江西興國：八千教師的“云端之征”

3月18日晚上七點半，興國縣紅軍子弟小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師江卜金和他所在班級的學(xué)生準(zhǔn)點踏入抖音直播間。和往常一樣，江卜金梳理了作業(yè)完成情況，找出錯誤高頻題，并挑選了幾道題型進(jìn)行講解。

周一至周五每天一小時的直播課，江卜金都要花一個下午備課，他是此刻堅守在教育教學(xué)崗位上八千興國教師的一個掠影。

聚變之旅

2月4日，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)意見，全民網(wǎng)課元年開啟，江西省也以優(yōu)質(zhì)錄播課為主要載體開始了自己的“云端之征”。

接到省市關(guān)于開課的部署時，興國縣教科體局教研室立即對線上教學(xué)開展后將會出現(xiàn)的狀況進(jìn)行全方位預(yù)判。一方面開啟線上學(xué)習(xí)，和教學(xué)有關(guān)的前后流程全部需要重構(gòu)，線上轉(zhuǎn)型將會經(jīng)歷教學(xué)監(jiān)管、課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改等格外艱難的挑戰(zhàn)；另一方面，遠(yuǎn)程錄播教學(xué)相較于平臺直播有較完整的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)的教學(xué)體系。但課程缺乏互動，節(jié)奏普遍偏快，學(xué)困生將無法適應(yīng)進(jìn)度。

教研室立即分組對各校進(jìn)行了在線指導(dǎo)，建議學(xué)校建立層級管理，對線上學(xué)習(xí)制定精細(xì)方案，并盡早著手對各種教學(xué)應(yīng)用軟件進(jìn)行調(diào)研、遴選、統(tǒng)配，以減輕家長和教師的負(fù)擔(dān)。

全省線上學(xué)習(xí)開播在即，興國的所有學(xué)校都行動了起來。從教導(dǎo)處到年級組、學(xué)科組再到教師個體的線上教學(xué)體系先后建立。

隆坪小學(xué)一早就制定了《線上學(xué)習(xí)一日常規(guī)工作一覽表》，課前提醒、聽課筆記、作業(yè)設(shè)計、討論交流、在線輔導(dǎo)等流程都被安排得合理精細(xì)。

興國中學(xué)電教室和興國一小教導(dǎo)處開始根據(jù)學(xué)校的特性嘗試并甄選各種教學(xué)軟件，學(xué)校還就APP軟件的功能操作編輯成說明書，并進(jìn)行線上培訓(xùn)，向全校教師推廣。

云端課程開啟

2月10日，一度停擺的教育教學(xué)終于在云端重現(xiàn)。

興國三中的教師每周都會根據(jù)課程進(jìn)度做好導(dǎo)學(xué)案，發(fā)送班級群，幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

平川中學(xué)和將軍中學(xué)的教師想方設(shè)法、自掏腰包收集全國各地的學(xué)習(xí)資料，整理成冊送達(dá)每一名學(xué)生手中。

課程開始，大家也沒閑著，一邊聽課一邊記錄，一邊向名師學(xué)習(xí)上課技巧，一邊根據(jù)本班學(xué)生情況，梳理出重難點，分析作業(yè)該如何設(shè)計。一堂課結(jié)束，許多教師的聽課筆記都是滿滿當(dāng)當(dāng)。

下課后，興國紅軍子弟小學(xué)語文組教師歸納出的本節(jié)課知識要點，幾乎同步推送到家長群；興國一小教師則根據(jù)課程內(nèi)容輪流設(shè)計好家庭作業(yè)，交由教研組審核，并向全年級統(tǒng)一發(fā)布。

興國各校在實踐中琢磨探索出了諸多“解惑”方式：許多教師開始了臨時性“直播生涯”，釘釘、抖音等直播平臺都活躍著他（她）們拆解難題、復(fù)盤作業(yè)的身影。

興國中學(xué)組織骨干教師輪流對疑難點進(jìn)行直播答疑，不僅減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，還提高了直播課質(zhì)量。

農(nóng)村學(xué)校沒有流暢的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，但自有妙招：贛教云平臺沒有初中化學(xué)錄播課，崇賢中學(xué)九年級化學(xué)教師周洪福自己用手機錄制40分鐘的課程，上傳至優(yōu)酷視頻，分享給本年級學(xué)生。崇賢鄉(xiāng)崇義小學(xué)教師鄭香，把每一個易錯題都錄制成大約3分鐘的小視頻，發(fā)至家長群，小視頻教學(xué)因其方便實用風(fēng)靡整個興國教育圈。

悄然堅守

線上教育進(jìn)行中，興國縣教研室發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生和家長逐漸進(jìn)入了“倦怠期”。

如何指導(dǎo)各校有效地保持教學(xué)熱情，帶動學(xué)生和家長保持學(xué)習(xí)動力？

各校教師們創(chuàng)新出各種獎勵措施：對有進(jìn)步的孩子“特許”作業(yè)選擇權(quán)；表現(xiàn)優(yōu)異的孩子則隨時可能收到一段有趣的小視頻，或者一段優(yōu)美的詩詞朗誦……

線上班會課、作文公益課、寫一封信、畫一幅畫、出一張手抄報，舉行一場云升旗儀式……各種德育課程的開啟，為學(xué)生輸送源源不斷的精神力量。

這一切的背后，離不開一群人的辛苦付出。

興國南坑中心小學(xué)教師李芳，家住四處環(huán)山的南坑鄉(xiāng)中葉村，家中通訊信號不穩(wěn)定，為了保證每天的線上輔導(dǎo)，她每天都要環(huán)繞盤山公路騎行至中心小學(xué)開始一天的線上教學(xué)工作 。

興國實驗小學(xué)教師鐘蘭，既是幾十名孩子的老師，也是兩個孩子的母親。每天，她除了要完成自己學(xué)科的聽課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改，還要監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)，包攬家務(wù)。

作業(yè)的批改也讓教師們的視力和腦力大受考驗，有些教師一人兼顧幾個班，每天需要編輯批改的圖片作業(yè)就有四五百張，每兩三天就得清理一次電子相冊……

有些家庭因為家有兩三個孩子錯時線上學(xué)習(xí)，不清楚學(xué)生究竟什么時候需要答疑和提交作業(yè)，教師機不離手，每隔十分鐘就得翻看一次手機。

高中作業(yè)中的主觀題以及求證題，步驟繁瑣，信息量大。平川中學(xué)教師謝建生常常為等最后一名學(xué)生提交作業(yè)而忙至凌晨。

云端后，一群人悄然堅守。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 甘甜 通訊員 熊婕）