教育碩士“下水”養(yǎng)師德

　　“這門課讓我明白，教育者的溫度藏在細(xì)節(jié)里。比如，在處理學(xué)生之間的沖突、批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)，要守護(hù)他們的尊嚴(yán)?！弊罱憬瓗煼洞髮W(xué)小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生鄭慧嫻在“師德養(yǎng)成”線上課程的話題討論區(qū)寫下感悟。

　　近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷層次要求的不斷提升，師范院校教育碩士研究生占比顯著增加?！芭囵B(yǎng)具有‘德育自覺(jué)’的未來(lái)教師，必須打通‘認(rèn)知—踐行—反思’全鏈條?！痹撔Ｑ芯可涸洪L(zhǎng)溫建明坦言，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式容易導(dǎo)致德育缺乏實(shí)效，“就像教游泳只在課堂上講動(dòng)作要領(lǐng)，卻不讓學(xué)生下水”。

　　對(duì)此，該校將“德育自覺(jué)”具體化為可量化、可追蹤的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在1個(gè)月的見習(xí)環(huán)節(jié)，要求實(shí)習(xí)生觀摩并記錄主題班會(huì)不少于1次，師生交往案例不少于3個(gè)；在1學(xué)期的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要求實(shí)習(xí)生實(shí)施個(gè)別教育案例不少于1個(gè)，獨(dú)立組織2次主題班會(huì)，提交1篇德育實(shí)踐反思報(bào)告。專業(yè)導(dǎo)師同時(shí)明確，實(shí)習(xí)時(shí)要全過(guò)程記錄所見所聞的教育細(xì)節(jié)，運(yùn)用相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)原理解釋所見所聞，從中概括、提煉解決相關(guān)問(wèn)題的一般道理并付諸實(shí)踐。

　　大量的“下水”學(xué)習(xí)，讓“準(zhǔn)教師”們對(duì)師德有了直觀的理解。該校思政教育專業(yè)碩士研究生張靖雯來(lái)到浙江省義烏市青巖書院見習(xí)第一周，發(fā)現(xiàn)該校一位班主任正在總結(jié)班級(jí)情況，原以為會(huì)批評(píng)寢室整理被扣分的學(xué)生，沒(méi)想到，班主任表?yè)P(yáng)了寢室未被扣分的學(xué)生，并宣布以后每周在班級(jí)內(nèi)評(píng)比模范寢室?！鞍嘀魅吻擅畹貙⑴u(píng)說(shuō)教轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)激勵(lì)，以此拉近師生之間的距離。”張靖雯將這個(gè)情境記錄在見習(xí)本上。

　　下一年，張靖雯教育實(shí)習(xí)期間，班上有一名“練體育、大高個(gè)兒、總是打岔、經(jīng)常瞌睡”的學(xué)生讓人頭疼。張靖雯因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)體育委員，同時(shí)在課上多次請(qǐng)他發(fā)言，并引導(dǎo)家長(zhǎng)用親情來(lái)消除對(duì)立情緒。慢慢地，這名學(xué)生逐漸以班干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)習(xí)上更加積極，贏得了同學(xué)們的支持和肯定。

　　“這些案例在成熟教師身上并不新鮮，但對(duì)于剛走出校門的教育碩士，卻是難能可貴的。”該校田家炳德育研究中心常務(wù)副主任查穎介紹，學(xué)校聘請(qǐng)了陳立群等一大批師德模范實(shí)踐導(dǎo)師，師生比例嚴(yán)格控制在1∶3以內(nèi)，確保指導(dǎo)的高質(zhì)量和精準(zhǔn)度。

　　“‘德育自覺(jué)’不是抽象概念，而要轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的素養(yǎng)指標(biāo)?！痹撔｜h委書記蔣云良表示，學(xué)校正構(gòu)建“德育能力數(shù)字畫像”，通過(guò)分析數(shù)十萬(wàn)條實(shí)習(xí)跟蹤數(shù)據(jù)，形成涵蓋共情力、規(guī)則內(nèi)化度等維度的評(píng)估模型。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月11日 第06版