跨界培育托育新工匠

　　“哇……”突然響起的啼哭聲打破了青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“青島幼師高專”）托育服務(wù)與管理實訓(xùn)室的寧靜，大二學(xué)生唐玉瑩立即沖向智能仿真嬰兒床。面對雙目赤紅、肢體震動的3月齡膽汁質(zhì)寶寶，她熟練運用豎抱安撫轉(zhuǎn)搖籃式輕拍，41秒內(nèi)將哭聲分貝值從82降至31，遠超課程基準(zhǔn)線。

　　青島幼師高專2023年設(shè)立嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡稱“托育專業(yè)”），這個“24小時智能仿真嬰兒”領(lǐng)養(yǎng)任務(wù)，就是該專業(yè)學(xué)生的“必修課”。

　　“智能娃娃”解碼跨界實踐

　　“第一次看到仿真嬰兒哭到全身發(fā)紫時，我的雙手都在發(fā)抖。但現(xiàn)在通過數(shù)據(jù)分析，我能預(yù)判不同氣質(zhì)類型寶寶的需求，真正理解了‘回應(yīng)性照護’的意義?！碧朴瘳撎寡?。

　　“每個‘智能娃娃’都搭載8種內(nèi)置傳感器和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)報告系統(tǒng)，教師在后臺可個性化設(shè)置月齡、氣質(zhì)類型等參數(shù)。通過反復(fù)實訓(xùn)，學(xué)生不僅能掌握標(biāo)準(zhǔn)操作流程，還能培養(yǎng)出對嬰幼兒需求的敏銳感知。”學(xué)校托育專業(yè)負(fù)責(zé)人王靜文說。

　　學(xué)校將托育課程細(xì)化為四大模塊：“智能娃娃”的照護實訓(xùn)屬于養(yǎng)育支持模塊；醫(yī)學(xué)照護模塊設(shè)置嬰幼兒急救、疾病預(yù)防、中醫(yī)推拿等5門課程；早期教育模塊創(chuàng)設(shè)感覺統(tǒng)合活動設(shè)計、嬰幼兒游戲指導(dǎo)等5門課程；服務(wù)管理模塊聚焦托育機構(gòu)運營實務(wù)，培育復(fù)合型管理人才。

　　這幾年，少兒衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、食品營養(yǎng)學(xué)方面的專業(yè)教師陸續(xù)加入學(xué)校托育專業(yè)。劉玥若是學(xué)校引進的擁有中醫(yī)學(xué)背景的教師，她將中醫(yī)推拿與嬰幼兒撫觸結(jié)合，研發(fā)基于不同季節(jié)的嬰幼兒撫觸體系。

　　教師隊伍的跨界實踐，培養(yǎng)了一支懂醫(yī)養(yǎng)、善保教的“雙師型”教師隊伍，是該校托育專業(yè)“醫(yī)育結(jié)合”的寫照。

　　育兒焦慮變成育人養(yǎng)分

　　膠州市九龍社區(qū)廣場的梧桐樹下，一群年輕父母圍成一圈，屏息凝神。學(xué)生李佳穎舉起一枚“感統(tǒng)訓(xùn)練球”，輕聲問道：“寶寶總愛扔?xùn)|西是壞習(xí)慣嗎？”她身后的智能顯示屏實時跳動著0至3歲嬰幼兒動作發(fā)展曲線圖，“這是1歲左右寶寶探索空間關(guān)系的必經(jīng)階段，我們要做的不是制止，而是引導(dǎo)他們安全地‘扔’”。

　　社區(qū)廣場的一角設(shè)有“育兒問題收集箱”，箱內(nèi)塞滿五顏六色的便箋：“2歲孩子有分離焦慮怎么辦？”……這些來自社區(qū)的真實困惑，被學(xué)校教師提煉成教學(xué)內(nèi)容，融入課程?！皞鹘y(tǒng)課堂往往脫離實際，而我們從社區(qū)‘問診’中重構(gòu)知識體系?！蓖蹯o文翻開活頁教材，內(nèi)頁標(biāo)注著國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)拆解的217個能力點，每個案例旁都附有二維碼，掃碼即可觀看校企聯(lián)合開發(fā)的AR照護情景模擬視頻。

　　“學(xué)生在社區(qū)服務(wù)過程中收集的300余份育兒案例，成了修訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的寶貴素材。3年來，學(xué)校師生走進20多個社區(qū)開展公益服務(wù)，惠及家庭超500戶?！睂W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院負(fù)責(zé)人王曉娟說。

　　產(chǎn)教融合賦能實訓(xùn)轉(zhuǎn)型

　　走進學(xué)校與幼樂美公司共建的托幼產(chǎn)業(yè)學(xué)院，科技感撲面而來。學(xué)生正通過虛擬仿真系統(tǒng)處理“托育機構(gòu)突發(fā)噎食”場景，選擇急救方案。系統(tǒng)內(nèi)置的壓力傳感器能精確檢測海姆立克手法的力度，AI教練即時生成操作評分。這種“數(shù)字孿生”實訓(xùn)模式，使照護安全從經(jīng)驗依賴邁向數(shù)據(jù)驅(qū)動。

　　學(xué)校將產(chǎn)業(yè)前沿深度融入人才培養(yǎng)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與崗位需求的全對接，確保與行業(yè)前沿同步。

　　每周五下午，企業(yè)導(dǎo)師孫晴總會帶著“任務(wù)包”走進課堂。上周某連鎖托育機構(gòu)遇到的“分離焦慮集體爆發(fā)”案例，這周就成了學(xué)生的研討課題。學(xué)校實行“院校教師+企業(yè)技師”的雙導(dǎo)師制，聘請20名行業(yè)專家組成“實踐導(dǎo)師庫”。企業(yè)導(dǎo)師不僅參與課程設(shè)計，還將真實項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計選題。

　　“發(fā)展普惠托育服務(wù)體系不是一句口號，而是以社區(qū)為課堂、以科技為引擎、以產(chǎn)業(yè)為紐帶，扎根民生需求、擁抱技術(shù)革命、融入城市肌理的生動實踐。這些既懂科學(xué)照護又善溝通協(xié)調(diào)的‘托育新工匠’，終將讓‘幼有優(yōu)育’的理想照進現(xiàn)實?！鼻鄭u幼師高專黨委書記李岷說。

《中國教育報》2025年09月14日 第01版