微創(chuàng)新激發(fā)出協(xié)同大力量

　　在特殊教育領域，家庭與學校的協(xié)同如同鳥兒的雙翼，缺一不可。江蘇省東臺市特殊教育學校（以下簡稱“東臺特?！保┰谥橇φ系K學生、孤獨癥學生等特殊兒童的教育實踐中，創(chuàng)新推出“微家訪、微課堂、微視頻”的“三微一體”家校協(xié)同模式，并針對特殊兒童家庭教育無力、配合脫節(jié)等問題，采取切實措施，讓教育、指導和支持從校園延伸到家庭，構建起溫暖而有力的育人共同體。

　　微家訪：

　　用碎片時間搭起心靈橋梁

　　“小宇媽媽，今天孩子在課堂上主動舉手回答問題了，雖然聲音有點兒小，但進步特別大！您在家可以多鼓勵他表達?！泵刻焐蠈W、放學時段，東臺特校的教師們總會利用校門口與家長短暫相遇的時間，對家長進行“微家訪”。

　　不同于傳統(tǒng)家訪的定時定點，“微家訪”以見縫插針的靈活方式，將家校溝通融入日常。教師們帶著“觀察筆記”與家長交流孩子在校的情緒變化、課堂表現(xiàn)、技能掌握情況，同時細心詢問孩子在家的飲食、睡眠、行為習慣。針對孤獨癥學生的刻板行為，教師會通過示范和交流教給家長具體方法；面對家長的焦慮情緒，教師會分享類似情況學生的康復案例，緩解其心理壓力。

　　“以前總覺得老師忙，不好意思多問，現(xiàn)在每天接孩子時都能和老師聊幾句，心里踏實多了?！币晃还陋毎Y學生家長的話道出了不少家長的心聲。這種“短平快”的溝通，讓家校雙方實時交流和掌握孩子動態(tài)，有效增進了教育的一致性。

　　微課堂：

　　讓家長成為“臨時教師”

　　“今天我們請小浩媽媽來教大家疊衣服，她可是家務能手哦！”在東臺特校的家長“微課堂”上，一位從事家政服務工作的家長正帶著孩子們練習折疊衣服，從“鋪平衣角”到“對齊領口”，每個步驟都耐心示范。這是學校結合“生活適應”主題單元設計的活動。

　　特殊兒童的成長離不開生活技能的習得。東臺特校邀請不同職業(yè)的家長，走進課堂擔任“臨時教師”：開早餐店的家長教孩子認識食材、使用廚具，做理發(fā)師的家長帶著孩子學習整理儀表，當護士的家長講解“洗手七步法”等衛(wèi)生保健知識……這些貼近生活的“微課堂”，不僅讓孩子們在實踐中掌握生活技能，也讓家長看到孩子的學習潛力。

　　家長從學校教育的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，增強了他們的教育信心，也讓親子關系在互動中悄然升溫。

　　微視頻：

　　讓假期教育“不斷檔”

　　“放假前擔心孩子把學的東西忘了，現(xiàn)在有老師發(fā)的視頻，跟著練習就行，太方便了！”暑假期間，東臺特校的班級微信群里格外熱鬧：教師們根據主題單元內容，錄制了一系列居家訓練微視頻——從剝雞蛋、整理書包等生活技能，到認識顏色、簡單計數等認知訓練，每個視頻時長約3—5分鐘，步驟清晰、操作簡單。

　　家長們每天帶著孩子練習完后，會拍下小視頻發(fā)到群里，教師則逐一點評和指導：“小明握勺子的姿勢進步了，下次可以試著自己盛飯”“小花今天認識了3種蔬菜，真棒！明天我們學習認識水果哦”……“教師錄課—家長帶練—視頻反饋”的閉環(huán)模式，解決了特殊兒童假期教育容易“斷檔”的問題。

　　針對低年級學生注意力持續(xù)時間短的特點，教師們還會在視頻中加入兒歌或動畫片段，讓訓練變得更有趣。

　　“三微一體”模式實施以來，東臺特校的家校協(xié)同呈現(xiàn)出全新氣象：家長對特殊教育的認知從“學校全包”轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師與家長的溝通從單向告知升級為雙向賦能，特殊兒童的成長從校園單一場景擴展到家校無縫銜接。

　　調查數據顯示，東臺特校孤獨癥學生的生活自理能力達標率較去年提升了23%，家長對學校工作的滿意度達到98%。這種家?；バ拧⒈舜酥С值牧己蒙鷳B(tài)，讓特殊兒童在更包容的環(huán)境中獲得更好的成長。（文中人物為化名）

　?。ㄗ髡邌挝唬航K省東臺市特殊教育學校。本文系江蘇省教育學會“十四五”教育科研規(guī)劃課題“促進有特殊教育需求學生的全面發(fā)展：融合教育中家校協(xié)同策略的實踐探究”研究成果）

《中國教育報》2025年10月27日 第09版