建設為牽引，針對學生興趣和特長，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)、貫穿學業(yè)、對接產業(yè)，打造“?？飘a創(chuàng)”全場域貫通的融合育人新方案。

學業(yè)生涯全周期銜接。學校建立從大一到大四縱向培養(yǎng)機制、多主體全流程橫向培養(yǎng)機制以及全知識鏈的課程體系，協(xié)同推進課內課外、理論實踐并進等，賦能雙創(chuàng)人才成長動力，為學生提供切實有力的雙創(chuàng)資源、層層遞進的職業(yè)發(fā)展和多面多維的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

在師資配備方面，學校依托四年一貫制本科生導師制，實現從大一到大四縱向貫通的實踐育人體系。建設理論實踐并重的“雙師”型師資隊伍，推進全員全程本科生導師制，實現本科生人人有導師。通過舉辦本科生導師制交流推進會、專任教師雙創(chuàng)指導能力提升培訓、“本科生導師制優(yōu)秀團隊”評選等相關活動，充分發(fā)揮專任教師在雙創(chuàng)教育中的主導作用，確保學生在科創(chuàng)中得到切實指導。同時結合學生生涯規(guī)劃，做到精準供給，選聘一批企業(yè)家、行業(yè)專家擔任雙創(chuàng)教育校外導師，打造一支懂政策、精專業(yè)、善引導、能實戰(zhàn)的“校內+校外”多元導師隊伍。

在橫向協(xié)同方面，構建多主體優(yōu)勢互補的雙創(chuàng)育人體系。學校各教學單位、各職能部門相互配合，協(xié)同推進課堂學習、實踐教學和理論研究相融通；學校將田間與課堂、理論與實踐、創(chuàng)新與服務相結合，引導學生將論文寫在大地上，不斷提升雙創(chuàng)教育的廣度和深度；學校引導本科生早進實驗室、早進課題組、早出成果，根據個人成長階段，為學生配備專業(yè)導師、科技導師和創(chuàng)業(yè)導師，精準指導學生開展科學研究、創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐。

在能力形塑方面，學校建立了多層次、多領域的雙創(chuàng)課程體系。如基于農科特點和雙創(chuàng)核心素養(yǎng)，開設涵蓋創(chuàng)新方法、市場營銷、創(chuàng)業(yè)管理等選修課程，滿足雙創(chuàng)多元需求。涉農學院針對性實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，分年級召開宣傳動員大會，鼓勵學生深度參與雙創(chuàng)實踐，養(yǎng)成合作共贏意識，確保班班有項目、人人皆參與，讓雙創(chuàng)種子生根發(fā)芽。

    支持體系全要素覆蓋。為提高師生參與雙創(chuàng)教育的積極性，加強對雙創(chuàng)教育的支持，學校制定了相關政策措施，形成了雙創(chuàng)教育的激勵機制、評價機制和文化涵育機制，為新農科雙創(chuàng)教育高質量發(fā)展保駕護航。

學校健全激勵政策體系，推動雙創(chuàng)教育質量有序提升，并基于激勵機制，構建“院級雙創(chuàng)項目蓄水池”“校級項目加速跑”“省級項目拉滿弓”“國家級競賽攀高峰”四級遞進發(fā)展機制，保障項目有序落地。在做好重點項目培育的基礎上，重視項目的成長落地，使優(yōu)秀項目完成從理論到實際應用的轉變。

學校優(yōu)化評價制度體系，推動農科雙創(chuàng)教育發(fā)展正向循環(huán)。第一，注重全過程考核。遵循考核目標與學習過程并重的價值取向，關注學生的學習動機、學習狀態(tài)等主客觀因素。第二，推進全維度考核。考核內容由實踐項目的完成情況、課堂活動表現、出勤情況、路演展示成績等構成。第三，實現全員評價。在考評中采用任課教師評價、團隊導師評價、學生團隊互評的考核方式，確保成績的公正、公平。

學校豐富文化涵育體系，構建雙創(chuàng)教育環(huán)境氛圍。學校創(chuàng)業(yè)文化建設的基本思路是以校訓精神為引領，以涉農專業(yè)文化為內涵，分層分類開展一體化、系統(tǒng)化、特色化的雙創(chuàng)文化涵育體系。通過文化講座、涉農體驗等形式不斷加強文化氛圍營造，推動雙創(chuàng)文化有機融入專業(yè)教學、社會實踐、文體活動等環(huán)節(jié)，全面提升涉農專業(yè)學生的雙創(chuàng)精神、意識和能力，為學生參與雙創(chuàng)實踐和未來事業(yè)奠定精神基礎。

（作者單位系揚州大學；本文系中國高等教育學會重大課題[21CXZ02]“‘四新’與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展研究——構建我國本科高校雙創(chuàng)教育新發(fā)展格局”、教育部新農科研究與改革實踐項目“縱橫有道的農科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐生態(tài)系統(tǒng)研究”研究成果）

《中國教育報》2023年10月30日第6版