在科學探索中尋找星辰大海

太原市第二實驗小學校學生正在進行科學實驗。學校供圖

太原市迎澤區(qū)參賽學生正在比賽現(xiàn)場維修機器人。迎澤區(qū)教體局供圖

　　在山西省太原市迎澤區(qū)雙塔西街小學校，能感知風語的“風動亭”實時顯示風速等級，運用光學原理打造的“七彩小亭”折射出彩虹光譜，校門前的“雙西影子鐘”更將日晷智慧融入現(xiàn)代時間計量。

　　近年來，太原市吹響科學教育的“沖鋒號”，通過科學教育實驗區(qū)、實驗校的試點探索，圍繞課程建設(shè)、課后服務(wù)、師資隊伍、校家社協(xié)同、人才培養(yǎng)、評價體系六大工程，實現(xiàn)科學教育在全市各學段、各類型學校全覆蓋，一幅“百花齊放，千帆競發(fā)”的科學教育圖景正在徐徐展開。

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　　厚植沃土：打造科學“實踐圈”

　　面對城區(qū)學校占地面積有限的困境，太原市第二實驗小學校主動與山西省科技館、晉中市科技館等簽訂共建協(xié)議，有效利用校外場館資源推進科學教育。這是太原市構(gòu)建全域科學教育生態(tài)的縮影。

　　太原市教育局不斷打破“圍墻”，將全域星羅棋布的科學“富礦”鏈接起來，轉(zhuǎn)化為啟智潤心的科教資源。依托省科技廳實踐基地清單，太原市與科學場館、科研院所、大學院所重點實驗室共建科學教育實踐課程，擴大科學家專家?guī)臁?/p>

　　迎澤區(qū)教體局打造“114N”館區(qū)合作模式，形成了“科學特色課程名錄、科學專家?guī)?、科學場館基地”的豐富資源，共建立科學教育基地74個；杏花嶺區(qū)設(shè)立了科技小記者總站，校級層面設(shè)立10所科技小記者站分站，選拔區(qū)內(nèi)130名學生成為科技小記者，用童真視角記錄科學脈動。

　　新建路小學的學生走進太原衛(wèi)星發(fā)射中心觸摸航天科技，桃園小學與山西地質(zhì)博物館合作研發(fā)地質(zhì)礦石課程，走進晉陽湖畔的學生手持檢測儀記錄生態(tài)數(shù)據(jù)……太原市教育局發(fā)起“總動員”，創(chuàng)新推出“N百工程”，陸續(xù)推出百節(jié)“科普公開課”、百個“家庭科學小實驗”、百個“科普親子游戲”等，整座城市成為流動的科學“實踐圈”。

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　　精耕細作：守好科學教育陣地

　　科幻與現(xiàn)實正在發(fā)生奇妙共振：借助AI，《十萬個為什么》作者米·伊林“穿越”時空，與學生探討面包發(fā)酵的秘密……別開生面的科學課堂，是迎澤區(qū)第四教育聯(lián)盟體以《十萬個為什么》開展的科學教育視域下整本書閱讀教學的項目化學習探索。這種跨學科融合的教學創(chuàng)新，源自“校本研究—區(qū)域轉(zhuǎn)化—聯(lián)盟實踐—全域輻射”的教研體系的支撐。

　　馬莊小學的蛻變印證了這種機制的效能。這所農(nóng)村學校，在第四聯(lián)盟體的帶動下不僅將科普閱讀研究成果注入四大名著教學，更孕育出“馬小童三千問”校園科普品牌，實現(xiàn)從“跟跑”到“并跑”的躍遷。該區(qū)教研科研中心主任程惠萍說：“我們打造的科學教育‘N大聯(lián)盟共同體’，涵蓋六所小學聯(lián)盟校和三所中學聯(lián)盟校，讓強弱校結(jié)成科學教育共同體?！?/p>

　　類似的科學教育創(chuàng)新實踐正在太原市多點開花，無論是強弱學校還是新老教師，都能共研共進，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，讓學生的科學夢想在學校點燃。

　　師資鍛造方面，據(jù)太原市教育局校外教育培訓監(jiān)管科科長陳沁介紹，太原市亮出“組合拳”：“培訓”，即定期對全域科學副校長、科技輔導員兩支隊伍開展集中培訓，提升跨學科整合能力、科研能力和創(chuàng)新教學方法；“聯(lián)盟”，即按照區(qū)域建成“強校帶弱校”的聯(lián)盟，推薦一批優(yōu)秀的科學副校長、科技輔導員、科學類課程教師，充實到“名校長工作室”“名教師工作室”隊伍中，定期研修；“專家”，即太原市與高等院校深度合作，引入專家指導，定期培訓。

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　　貫通培養(yǎng)：構(gòu)建人才成長體系

　　太原十二中畢業(yè)生李林洋在高中時期，就通過學校“數(shù)智創(chuàng)享營”將“立體智能電動車庫”的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實用新型專利。升入廣東工商職業(yè)技術(shù)大學后，他積極組建戰(zhàn)隊征戰(zhàn)全國大學生機器人大賽RoboMaster機甲大師賽。這種創(chuàng)新動能的持續(xù)迸發(fā)，得益于太原市構(gòu)建的進階式科創(chuàng)人才成長體系。

　　“高中科學教育的重點在‘輸送’，為高校培養(yǎng)輸送拔尖創(chuàng)新人才?！标惽哒f，太原市圍繞“學前階段重在啟發(fā)，小學階段重在普及，初中階段重在培苗，高中階段重在輸送”的定位，形成長鏈條科學教育培養(yǎng)機制。

　　為進一步打破學段壁壘，太原市以全國科學教育實驗區(qū)校及儲備校評審為“指揮棒”，引導中小學?！耙恍Ｒ黄贰鞭k出特色。育蕾幼兒園打造“一班一特色”科學角，幼兒參與率達98%；晉源區(qū)第十小學校建成“融寶科探院”，實施小院士選拔制；成成中學校建成青少年科創(chuàng)院（STEM課程中心），并推出科創(chuàng)實驗班；太原國科實驗學校成立了少年工程院和少年科學院，分別聚焦培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究的未來之才。

　　“太原市將持續(xù)加大科教資源投入力度，邁向更均衡、更開放的科學教育。讓學生在科學探索中找到屬于自己的星辰大海?！碧薪逃窒嚓P(guān)負責人說。

　　記者手記

　　構(gòu)建科學教育“強磁場”

　　走在太原市中小學，驚詫于那些充滿未來感的科技畫面。這座城市正以系統(tǒng)性思維破解科學教育難題，在有限的物理空間中開辟出無限可能。

　　打破多重邊界，形成“破圈效應(yīng)”。當學校圍墻與科技場館的物理阻隔消弭，當高校實驗室與中小學課堂產(chǎn)生化學反應(yīng)，科學教育便不再是單一的知識傳遞，而是演變?yōu)檎鎸嵖捎|的立體實踐場。而通過聯(lián)盟共同體形成的“教育強磁場”，更能有效激活城鄉(xiāng)學校的創(chuàng)新動能。

　　突破學段壁壘，構(gòu)建培養(yǎng)體系。太原市搭建起“全鏈條孵化器”，進階式做好科學教育，讓科創(chuàng)種子在不同學段獲得適配的生長土壤。

　　太原市將教育創(chuàng)新置于城市發(fā)展坐標系中，讓科學教育真正成為社會協(xié)同工程，未來必將成為點燃創(chuàng)新火種的引擎。

《中國教育報》2025年06月14日 第03版