轉(zhuǎn)化雇主人才培養(yǎng)角色

　　英國高等教育政策研究所最新報(bào)告指出，雇主作為英國高等教育的主要受益者，在技能人才培養(yǎng)過程的參與性和投入度方面長期不足，已成為英國技能人才培養(yǎng)體系發(fā)展的瓶頸。雖然英國在過去60年間已開展多項(xiàng)舉措來提高雇主的參與度，如設(shè)立行業(yè)勞資培訓(xùn)委員會，向行業(yè)內(nèi)所有企業(yè)征稅，通過重新分配稅金來培訓(xùn)學(xué)徒，并推出學(xué)徒稅，要求雇主按照員工薪資總額的0.5%來繳稅和補(bǔ)貼學(xué)徒，但效果差強(qiáng)人意。最新數(shù)據(jù)顯示，英國目前提供學(xué)徒崗位的雇主不足1/3，同時，超過1/3的崗位卻難以招聘到相應(yīng)技能人才。與此同時，英國大學(xué)則因經(jīng)費(fèi)危機(jī)而不斷縮減技能課程。

　　報(bào)告認(rèn)為，必須重塑英國雇主在人才培養(yǎng)中的角色。首先，雇主是人才培養(yǎng)成本的“共擔(dān)者”。雇主對技能人才培養(yǎng)工作的經(jīng)費(fèi)投入與獲益極不匹配，以往實(shí)行的學(xué)徒稅每年雖有35億英鎊，但其使用效率較低。對此，報(bào)告提出，一是把學(xué)徒稅優(yōu)化為技能與增長稅，允許企業(yè)將部分資金用于政府認(rèn)可的非學(xué)徒培訓(xùn)但契合區(qū)域技能需求的學(xué)分課程。二是引入畢業(yè)生稅，讓雇主補(bǔ)給所雇畢業(yè)生的學(xué)費(fèi)貸款，并用這筆資金反哺技能教育體系。

　　其次，雇主是技能課程的“設(shè)計(jì)者”。雇主要參與技能人才培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)。英國專業(yè)認(rèn)證管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)雖然通過課程認(rèn)證來提高課程的行業(yè)適配度，但與高校各專業(yè)的合作仍存在較多問題。英國高校則疲于應(yīng)付不同專業(yè)認(rèn)證，在教學(xué)創(chuàng)新方面存在不足。報(bào)告提出，通過產(chǎn)學(xué)合作的方式來開發(fā)最佳實(shí)踐指南，從課程設(shè)計(jì)等方面提高課程與產(chǎn)業(yè)的適配度。同時，課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作要簡化流程，提高靈活性和多樣性。

　　最后，雇主是實(shí)習(xí)崗位的“提供者”。頂崗實(shí)習(xí)是有效培養(yǎng)技能人才的方式，但雇主的參與度不高。目前僅有9%的本科生課程為這類“三明治課程”，且集中于拉夫堡、巴斯等7所傳統(tǒng)工科院校。報(bào)告主張實(shí)行實(shí)習(xí)稅收抵免制度，補(bǔ)償雇主指導(dǎo)高中及以上實(shí)習(xí)生的成本。同時，通過利用“終身學(xué)習(xí)權(quán)益”賬戶的方式來靈活支持分段式短期培訓(xùn)。對于基礎(chǔ)技能方面的培訓(xùn)，英國政府可用公共資助的基礎(chǔ)學(xué)徒制來替代原有的初中生學(xué)徒項(xiàng)目。此外，還將把原來12個月的學(xué)徒期縮短為8個月并注重資格認(rèn)證，從而提高基礎(chǔ)技能教育的可及性與質(zhì)量。

　?。ㄗ髡邌挝唬何鞅贝髮W(xué)外國語學(xué)院，高黎系該院教授）

《中國教育報(bào)》2025年07月03日 第09版