人類的文明，事實上就是教育和技術的賽跑。當我們的教育能夠趕上技術的進步，整個社會就會比較順暢，氛圍就會比較祥和，大家比較淡定。但是當有一天技術帶來迅猛發(fā)展，出現了重大突破、帶來了重大進步的時候，這是一個好現象，對教育來說卻帶來重大挑戰(zhàn)。人們對未來的不確定性，對經過什么樣的教育來應對未來的工作和生活，心中沒數，這個時候就會產生社會焦慮。
當今以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現，這一輪的挑戰(zhàn)遠遠超出過去蒸汽機和電動機的進步。怎么應對不確定的明天?該怎么辦?如何讓學生更好地生活在未來?
這些年的教育改革探索，我體會到：教育、教學的“最后一公里”都落在了教師身上，落在了課堂里。教師教育正面臨著兩大挑戰(zhàn)：第一個挑戰(zhàn)，是人才觀要重新定義。過去把孩子一分為二，一部分文科，一部分理科。今天當我們把學科整合教學在學校里形成學習方式的時候，每一個學生都有不同的成長路徑，我們要怎么來衡量、評價、看待我們的學生?什么樣的學生是真正的人才?第二個挑戰(zhàn)，就是教育路徑依賴?，F如今，在建設以創(chuàng)新作為引領發(fā)展第一動力的現代化國家的道路上，特別需要那些在某一些領域有個性、有專業(yè)甚至要癡迷于這個方向的創(chuàng)新人才。那么，問題來了。教育、教學的“最后一公里”，要求每一位教師從學科教學走向跨學科整合教育，他們不僅要負責學科教學，還要通過教學方式的轉變，通過課程體系的重塑，形成一種新的學習系統，從師生共同明確學習目標開始，讓教師為學生提供評估量表、準備資源包、搭建腳手架、提供工具箱，給學生體驗的課堂，為了學生的學習本身，與學生共同設計不一樣的學習方式，創(chuàng)造師生更多自主學習、自主探究、合作互動空間，幫助每一個學生找到他自己，發(fā)現他自己，喚醒他自己，最終成為他自己。
記得哈佛大學一位教授說過：“Development VS Progress?”意思是：發(fā)展和進展是兩個概念。按部就班是事物的發(fā)展，但事物的進展就必須考慮效率和資源。
教育部部長陳寶生指出：教育改革進入“全面施工、內部裝修”階段。這個“內部裝修”，最重要的是在課程改革上，怎么創(chuàng)造條件，做好引導工作，通過從“為了學科”走向“為了學習”的重要轉變，重塑課程體系，讓每個學生成為終身學習者、思考著和創(chuàng)新者。
STEM教育在全球的興起并非偶然，而是正好契合了學校教育箭在弦上的課程變革——如何建立“教與學”的新體系和新標準?今天的學校教育傳授什么樣的知識內容?如何獲得社會技能和領導力?如何培養(yǎng)終身學習的成長型思維?
在課程改革的種種模式中，STEM教育應該是一種包容性最強、最適合整合其他學科的工具。STEM跨學科課程可以整合科學、技術、工程、數學和創(chuàng)意寫作，整合大型活動，整合家校社區(qū)，整合環(huán)境生態(tài)……無論是以STEM教育為入口而改變的學習方式，還是以STEM教育為抓手而帶動的課程變革，它帶來的是學習內容的更新、學習過程的再構和思維模式的重塑。STEM教育更多時候像是在開辟一條連接未來的通道，擁有這種思維模式的教師影響著學生，同樣，擁有這種思維模式的學生促進著教師?？梢哉f，教師思維有多高，課程改革就有多快，學生成就就有多大。
2016年，我向中國青年出版社的領導推薦了這本書。沒想到，他們很快引進翻譯并準備出版。當排版好的書稿放到我眼前時，我確實被書中的內容吸引。書中詳細的教學案例，所提供的教學資源，正好是當今國內STEM教育開展中教師所缺乏的優(yōu)質課程資源。尤其是書中展現的跨學科教學的思維模式，更是對我國課程改革的進展，給予了很好的借鑒和啟發(fā)。
聽一個故事，有細節(jié)才有感染力;求證一個事實，有細節(jié)才有說服力。教育教學更是如此。一個教學模式的提出，假如僅僅是程序性行為的呈現、模式由幾個環(huán)節(jié)構成，而沒有各環(huán)節(jié)操作中的注意事項，沒有具體展示模式運行的細節(jié)行為，就很難被他人接納，走進教師的心里。這本書可貴在，對教學課堂中每一個環(huán)節(jié)都提供了詳細、具體的教學設計細節(jié)和資料，讓教師拿來即用。比如，提供了課堂教學設計目標，教學材料工具，PPT呈現形式，課前簡介、課前接受挑戰(zhàn)的心理報備，頭腦風暴和討論提出理論和設想，每個課時具體到分階段教學的時間分配和教學內容，進行實驗步驟、實驗記錄、數據計算表，練習創(chuàng)意寫作、技術寫作、科幻寫作的方法，總結歸納，數據分析，評估表，適應性活動游戲，名家名言和觀點，教師閱讀材料，課外探究作業(yè)……
通過這本書，中小學教師在充分學習研究并直接運用教學案例后，明白如何通過跨學科教學的整合功能來提高工作效率和教學成效。如果教師再舉一反三，拓展到更多領域，還可以形成成長型思維方式?？梢哉f，擁有了這種思維方式的老師，就是打開了課改甚至人生的成功密碼。當然，我也期待我國的中小學教師在學習借鑒國外先進的基礎上，打造出屬于自己的STEM教育的全新課程資源。
一直以來，我堅信：“當你為了學生，整個世界都會為你讓路?！弊屛覀児裁?
中國教育學會副會長、北京十一學校校長 李希貴
2017年11月30日 于北京
