實(shí)踐“小切口”撬動(dòng)育人“大縱深”

　　近年來，北京航空航天大學(xué)緊扣時(shí)代要求，立足自身人才培養(yǎng)定位與育人特色，聚焦學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全鏈條中“為什么實(shí)踐、怎樣做實(shí)踐、去哪里實(shí)踐、效果如何評、成果怎么用”五個(gè)關(guān)鍵問題，通過教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺、教學(xué)檢驗(yàn)、成果運(yùn)用等五方面改革，以點(diǎn)帶面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)創(chuàng)新，構(gòu)建起實(shí)踐育人新范式。

　　聚焦為什么實(shí)踐，在教學(xué)理念層面突出能力導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐育人的針對性。學(xué)校以馬克思主義實(shí)踐與認(rèn)識辯證統(tǒng)一原理為指引，將社會(huì)實(shí)踐作為思政教育“練兵場”，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育學(xué)習(xí)實(shí)效；秉持系統(tǒng)思維，將思政教育置于教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略部署中，從國家戰(zhàn)略人才尤其是青年科技人才的思政素質(zhì)中提煉五大實(shí)踐能力，即：突出政策研讀，提升學(xué)以致用能力；關(guān)注基層創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生一線學(xué)習(xí)能力；注重團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)組織能力；彰顯專業(yè)報(bào)國，提升學(xué)生解決問題能力；重視綜合評價(jià)，提升全面展示能力。

　　聚焦怎樣做實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容層面完善課程體系，提升實(shí)踐育人的科學(xué)性。學(xué)校科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)供給側(cè)和需求側(cè)改革，為實(shí)踐育人搭建科學(xué)課程體系。在供給側(cè)，明確課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是辦好課程的關(guān)鍵；在需求側(cè)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，建設(shè)線上線下相結(jié)合的課程群，滿足學(xué)生多樣化的“成長需求”。課程群內(nèi)容涵蓋黨和國家最新政策導(dǎo)向、社會(huì)實(shí)踐基本理論與方法、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常見問題等，確保實(shí)踐的科學(xué)性和指導(dǎo)的精準(zhǔn)性。同時(shí)，推行“雙導(dǎo)師制”，思政教師負(fù)責(zé)政策研讀、團(tuán)隊(duì)組織、凝練成果等環(huán)節(jié)，專業(yè)教師則聚焦行業(yè)調(diào)研、問題解決等環(huán)節(jié)。

　　聚焦去哪里實(shí)踐，在教學(xué)平臺層面拓展校地協(xié)同，強(qiáng)化實(shí)踐育人的組織性。學(xué)校匯聚多主體育人力量，營造“家校社聯(lián)動(dòng)、大中小銜接、產(chǎn)學(xué)研貫通”的“大思政課”實(shí)踐生態(tài)。一是以“家校社聯(lián)動(dòng)”為平臺支撐，為學(xué)生提供多層次、全方位、可持續(xù)的實(shí)踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過反思成長環(huán)境變遷感悟偉大成就、觀察家長基層奮斗理解人民至上、服務(wù)當(dāng)?shù)貑挝缓裰布覈閼?，進(jìn)而以家鄉(xiāng)情夯實(shí)中國夢，堅(jiān)定專業(yè)報(bào)國的志向與行動(dòng)。二是以“大中小銜接”為實(shí)踐起步，讓本科一年級學(xué)生返回中小學(xué)宣講大學(xué)專業(yè)和行業(yè)英模，激發(fā)其學(xué)科自信和使命責(zé)任。三是以“產(chǎn)學(xué)研貫通”為實(shí)踐目標(biāo)，讓本科高年級學(xué)生參與行業(yè)調(diào)研，在“看得見硝煙的一線”明確創(chuàng)新方向和職業(yè)規(guī)劃，并將實(shí)踐調(diào)研問題作為專業(yè)科研課題。

　　聚焦效果如何評，在評價(jià)方式層面引導(dǎo)競賽提升，強(qiáng)化實(shí)踐育人的高階性。學(xué)校發(fā)揮以賽促學(xué)的激勵(lì)功能，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐競賽機(jī)制，常態(tài)化設(shè)置領(lǐng)袖足跡尋訪、行業(yè)前沿追蹤、鄉(xiāng)村社區(qū)服務(wù)、中小學(xué)科普等不同賽道，既重視分類評價(jià)，又強(qiáng)調(diào)將學(xué)生團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展與跨學(xué)科特色、各專業(yè)學(xué)院的長期支持、實(shí)踐成果的綜合效用等作為共性關(guān)鍵指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能力素質(zhì)全面提升，促進(jìn)院系主體責(zé)任和育人機(jī)制不斷完善。通過學(xué)生互相比較借鑒、教師深入點(diǎn)評，切實(shí)解決以往社會(huì)實(shí)踐“有過程無成果”“有作業(yè)無反饋”“有團(tuán)隊(duì)無迭代”等問題，促使學(xué)生更加重視問題解決、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、長期積淀、迭代提升。

　　聚焦成果怎么用，在成果運(yùn)用層面實(shí)現(xiàn)朋輩引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人的融合性。學(xué)校堅(jiān)持改革創(chuàng)新閉環(huán)，不僅以實(shí)踐成果服務(wù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展，還將實(shí)踐成果與學(xué)生團(tuán)隊(duì)以教學(xué)案例和朋輩引領(lǐng)的方式“雙嵌入”思政課程。教師將學(xué)生實(shí)踐的難點(diǎn)痛點(diǎn)和優(yōu)秀成果作為案例，增強(qiáng)教學(xué)親和力與針對性；學(xué)生通過現(xiàn)場感知新時(shí)代偉大成就和改革創(chuàng)新前沿，深化對黨的創(chuàng)新理論的理解，強(qiáng)化使命責(zé)任。一批又一批具備政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)潛質(zhì)的實(shí)踐骨干擔(dān)任專兼職輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)引領(lǐng)與學(xué)生主體成長相統(tǒng)一、思政課教學(xué)成效和學(xué)生思政隊(duì)伍“雙豐收”。

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《中國教育報(bào)》2025年09月17日 第05版