構(gòu)建大德育四維聯(lián)動實(shí)踐范式

　　廣州大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“廣附”）經(jīng)過近20年的持續(xù)實(shí)踐，以“致廣大·盡精微”為核心理念，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、文化自信與系統(tǒng)思維，從細(xì)微處入手實(shí)現(xiàn)價值內(nèi)化。學(xué)校立足學(xué)生主體，構(gòu)建大德育實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)從單向灌輸?shù)街黧w參與、從零散活動到系統(tǒng)整合、從管理約束到成長賦能的三重轉(zhuǎn)變，破解價值懸浮、主體缺失、協(xié)同不足等難題，形成可復(fù)制、可推廣的大德育實(shí)踐范式。

　　活動三“自”讓學(xué)生站到德育課程正中央

　　學(xué)校打破傳統(tǒng)德育工作中以教師為主、學(xué)生被動接受的情況，將學(xué)生視為意義建構(gòu)的主動參與者，從學(xué)生視角開展德育工作。學(xué)校提出彰顯學(xué)生主體地位的大德育實(shí)踐范式，讓學(xué)生自組織、自設(shè)計、自反思，實(shí)現(xiàn)從“教道德”到“育全人”的轉(zhuǎn)變。

　　自組織：開展如“元宵廟會”“愛心嘉年華”“全明星籃球賽”等活動，各項(xiàng)活動從前期策劃、學(xué)生動員，到過程組織、總結(jié)反思，均由學(xué)生全程自主完成，不僅顯著提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更讓活動因精準(zhǔn)貼合學(xué)生興趣而煥發(fā)光彩。

　　自設(shè)計：鼓勵學(xué)生將校園文化以藝術(shù)設(shè)計的方式植入日常用品，深化對學(xué)校的認(rèn)同感。例如打造鑰匙扣，讓校園標(biāo)識與萌小虎俏皮神態(tài)巧妙結(jié)合；讓學(xué)生參與“校服創(chuàng)意設(shè)計”，將校旗元素融入校服裝飾，展現(xiàn)青春活力與廣附特色。

　　自反思：“研學(xué)營”貫通全學(xué)段，在文化溯源、非遺體驗(yàn)、科技探秘、公益踐行中記錄所見、碰撞思想，于行走中深化家國情懷，將德育內(nèi)化為“胸懷家國、敢為人先”的自覺行動。

　　四維路徑全域覆蓋，打造永遠(yuǎn)的集體記憶

　　學(xué)校通過“大情境·寬場域·多場景·名場面”四維路徑，實(shí)現(xiàn)德育的全域覆蓋與深度浸潤。

　　大情境創(chuàng)新課程設(shè)計：構(gòu)建“國防科技課+德育生活包+線上‘心’微課”校本課程。如“國防科技課”涵蓋科技參觀日、紅色研學(xué)周等6個模塊，年覆蓋學(xué)生超5000人次，真正將國家安全意識融入體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　寬場域打通校家社邊界：打造“30分鐘德育生活圈”，整合多方資源，形成“校家社契約”運(yùn)作機(jī)制。學(xué)生社區(qū)服務(wù)時長可兌換“實(shí)踐幣”，年均開展校外思政實(shí)踐活動超200場。

　　多場景支持個性化成長：在校內(nèi)打造畢業(yè)紀(jì)念園、鋼琴角、心靈驛站、萌小虎文創(chuàng)工作室等十大實(shí)體育人場景，每年舉辦文化活動超百場，學(xué)生參與率達(dá)98%。

　　名場面塑造集體記憶：全年貫穿“禮贊生命”“藝美生活”等儀式感十足的活動。如“廣附好聲音”由書記、校長和學(xué)生同臺展演，直播獲百萬點(diǎn)贊。

　　可視化、增值性評價讓道德成長點(diǎn)滴可見

　　為破解“重結(jié)果輕過程”的德育評價難題，學(xué)校以“生命成長共同體”為理念，構(gòu)建雙軌并行的數(shù)智評價體系，形成“行為量化—積分累積—多元激勵”的閉環(huán)激勵。

　　可視化評價系統(tǒng)：以時間軸繪制學(xué)生成長軌跡，建立“品德行為、學(xué)術(shù)成果、文體表現(xiàn)、社會實(shí)踐”四大維度為核心的“4+X”評價指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)行為向積分的自動換算，自動標(biāo)記學(xué)生成長關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行校長勛章等即時激勵式評價。

　　增值性評價載體：打造“廣附時光銀行”“廣附幣”雙軌表現(xiàn)性、增值性的數(shù)智評價。學(xué)生通過品德行為、學(xué)術(shù)成果、文體參與、社會實(shí)踐等方面的正向行為獲得積分，并按照師生協(xié)商達(dá)成規(guī)則獲得相應(yīng)面值的“廣附幣”。“廣附幣”兌換分為實(shí)物與精神兩類：實(shí)物為萌小虎文創(chuàng)工作室自主設(shè)計的校園文創(chuàng)；精神獎勵則是解鎖活動權(quán)限，獲取院士講壇入場券、申請“愛心嘉年華”攤位、增加圖書館借閱量、擔(dān)任“廣附好聲音”大眾評審資格等。

　　總之，學(xué)校的大德育范式以學(xué)生為中心、以生活為土壤、以系統(tǒng)為支撐，以過程增值評價為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了宏觀價值與微觀實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，為中學(xué)德育提供了可借鑒、可操作的實(shí)踐樣板。學(xué)校通過德育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，在科創(chuàng)、奧賽、國防體育等競賽中累計獲獎超3000人次；為北京大學(xué)、清華大學(xué)、國防科技大學(xué)等高校輸送優(yōu)質(zhì)生源，為區(qū)域德育創(chuàng)新與推廣提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　（作者系廣州大學(xué)附屬中學(xué)校長、廣東省名校長工作室主持人）

《中國教育報》2025年09月15日 第05版