“雙培計劃”學生與其訪學培養(yǎng)學校統(tǒng)招生學業(yè)差距問題研究

摘 要：“雙培計劃”學生與其所在訪學培養(yǎng)學校統(tǒng)招生存在學業(yè)成績差距，主要原因在于雙培生學業(yè)基礎、學習動力、學習投入、學習意志、學習方式與方法等方面受到一系列非智力因素的影響。訪學培養(yǎng)學校要正確認識這些影響，采取有效措施，切實保證雙培生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)為首都培養(yǎng)高水平人才的目標。

關鍵詞：雙培生；高水平人才；學業(yè)差距

“雙培計劃”學生（以下簡稱雙培生）來源于“雙培計劃”。作為“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”的重點項目之一，“雙培計劃”是北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學生的項目，它承載著為首都培養(yǎng)行業(yè)領頭人和適應未來競爭的國際化高端人才的重大任務。該計劃自2015年起正式施行，由北京市市屬高校輸送學生到在京部屬高校訪學培養(yǎng)。在“雙培計劃”運行實踐中，雙培生與訪學培養(yǎng)所在學校的統(tǒng)招生（以下簡稱統(tǒng)招生）“共同選課、共同學習、共同考試”，總體表現(xiàn)良好，表現(xiàn)出首都大學生積極進取、昂揚向上的精神風貌，存在差距之處在于學業(yè)成績。雙培生與統(tǒng)招生學業(yè)差距明顯，一方面，會影響雙培生自身發(fā)展；另一方面，也會影響北京地區(qū)高水平人才交叉培養(yǎng)的質(zhì)量。在“課程質(zhì)量不降低、培養(yǎng)要求不降低、考試標準不降低”的統(tǒng)一要求下，如何提高雙培生學業(yè)成績，縮小與統(tǒng)招生差距，保證高水平人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是一個需要認真探討的問題。

現(xiàn)實考察：雙培生與統(tǒng)招生學業(yè)差距現(xiàn)狀

“雙培計劃”的培養(yǎng)理念為“同等培養(yǎng)”。雙培生在訪學培養(yǎng)學校與統(tǒng)招生享受的教育教學資源完全相同，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)方案相同、學習科目相同、考試內(nèi)容與試卷命題相同。但是，在學業(yè)成績上，雙培生與統(tǒng)招生并不相同，在某類課程上甚至存在較大差距。以中央財經(jīng)大學（以下簡稱學校）保險學院（以下簡稱學院）雙培生為例。學院將2015級、2016級、2017級三個年級雙培生入學后的學習成績與同年級統(tǒng)招生的學習成績相比較，由平均分、通過率、成績的區(qū)間分布三個維度來考察雙培生與統(tǒng)招生的學業(yè)差距。因“雙培計劃”始自2015年，2018級學生還沒有學年成績，故本文只涉及2015級、2016級、2017級三個年級學生的學業(yè)成績。成績均為學分加權平均分，截取時間為自入學時間到2018年７月。

1.平均成績的差距：主要集中在數(shù)學類課程

總體看，三個年級雙培生的平均成績均低于同年級統(tǒng)招生。2015級統(tǒng)招生平均成績?yōu)?1.26分，雙培生為71.23分，兩者分數(shù)差距為10.03分，主要集中在數(shù)學類課程，其中“數(shù)學分析”“高等代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”成績均相差10分以上。2016年，學校在對雙培生培養(yǎng)方案進行調(diào)整后，2016級、2017級雙培生與統(tǒng)招生的分數(shù)差距均有所縮小，降低到4分～5分。

2.學業(yè)通過率的差距：與課程難度相關

學業(yè)通過率反映學生達到課程培養(yǎng)標準的比率。2015級統(tǒng)招生的學業(yè)通過率為97.90%，平均不及格門次為0.81門次/人；雙培生的學業(yè)通過率為89.46%，平均不及格門次為4門次/人。2016級統(tǒng)招生的學業(yè)通過率為98.32%，平均不及格門次為0.68門次/人；雙培生的學業(yè)通過率為97.01%，平均不及格門次為1.22門次/人。2017級統(tǒng)招生的學業(yè)通過率為97.92%，平均不及格門次為0.75門次/人；雙培生的學業(yè)通過率為94.67%，平均不及格門次為1.26門次/人。統(tǒng)招生與雙培生的通過率之差，2015級為8個百分點，2016級為1個百分點，2017級為3個百分點?？梢钥吹?，與2015級相比較，2016級、2017級雙培生與統(tǒng)招生的學業(yè)差距在縮小，主要原因在于學校調(diào)低了2016級與2017級雙培生培養(yǎng)方案的課程難度。如前所述，三個年級的雙培生未通過課程基本集中在數(shù)學類課程，如“數(shù)學分析”“計量經(jīng)濟學”等，原因是因為這些課程的難度較大。要在這些課程上取得好成績，不管是雙培生還是統(tǒng)招生，都要付出相當大的努力。

3.成績分布的差距：主體分數(shù)段處于不同分數(shù)區(qū)間

雙培生與統(tǒng)招生的主體分數(shù)段明顯處于不同分數(shù)區(qū)間。統(tǒng)招生的成績多集中在75分以上，以85分～90分分數(shù)段人數(shù)最多；雙培生成績主要集中在70分～80分之間。在雙培生的三個年級里，沒有人進入90分～95高分區(qū)；在85分～90分數(shù)區(qū)間，只有2016級的少部分學生進入（如前所述，2016級培養(yǎng)方案已調(diào)整，課程難度降低）。

精準把脈：雙培生與統(tǒng)招生學業(yè)差距的原因

通過學業(yè)成績的對比發(fā)現(xiàn)，雙培生的學業(yè)成績普遍低于統(tǒng)招生，且差距明顯。造成這一差距有諸多原因。除個體差異外，更多的是學生長期以來養(yǎng)成的學習習慣、建立起的學習態(tài)度、鍛造成的學習品質(zhì)、形成的學習思維、凝練成的學習方法等一系列非智力因素影響。

1.學業(yè)基礎不扎實

學業(yè)基礎不僅影響雙培生的入學成績，而且影響入學后的學業(yè)表現(xiàn)，尤其對于知識連貫性較強的課程影響更大。雙培生的委托學校為北京電影學院、北京工商大學、北京物資學院、北京印刷學院、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京服裝學院等市屬高校；訪學培養(yǎng)高校為中央財經(jīng)大學、北京航空航天大學、北京交通大學、北京郵電大學等“211工程”“985工程”高校。兩類學校在高考招生分數(shù)上存在很大差距。雙培生在中學階段相較統(tǒng)招生而言，學業(yè)基礎薄弱，高考分數(shù)普遍低于統(tǒng)招生50分～100分，在“雙培計劃”剛開始的2015年，甚至低于委托學校同類專業(yè)錄取分數(shù)線。這就是說，雙培生在學業(yè)成績上與統(tǒng)招生在存在先天差距，這個差距在入學之前與入學之初就存在了，它為入學后雙培生與統(tǒng)招生的學業(yè)差距埋下了伏筆。

2.學習動力不足

學習動力來源于現(xiàn)實需求或遠大理想。就現(xiàn)實需求層面而言，就業(yè)壓力是當下大學生刻苦學習的直接動力之一。但對于雙培生而言，這一動力給予他們的支持明顯弱化。與京外生源相比，雙培生具有“北京生源”的地緣優(yōu)勢，面臨的就業(yè)壓力較京外生源小，心理上的優(yōu)越感較大，“不擔心戶口，親戚朋友都在北京都能幫忙，隨便找個工作就有飯吃”的想法不同程度地存在于雙培生當中。在對遠大理想的追求方面，與統(tǒng)招生相比，雙培生容易產(chǎn)生兩個極端。一方面，好高騖遠，目標過于宏大，導致在現(xiàn)實中，學習生活無法與理想對接，不能腳踏實地做好當下的事情；另一方面，自我期望與自我定位較低，只求將來可以安逸生活。這些因素均會導致雙培生在學習上動力不足，學習積極性、主動性不高。

3.學業(yè)投入不夠

學業(yè)投入主要表現(xiàn)為學習時間與學習精力的投入。在學習時間投入方面，雙培生家庭居住地基本在北京地區(qū)，較京外生源學生回家便捷，這使雙培生回家頻率遠遠高于統(tǒng)招生。經(jīng)統(tǒng)計，80%的學生每兩周回家一次，有些學生每周都回家。周五（如果沒課，會提前到周四或更早）離校，周一到校，這導致雙培生在學習時長上普遍低于統(tǒng)招生，其對所學知識的吸收率與鞏固率不高；在學習精力投入方面，雙培生在課堂上投入精力不夠，回答問題頻次、小組討論活躍度、作業(yè)完成質(zhì)量明顯低于統(tǒng)招生。

4.學習意志品質(zhì)不強

雙培生大多具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，在人際關系、社會活動等方面表現(xiàn)良好，但在學習方面的頑強拼搏精神與堅忍不拔品質(zhì)還須進一步加強。對于一些較難的科目，如數(shù)學類課程，學不懂就容易輕言放棄，造成“越不懂越不學，越不學越不懂”的惡性循環(huán)，最后導致學業(yè)困難，考試無法過關，有些學生甚至產(chǎn)生自暴自棄心理。

5.學習方式與學習方法不合適

由于思維的強大慣性，雙培生的學習方式與學習方法大多停留于高中階段，主動學習的積極性明顯不足。雖然雙培生與統(tǒng)招生的課程設置基本相同，但在課程上積極主動研究問題的時間明顯少于統(tǒng)招生；如果沒有作業(yè)壓力，就缺乏課后復習的動力。在學習方法上，雙培生更多沿襲了高中的學習邏輯，無法與大學課程有效銜接，學習適應性有待提高。

綜合施策：縮小雙培生與統(tǒng)招生學業(yè)差距的路徑

“雙培計劃”的“核心在于不斷加強北京市屬高校與在京中央高校的交流合作”“共同培養(yǎng)出符合社會和時代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才?！盵1]成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的一個重要條件就是具備優(yōu)秀的學業(yè)成績。縮小雙培生與統(tǒng)招生的學業(yè)差距，需要在以下方面做出努力：

1.正確認識雙培生與統(tǒng)招生之間的學業(yè)差距

有一種觀點是，既然雙培生與統(tǒng)招生的入學成績存在近百分的差距，那么入學后兩者學業(yè)成績差距的產(chǎn)生則是不可避免的。這種觀點看似有很大的合理性，因為學習基礎也是造成學業(yè)差距的原因之一。但是，原因并不必然帶來結果，起點差距也并不必然導致結果差距。因為原因發(fā)生作用有一個過程，如果對過程加以干預，是可以使結果發(fā)生改變的。所以，訪學培養(yǎng)學校要避免偏見，更要破除“學業(yè)差距必然存在”的成見與執(zhí)見，重視雙培生培養(yǎng)，正視學業(yè)差距的存在，以各種方式、各種方法幫助雙培生提高學業(yè)成績，追趕上統(tǒng)招生。一個有說服力的例子是，中國貧困地區(qū)的248所高中通過網(wǎng)絡直播與號稱“中國最前列的高中”著名的成都七中同步上課，“全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業(yè)、考試。有的學校出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍、十幾倍”[2]。這一實例不但說明學習基礎不是決定成績的唯一因素，更說明學習基礎差的學生同樣可以通過利用優(yōu)質(zhì)教育資源與自身的不懈努力追平學習基礎好的學生。在雙培生培養(yǎng)實踐中，也有雙培生通過自己的努力，在與統(tǒng)招生的成績大排名中，進入專業(yè)前十名，成為學業(yè)成績優(yōu)秀者。

2.加大對雙培生的教學投入

雙培生較之統(tǒng)招生學業(yè)基礎薄弱，在共同的學習競爭中處于不利地位。提高學業(yè)成績最直接、最有效的做法就是加大對雙培生的教學投入，包括學習指導與課外補習。學習指導的重點在于重建雙培生對大學學習的認知，解決其學習方法與學習方式問題，幫助雙培生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的學習思維。課外補習是國際通用做法，“在澳大利亞、英格蘭、法國、新加坡、美國等發(fā)達國家，課外補習被當作對低分或者能力欠缺學生的一種幫助，這種額外的教育是開發(fā)人力資本的一種方式”[3]。在現(xiàn)實中，雙培生因為在某些課程上學習困難，課堂學習任務無法順利完成，對課外補習也有內(nèi)在需求。需要說明的是，課外補習不宜一哄而上，而是擇其要者而為之。在中央財經(jīng)大學雙培生教育培養(yǎng)實踐中，學校將數(shù)學類課程作為補習重點，開辟學習通道，在周末和暑假進行小班教學，為雙培生補習功課。

3.激發(fā)雙培生學習的內(nèi)生動力

雙培生學業(yè)成績的提高取決于自身學習內(nèi)生動力的強大。習近平總書記指出，“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任，一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量?！盵4]這是習近平總書記對青年人的殷殷教誨，也是激勵雙培生努力奮斗、迎頭趕上的警言金句。思想教育工作者要激勵雙培生求真學問、練真本領，把學習當作自己的責任使命，掌握扎實的專業(yè)學識。要讓雙培生認識到，在學習競爭中處于不利地位也會導致在將來的就業(yè)市場競爭中處于不利地位?，F(xiàn)在的就業(yè)市場越來越開放透明、競爭有序，地緣優(yōu)勢與人脈資源并不能包打天下。就業(yè)單位需要高層次、高素質(zhì)人才，任人唯賢、唯才是舉，真本事、真才華才是硬實力。大學學習正是青年未來職業(yè)發(fā)展的基礎，也是一生發(fā)展的基礎，一定要打好、打牢、打?qū)嵾@個基礎。

4.加強雙培生學習的意志品質(zhì)

學業(yè)成績背后是學生的學習動力、意志品質(zhì)、學習習慣等因素的多重疊加?！肮餐x課、共同學習、共同考試”并不意味著必然指向相等齊平的學業(yè)水平。雙培生要拉平與統(tǒng)招生的學業(yè)差距，需要付出巨大的努力。這是一個長期奮斗且無比艱辛的過程，特別需要吃苦耐勞、攻堅克難的精神。在這個過程中，思想教育引領有很大的工作空間。

5.促進雙培生學習投入的增加

要從根本上促進雙培生學習時間與學習精力的投入。例如：通過形式多樣的專業(yè)教育激發(fā)雙培生專業(yè)學習熱情，明確學習方向；幫助雙培生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法；專業(yè)課教師、班主任牽頭開展本學科讀書分享會、督促完成讀書筆記，培養(yǎng)雙培生良好的專業(yè)閱讀習慣，提升專業(yè)認知，成就學術啟蒙；邀請學界知名專家學者、業(yè)內(nèi)高管及成功人士開設學術講座，使雙培生了解本學科前沿理論與行業(yè)最新動態(tài)，激發(fā)專業(yè)興趣，提高理論水平和學術能力；建立學習小組與興趣小組，形成學習共同體；召開學習交流會，與統(tǒng)招生交流學習經(jīng)驗；發(fā)揮雙培生思想活躍、思維敏捷的優(yōu)點，在“第二課堂”中釋放活力，形成積極向上的學習心理；提高雙培生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯論文大賽、學科競賽等課外科研學術實踐活動的參與度，培養(yǎng)其學術熱情；加強實踐教學，讓雙培生深入實習基地，更多地接觸行業(yè)，明確個人專業(yè)定位。 

6.抓住“大一”這一教育關鍵期

在時間維度上，大一學年對縮小雙培生與統(tǒng)招生的學業(yè)差距至為關鍵。一是解決雙培生身份認同問題。大學一年級入學，雙培生往往面對“雙培計劃是什么”“我們的管理與其他學生有什么不同”“雙培生保研政策、就業(yè)政策怎樣”等問題的困擾，對此，必須給他們吃下“定心丸”，幫助他們了解相關政策，盡快融入訪學培養(yǎng)學校的學習生活。二是解決雙培生學習上的巨大心理落差。面對“高等數(shù)學”等課程，雙培生常有“崩潰”之感，心理落差與畏難情緒同時存在。這時，要引導雙培生走出心理困境，正確認識差距、縮小差距、彌平差距，在學業(yè)競爭中不斷進步。三是要幫助雙培生完成由高中到大學的順利過渡。大學的學習目標、學習方法、學習內(nèi)容較高中有很大不同，雙培生的學業(yè)基礎面臨著高難度學習任務的挑戰(zhàn)，心理承受巨大壓力。對此，一定要對學生進行適應性教育與積極的心理疏導。

7.制度性措施支持學業(yè)成績提升

一是加強與生源地學校聯(lián)系制度，在學生培養(yǎng)上實現(xiàn)相互支持、資源互通。二是推進三支隊伍合力育人工作機制，輔導員、班主任、專業(yè)課教師合力做好雙培生學業(yè)輔導。三是建立學業(yè)成績檔案制度。在日常管理中，建立雙培生學業(yè)檔案，及時進行學業(yè)指導，特別是針對逃課學生、掛科學生、在學業(yè)上出現(xiàn)自卑心理和自暴自棄心態(tài)的學生，更要施行“一對一”個體化學業(yè)幫扶。四是堅持學業(yè)成績跟蹤分析制度。每學期做一次學業(yè)成績分析報告，對雙培生學業(yè)成績與學習表現(xiàn)做出全面評價，并對成績、問題、原因、措施等做出詳盡說明，科學指導下一步工作。（作者單位：才立琴，中央財經(jīng)大學黨委宣傳部；袁嘉琳、徐倩男，中央財經(jīng)大學保險學院）

參考文獻：

[1]北京市教委高教處.北京高等教育實施“雙培計劃”與“外培計劃”的工作重點[J].北京教育(高教),2015(6):9-10.

[2]程盟超.這塊屏幕可能改變命運[EB/OL].（2018-12-14）[2018-12-19].https://shareapp.cyol.com/cmsfile/News/201812/12/web162390.html.

[3]薛海平,王東,巫錫煒.課外補習對義務教育留守兒童學業(yè)成績的影響研究[J].北京大學教育評論,2014,12(3):50-62.

[4]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05(2)．

《北京教育》雜志