行業(yè)特色高校如何聚焦“三個統(tǒng)籌”

　　作為高等教育體系的重要方陣，行業(yè)特色高?；谏詈竦男袠I(yè)底蘊和鮮明的學科優(yōu)勢，已成為國家、區(qū)域及行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。面對深刻變化的國際形勢、加速演進的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，行業(yè)特色高校應深入貫徹落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》戰(zhàn)略部署，明確發(fā)展定位，堅持差異化、特色化發(fā)展，聚焦“三個統(tǒng)籌”，高質(zhì)量編制學?！笆逦濉币?guī)劃，將其作為凝聚共識、放大優(yōu)勢、服務全局的重要載體。

　　統(tǒng)籌高教共性與行業(yè)特性

　　加強價值引領，創(chuàng)新思政育人體系。將行業(yè)精神、文化基因納入思政教育全鏈條，深化思政課程與課程思政改革，充分挖掘?qū)W科專業(yè)中蘊含的思政元素。強化價值認同，促進專業(yè)與思政教育深度融合，將行業(yè)“大先生”事跡、行業(yè)重大場景等融入教育教學內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為可傳承的教育資源。深入挖掘?qū)W校歷史脈絡，強化校史校情教育，推進知行融合，聯(lián)動建設第一課堂與第二課堂、網(wǎng)絡課堂、社會課堂，以數(shù)字資源、虛擬空間等方式賦予行業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)新內(nèi)涵，著力構(gòu)建具象化、實踐化、特色化的思政育人體系。

　　聚焦能力提升，改革人才培養(yǎng)模式。緊密契合時代發(fā)展與行業(yè)需求，深入剖析不同層次、不同學段人才培養(yǎng)過程中的重點難點，以能力提升為核心，適時調(diào)整不同學科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案。明確學科、專業(yè)、課程的學術(shù)邏輯與實踐邏輯，突破傳統(tǒng)壁壘、優(yōu)化資源配置，積極推進三者一體化建設?；趯W術(shù)型、戰(zhàn)略型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型等多類型人才培養(yǎng)目標，探索實施多樣化培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，構(gòu)建交叉融合、多元協(xié)同、分類培養(yǎng)、數(shù)智賦能的育人體系，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。

　　胸懷“國之大者”，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。主動對接國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展與行業(yè)需求，以學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化為契機，強化優(yōu)勢、深化內(nèi)涵、超常布局，瞄準戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，持續(xù)凝練新興學科專業(yè)方向，構(gòu)建動態(tài)適配的學科專業(yè)生態(tài)體系，突破自我發(fā)展的“小循環(huán)”，融入服務強國建設的“大循環(huán)”。堅持系統(tǒng)思維，強化本行業(yè)、本領域基礎研究與學科交叉融合，深入推進有組織科研，加強重大研究團隊、青年科研創(chuàng)新團隊等多層次研究團隊與平臺建設，致力于實現(xiàn)知識創(chuàng)新與理論突破，夯實服務行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學術(shù)根基。

　　緊跟戰(zhàn)略前沿，提高科研轉(zhuǎn)化效益。以戰(zhàn)略需求與行業(yè)前沿為導向，特別是聚焦國家安全、行業(yè)“卡脖子”難題等，積極推動科教融匯、產(chǎn)教融合。因地制宜、因校而異，與政府組織、行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心、大學科技園等，建立“政企出題、高校解題”協(xié)同模式，將政府“真需求”與產(chǎn)業(yè)“真問題”嵌入科研鏈條，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新與技術(shù)突破雙向賦能。構(gòu)建多層次轉(zhuǎn)化支撐體系，優(yōu)化以教師團隊為主的成果所有權(quán)賦權(quán)機制，推進以產(chǎn)業(yè)適配、社會價值為核心的評價改革，破解科研成果轉(zhuǎn)化中的現(xiàn)實梗阻。

　　統(tǒng)籌傳統(tǒng)優(yōu)勢與新興賽道

　　聚力優(yōu)勢學科，打造創(chuàng)新高地。充分認識行業(yè)高校優(yōu)勢學科與學校整體改革發(fā)展的高度統(tǒng)一性。以傳統(tǒng)優(yōu)勢學科為重心，著力提升內(nèi)涵建設水平，集中優(yōu)勢資源在學校主干學科領域打造具有顯著影響力的學科高原和學術(shù)高峰，持續(xù)開展應用基礎研究與關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。同時，以優(yōu)勢學科為紐帶，聚焦人工智能+行業(yè)、量子信息+行業(yè)、低空經(jīng)濟+行業(yè)等前沿方向，通過“近距離耦合”與“遠距離交叉”等模式，積極培育新興交叉學科、凝練學科增長點，構(gòu)建特色鮮明的學科生態(tài)，形成具有引領力的比較優(yōu)勢和創(chuàng)新高地。

　　對接問題需求，重構(gòu)互動機制。行業(yè)特色高校的改革發(fā)展始終與國家區(qū)域行業(yè)休戚相關(guān)。面向國家區(qū)域戰(zhàn)略新任務新需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)的新趨勢新問題，行業(yè)特色高校必須通過“跨校合作”與“跨界融合”積極拓展外部合作空間。強化優(yōu)勢互補，創(chuàng)新與不同行業(yè)高校和科研院所的合作模式，有組織開展跨?？鐚W科研究。優(yōu)化戰(zhàn)略協(xié)同，重新審視并系統(tǒng)升級與政府、行業(yè)組織、領軍企業(yè)、科研機構(gòu)之間的協(xié)商共建和互動協(xié)同機制，著力提升政策資源供給精準性。通過探索實踐多元動態(tài)的“再行業(yè)化”路徑，形成政產(chǎn)學研互聯(lián)互通的高質(zhì)量發(fā)展合力。

　　推進數(shù)智轉(zhuǎn)型，構(gòu)建智慧生態(tài)。緊抓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的集成化、智能化、國際化新機遇，系統(tǒng)推進教育理念、教學模式與治理體系整體性變革，強化以智助管、以智助教、以智助師、以智助研，構(gòu)建組織支持、場景驅(qū)動、數(shù)據(jù)融通、生態(tài)協(xié)同的智慧教育生態(tài)。緊密結(jié)合學科專業(yè)優(yōu)化升級與數(shù)字新基建布局，突破數(shù)據(jù)壁壘，搭建行業(yè)特色的虛擬仿真實驗中心、數(shù)智化實踐平臺，研發(fā)具有鮮明學科特色與實戰(zhàn)能力的垂直領域大模型與智能體。

　　統(tǒng)籌內(nèi)部治理與外部協(xié)同

　　深化綜合改革，優(yōu)化內(nèi)部治理體系。以編制和實施“十五五”規(guī)劃為契機，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。以“總體規(guī)劃引領、專項規(guī)劃支撐、院系規(guī)劃落地”的規(guī)劃體系為載體，構(gòu)建起權(quán)責清晰、結(jié)構(gòu)科學、協(xié)同聯(lián)動、運轉(zhuǎn)高效的內(nèi)部治理體系。將深化新時代教育評價改革有機融入規(guī)劃編制與實施過程，將行業(yè)貢獻度、成果轉(zhuǎn)化率、社會服務成效納入評價指標，推進績效評價、教師評價、科研評價、學生評價改革，構(gòu)建多元、開放、科學的評價體系，持續(xù)完善內(nèi)部制度體系和質(zhì)量保障體系。

　　拓展合作路徑，形成協(xié)同發(fā)展格局。立足學科優(yōu)勢與辦學特色，堅持“四個面向”，積極回應行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化，認真分析國家、區(qū)域和行業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中的核心關(guān)切，將其轉(zhuǎn)化為學校規(guī)劃體系中的重點任務與具體舉措。通過共建行業(yè)技術(shù)中心、產(chǎn)教融合基地、聯(lián)合實驗室等，深度參與行業(yè)標準制定。組建高水平行業(yè)專家咨詢委員會，加強與政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)的密切聯(lián)系，形成需求快速響應、發(fā)展同頻共振的內(nèi)外協(xié)同新范式。

　?。ㄗ髡呓蟹鍐挝幌抵醒胴斀?jīng)大學發(fā)展規(guī)劃處，宋小舟單位系國家教育行政學院財務處；本文系教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目“習近平總書記關(guān)于教育強國建設的重要論述研究”［項目編號：24JZD003］的階段性成果）

《中國教育報》2025年09月03日 第05版