在幼兒園重新養(yǎng)育自己

　　■三言兩語(yǔ)

　　如今，“重新養(yǎng)育自己”已成為社交媒體上的一個(gè)高頻表達(dá)。以往，提起家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系，很多人會(huì)想到合作者、同盟軍、合伙人等詞語(yǔ)，但是當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“在幼兒園重新養(yǎng)育自己”時(shí)，個(gè)中曲折，耐人尋味。

　　到幼兒園參加活動(dòng)，不時(shí)會(huì)看到家長(zhǎng)忙碌的身影；早晚接送孩子的高峰時(shí)段，有的家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)任護(hù)學(xué)崗志愿者；幼兒園一日生活中，家長(zhǎng)也以各種形式參與其中。此外，在看不見(jiàn)的地方，家長(zhǎng)還以家委會(huì)、伙委會(huì)成員等身份，為幼兒園發(fā)展助力。

　　各種現(xiàn)象表明，家長(zhǎng)已不單是幼兒園教育服務(wù)的需求者，還成為幼兒園教育教學(xué)的深度參與者、合作者。然而，這個(gè)轉(zhuǎn)變卻并非一蹴而就的。

　　我國(guó)幼兒教育擔(dān)負(fù)著撫育兒童身心健康發(fā)展，并讓家長(zhǎng)能安心投入生產(chǎn)勞動(dòng)的任務(wù)。隨著先進(jìn)教育理念的傳播和學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園漸漸肩負(fù)起主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作、為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)的任務(wù)。如《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園可采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法。”此時(shí)，幼兒園的角色更像是家長(zhǎng)的指導(dǎo)者、共育者、合作者。

　　在幼兒園與家長(zhǎng)的關(guān)系上，與較多強(qiáng)調(diào)幼兒園職責(zé)不同的是，2025年6月1日施行的學(xué)前教育法，除了強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與父母或者其他監(jiān)護(hù)人交流學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)家庭科學(xué)育兒”，還專門對(duì)家長(zhǎng)職責(zé)提出明確要求：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)積極配合、支持幼兒園開(kāi)展保育和教育活動(dòng)?！敝链耍覉@雙向奔赴的意味更加濃厚。

　　時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。隨著家園合作的廣度和深度不斷拓展，學(xué)前教育的兒童本位理念深入人心，家長(zhǎng)的育兒觀念也隨之更新。尤其是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)帶來(lái)的一系列變革，讓家長(zhǎng)漸漸認(rèn)識(shí)到，游戲是兒童的生活和學(xué)習(xí)方式，游戲中的兒童是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者。而參與兒童游戲的過(guò)程，也讓家長(zhǎng)與自己的童年聯(lián)結(jié)，喚醒童年記憶和情感，照見(jiàn)自己的“內(nèi)在小孩”。

　　心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：每個(gè)人的內(nèi)心深處都住著一個(gè)長(zhǎng)不大的小孩?！皟?nèi)在小孩”是一切光之上的光，是治愈的引領(lǐng)者。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)下社交媒體流行的“重新養(yǎng)育自己”，就是與自己的“內(nèi)在小孩”相遇。它關(guān)注個(gè)體感受和需求的滿足，它與“愛(ài)你老己”一樣，讓快節(jié)奏生活中疲憊的個(gè)體，能夠關(guān)照精神自我，得到情緒價(jià)值的滿足，找到把握生活的智慧。

　　就此來(lái)看，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“在幼兒園重新養(yǎng)育自己”時(shí)，其與幼兒園之間已然超出了合作者或被指導(dǎo)者的關(guān)系，而是走向了一種共生共長(zhǎng)的深度聯(lián)結(jié)狀態(tài)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，幼兒園既是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，也是自己獲取精神滋養(yǎng)的一方樂(lè)土。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年02月08日 第01版