認(rèn)知規(guī)律啟發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人新思路

　　網(wǎng)絡(luò)育人在沉浸式互動、場景化體驗和社交化分享中，實現(xiàn)從信息流量向思想能量的轉(zhuǎn)變

　　將認(rèn)知規(guī)律深度融入網(wǎng)絡(luò)育人實踐，適應(yīng)青年一代認(rèn)知特點，是數(shù)字時代思政教育的必然要求，也是以網(wǎng)絡(luò)育人提升思政引領(lǐng)力的重要著力點。

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。”網(wǎng)絡(luò)育人，絕非傳統(tǒng)課堂的簡單數(shù)字化遷移，而是一場深刻的教育范式革新。它通過重構(gòu)教學(xué)互動關(guān)系，使思政課教師轉(zhuǎn)型為“云端引路人”，使每一塊屏幕都成為映照價值的“觀念棱鏡”，在沉浸式互動、場景化體驗和社交化分享中，實現(xiàn)從信息流量向思想能量的轉(zhuǎn)變。

　　遵循主動建構(gòu)規(guī)律，以交互學(xué)習(xí)激活青年認(rèn)知新維度。按照心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在新舊經(jīng)驗的互動中，主動構(gòu)建自己知識經(jīng)驗的過程。網(wǎng)絡(luò)育人工作者必須遵循學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要設(shè)計交互式學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供自主探索空間。其次，要建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，利用社交媒體、彈幕互動等，促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流。再次，要善用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，精準(zhǔn)識別學(xué)生的認(rèn)知圖式和最近發(fā)展區(qū)，為其提供個性化學(xué)習(xí)資源。最后，要倡導(dǎo)自我教育，培育學(xué)生元認(rèn)知素養(yǎng)，提高他們的信息分辨、道德評判、價值選擇和自我發(fā)展能力?？傊W(wǎng)絡(luò)育人工作者要引導(dǎo)學(xué)生對海量信息進(jìn)行批判性吸收和轉(zhuǎn)化，不斷實現(xiàn)從知識認(rèn)知到價值內(nèi)化的自主建構(gòu)。

　　巧用聯(lián)覺整合規(guī)律，以全息技術(shù)打造感官聯(lián)動新體驗。感官作為個體信息接收的重要通道，在知識建構(gòu)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。感知效果的提高有賴于多重感官激發(fā)，從而達(dá)到感官向思維的有效傳導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)育人工作者應(yīng)靈活運用聯(lián)覺整合規(guī)律，通過視聽融合、虛實交互的數(shù)字化手段，充分激活學(xué)生的感官感受。一方面，運用交互式音視頻、虛擬現(xiàn)實等手段，將抽象理論轉(zhuǎn)化為具象數(shù)字內(nèi)容，通過視覺沖擊、聽覺感染和觸覺反饋等多重感官刺激，拓展學(xué)生認(rèn)知深度和記憶強(qiáng)度。另一方面，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)情景模擬、云端社會實踐等形式，鼓勵學(xué)生在虛擬空間深度參與、實時互動。多感官教學(xué)設(shè)計使學(xué)生在體驗中思考、在互動中內(nèi)化，讓思政教育更加鮮活生動。

　　利用情感驅(qū)動規(guī)律，以智能敘事解鎖價值共鳴新密碼。情緒作為人類對外界刺激的適應(yīng)性反應(yīng)，在知識接受和價值內(nèi)化中發(fā)揮重要作用。研究表明，積極情緒會使大腦皮層的感知力、理解力和記憶力提升，消極情緒則可能造成認(rèn)知障礙甚至逆反心理。網(wǎng)絡(luò)育人工作者應(yīng)堅持技術(shù)理性與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，充分利用情感驅(qū)動規(guī)律，著力構(gòu)建“情感—認(rèn)知”協(xié)同發(fā)展機(jī)制。其一，重視情感化內(nèi)容設(shè)計?？刹捎们楦谢瘮⑹虏呗裕ㄟ^微紀(jì)錄片、動態(tài)信息圖等形式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為有溫度的生活故事。其二，推行智能化情感交互?？梢圆渴鹎楦行退惴ǎㄟ^面部表情識別、語音情感分析等手段，實時監(jiān)測學(xué)生的情緒狀態(tài)，智能調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式。其三，注重社交化情感共鳴?？梢源蛟烨楦泄缠Q社區(qū)，設(shè)立云端樹洞、心靈驛站等板塊，為學(xué)生提供價值探討和情感宣泄的空間。

　　善用認(rèn)知平衡規(guī)律，以認(rèn)知沖突開辟思維躍遷新賽道。根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，認(rèn)知沖突是實現(xiàn)新的認(rèn)知平衡的內(nèi)在動因，個體在化解認(rèn)知沖突、重構(gòu)認(rèn)知平衡中實現(xiàn)認(rèn)知深化。網(wǎng)絡(luò)育人工作者通過精心設(shè)計認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生深度思考，實現(xiàn)價值觀念的主動建構(gòu)。這一建構(gòu)過程主要包括：第一，問題診斷環(huán)節(jié)。運用學(xué)習(xí)分析技術(shù)繪制認(rèn)知圖譜，開展智能診斷，精準(zhǔn)定位認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的模糊點和矛盾點。第二，沖突激發(fā)環(huán)節(jié)。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的模糊點或矛盾點，運用數(shù)字化工具創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，開展議題討論，引發(fā)深度思考。第三，平衡調(diào)解環(huán)節(jié)。采用自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突程度推送差異化調(diào)解方案，要特別注意避免因過強(qiáng)沖突導(dǎo)致負(fù)面現(xiàn)象。第四，意義建構(gòu)環(huán)節(jié)。運用思維導(dǎo)圖、概念圖譜等可視化工具，將碎片化認(rèn)知重組為系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識的意義生成和價值的內(nèi)化吸收。

　　活用內(nèi)化外化規(guī)律，以虛實共生構(gòu)建知行合一新生態(tài)。內(nèi)化與外化是揭示人的思想行為變化發(fā)展過程及其規(guī)律的重要范疇。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)育人需要建設(shè)數(shù)字化“認(rèn)知—實踐”雙循環(huán)體系，搭建虛實融合的知行轉(zhuǎn)化通道，形成“線上學(xué)習(xí)—線下實踐—線上反饋—線下提升”螺旋式閉環(huán)。線上學(xué)習(xí)依托虛實融合的實踐場域，自主研發(fā)思政實踐教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地沉浸式學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理論知識。線下實踐主要包括深入產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線、基層治理前沿和鄉(xiāng)村振興現(xiàn)場等，開展主題鮮明、形式多樣的實踐鍛煉。線上反饋主要是建立師生線上溝通和考核方式。線下提升通過總結(jié)反思、經(jīng)驗分享和成果展示等方式，深化實踐成效，推動知行合一。這一模式引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐體驗的無縫銜接。

　?。ㄗ髡邌挝唬汉蠋煼洞髮W(xué)馬克思主義學(xué)院，陳麗榮系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心湖南師范大學(xué)基地特約研究員、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育名師。本文系國家社會科學(xué)基金一般項目[25BKS140]成果）

《中國教育報》2025年10月09日 第06版