告別線上教學(xué)！請(qǐng)把非常教學(xué)生涯的這一段，作為全體老師難得的經(jīng)歷！

這一周，全國(guó)各地學(xué)校的部分年級(jí)相繼開(kāi)學(xué)，學(xué)生終于回到了久違的校園。對(duì)于部分老師來(lái)說(shuō)，這意味著終于要和 “線上教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)了，老師們可以不用對(duì)著屏幕，而是在寬敞明亮的教室里背靠黑板拿起粉筆面對(duì)學(xué)生上課了。但是回過(guò)頭來(lái)，我們?nèi)绾慰创熬€上教學(xué)”的這段經(jīng)歷，如何把它融入到我們的復(fù)課銜接中去，一起來(lái)看杭州市春暉小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)知名班主任田冰冰的反思。

遲到的開(kāi)學(xué)季，總算欣欣然緩步向我們走來(lái)。如何做好復(fù)課的銜接工作？復(fù)課工作中“事”的銜接很重要，“心”的銜接也很重要?；仡^看，有效復(fù)盤(pán)，明確成長(zhǎng)增量；向前看，厘清思路，有效規(guī)劃，推動(dòng)自己和集體快步行動(dòng)。做好“心”與“事”的雙重銜接，才能穩(wěn)穩(wěn)地邁出復(fù)課工作的第一步。

回頭看：用心復(fù)盤(pán)，明確遠(yuǎn)程教育中的成長(zhǎng)賦能

經(jīng)歷就是成長(zhǎng)。這番不同尋常的“全民云課堂”，讓我們?cè)诤翢o(wú)思想準(zhǔn)備的情況下，共同實(shí)習(xí)了一把未來(lái)課堂的樣態(tài)。諸多不易的背后，也隱藏著需要沉淀的經(jīng)驗(yàn)和思想。因此，用心復(fù)盤(pán)，是復(fù)課銜接的必備步驟。不要把這些有價(jià)值的探索拋諸腦后，而是要找到“非常教學(xué)生涯”的意義點(diǎn)，并將此嫁接在新學(xué)期的教育行動(dòng)上，這才是復(fù)課銜接的正解。

1.勿忘問(wèn)題意識(shí)，直面常態(tài)家庭教育難題

回頭看，遠(yuǎn)程教育教學(xué)剛剛開(kāi)啟時(shí)便爭(zhēng)議聲四起，一時(shí)似乎困窘到無(wú)從開(kāi)局。所幸的是，我們未曾在“口水戰(zhàn)”中作過(guò)多停留，而是爭(zhēng)分奪秒建設(shè)云端學(xué)校。每個(gè)看似行動(dòng)絆腳石的問(wèn)題，我們一個(gè)個(gè)以審慎的姿態(tài)去主動(dòng)應(yīng)對(duì)；很多曾經(jīng)被認(rèn)為是死結(jié)的問(wèn)題，在集體教研中得以有效破解。

比如，面對(duì)家長(zhǎng)復(fù)工，老人陪讀的現(xiàn)實(shí)情況，我們讓教師每周特定時(shí)間專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“換崗培訓(xùn)班”，通過(guò)對(duì)“爺爺奶奶們”對(duì)技術(shù)培訓(xùn)，解決好每一個(gè)家庭的技術(shù)困境。遠(yuǎn)程作業(yè)催交難，我們運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的方式，讓孩子在“線上互助社區(qū)”，發(fā)揮互動(dòng)交流的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)“小干部”力量，解決整個(gè)班級(jí)的作業(yè)完成率的問(wèn)題。面對(duì)不同家庭遇到的問(wèn)題，我們見(jiàn)招拆招，在協(xié)作補(bǔ)位中增進(jìn)“線上革命”友誼，是遠(yuǎn)程教學(xué)期間各地教育人共同的足跡。開(kāi)學(xué)后勿忘這份共同的記憶，直面那些常態(tài)化的家庭教育難題，每一次的“解題過(guò)程”，也是家校合作走向深化的催化劑。

2.勿忘“產(chǎn)品意識(shí)”，在課程研發(fā)中繼續(xù)成長(zhǎng)

回頭看，遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，很多老師開(kāi)始有了鐫刻著自己名字的第一款課程產(chǎn)品，文章、微視頻、專(zhuān)欄，亦或只是一些錯(cuò)題講解小視頻……為了優(yōu)化這些課堂教學(xué)的系列產(chǎn)品，我們沒(méi)少花時(shí)間在研發(fā)過(guò)程中下功夫，錄播視頻數(shù)易其稿，調(diào)整教風(fēng)盡心盡力，優(yōu)化PPT不厭其煩，雖然飽受折磨，但是看到了最后的成品還是讓我們感覺(jué)“值了”。

不拘泥在一間教室里做教育，舍得花時(shí)間花力氣借用信息技術(shù)平臺(tái)去研發(fā)自己的“產(chǎn)品”——這種產(chǎn)品研發(fā)意識(shí)，是遠(yuǎn)程教學(xué)期間為我們悄然打下的共同烙印，千萬(wàn)不要因?yàn)檫h(yuǎn)程教育教學(xué)的結(jié)束就戛然而止。請(qǐng)記住你的課程在同年級(jí)教室里共享的那些高光時(shí)刻！當(dāng)才華橫溢的老師能夠熟練駕馭網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，當(dāng)教師的個(gè)人在線課程產(chǎn)品一個(gè)個(gè)問(wèn)世，就為個(gè)體的教育思想和活動(dòng)走出單間教室提供了可能性，未來(lái)這種嘗試還可以繼續(xù)。

3.勿忘資源意識(shí)，在廣納資源中繼續(xù)整合

全民網(wǎng)課時(shí)代的突然而至，最初給我們?cè)O(shè)置了太多的“路障”。在不斷變化的疫情形勢(shì)和網(wǎng)課局勢(shì)中，我們學(xué)會(huì)了打開(kāi)交流的“心門(mén)”。面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源全方位開(kāi)放的大好時(shí)機(jī)，我們學(xué)會(huì)了優(yōu)化統(tǒng)整；面對(duì)網(wǎng)課技術(shù)生疏帶來(lái)的難題，我們從同事那里學(xué)會(huì)了多種教學(xué)工具以及小程序的使用；當(dāng)學(xué)科搭檔們遇到共同的組織教學(xué)困境時(shí)，我們共商破解策略，讓“班科經(jīng)營(yíng)聯(lián)盟”更凝心聚力，協(xié)作更緊密有效。

學(xué)校需要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，教師也需要開(kāi)門(mén)從教。遠(yuǎn)程教育教學(xué)推動(dòng)著我們開(kāi)放的意識(shí)和心態(tài)的格局之變。在這個(gè)信息爆炸的非常教學(xué)時(shí)間里，能夠不斷納入工具資源、人力資源、教學(xué)資源、教研資源，為我們所用，我們便從傳統(tǒng)的“獨(dú)立耕種”的狀態(tài)，走向了攜手共育的升級(jí)版本。復(fù)課后，勿忘堅(jiān)持在日后的教學(xué)中用上資源，用好資源，用活資源，也為自己教育工作減負(fù)。

4.勿忘時(shí)事意識(shí)，在因勢(shì)利導(dǎo)中繼續(xù)教學(xué)

傳統(tǒng)思維方式中，我們總在按部就班根據(jù)課本開(kāi)啟教學(xué)工作，課本就是我們最倚重的核心。雖然懂得抬頭看路的道理，卻仍容易陷入照本宣科的泥沼。疫情的局勢(shì)變化，讓我們不得不主動(dòng)思考，在課程設(shè)置中“因地制宜”和“因勢(shì)利導(dǎo)”。面對(duì)疫情下的世間萬(wàn)象，教師必須要將學(xué)科邊界拓寬，人與自然關(guān)系的典型素材、自救自護(hù)的安全教育素材、家務(wù)勞動(dòng)的技能培訓(xùn)素材、當(dāng)下的新聞素材、疫情背景下國(guó)際時(shí)事素材等……在真實(shí)的社會(huì)大課堂面前，教師有必要上一堂“大課”。而回歸常態(tài)生活，世界本身就是一本生動(dòng)的教材。教師的眼界決定著教育的寬度和廣度。

向前看：有序行動(dòng)，規(guī)劃學(xué)校教育中的鏗鏘節(jié)奏

回頭看是為了更好的向前看。向前看，有序有效的系統(tǒng)規(guī)劃，是開(kāi)學(xué)復(fù)課的鏗鏘節(jié)奏。我們需要提醒自己，盡快從后疫情時(shí)代的倦怠狀態(tài)中抬望眼，主動(dòng)謀劃返校后的林林總總，在做事中行動(dòng)起來(lái)。

1.勿忘“事”的銜接：從防疫流程到學(xué)情復(fù)盤(pán)

開(kāi)學(xué)工作“事”的銜接，要未雨綢繆，擺在首位。從防疫的角度，做好每日進(jìn)校檢查的流程，做好應(yīng)急事件的充分預(yù)案，手上有綱，心中不慌。物資的準(zhǔn)備也是個(gè)必要的重頭戲。備齊備全各類(lèi)物資，要提前籌措起來(lái)，能買(mǎi)當(dāng)買(mǎi)，能領(lǐng)當(dāng)領(lǐng)，能借當(dāng)借，能籌當(dāng)籌?！凹?xì)化”，是開(kāi)學(xué)事務(wù)工作的重要原則。對(duì)于開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作列明任務(wù)清單，厘清報(bào)表順序，做好健康碼的申領(lǐng)工作，做好教室等公共區(qū)域的消毒工作，做好學(xué)生的返校通知和出入管理工作，做好行課不同環(huán)節(jié)的教室衛(wèi)生要求，做好學(xué)生就餐的基本要求和陪餐監(jiān)管制度?；A(chǔ)事務(wù)安排，復(fù)課學(xué)情摸底，是重要的銜接一環(huán)。

2.勿忘“課”的銜接：從遠(yuǎn)程微課到開(kāi)學(xué)首課

從“長(zhǎng)課”到“微課”，我們走過(guò)了艱難的改變期。如今適應(yīng)了遠(yuǎn)程微課，回到正常的課堂進(jìn)程，仍然需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)。

帶著對(duì)于嶄新生活的向往，帶著宅家多日重回正常生活的期許，結(jié)束了遠(yuǎn)程微課的師生返校后，不妨打破按照節(jié)次教學(xué)的時(shí)間慣例，把開(kāi)學(xué)第一天當(dāng)成“生命教育”為主題的復(fù)課“開(kāi)學(xué)節(jié)”，嘗試從“健康意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、居家意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)”四個(gè)模塊，將這段特殊的居家經(jīng)歷課程化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真提取這一段值得我們審慎收藏的共同記憶，努力開(kāi)啟有序有質(zhì)的新學(xué)期生活。

3.勿忘“心”的銜接：從心理輔導(dǎo)到團(tuán)隊(duì)拓展

從個(gè)體出發(fā)，對(duì)學(xué)生假期成長(zhǎng)的過(guò)程關(guān)照，是每個(gè)假期結(jié)束的常規(guī)關(guān)注點(diǎn)。疫情背景下的生命成長(zhǎng)，做好復(fù)課“心”的銜接，才能幫助學(xué)生從宅家的靜節(jié)奏回復(fù)到集體生活的快節(jié)奏。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和拓展活動(dòng)，是必要的熱身運(yùn)動(dòng)。

如老師可以從從情緒管理、健康管理、生活管理等維度，聚焦居家期間的安靜宅、花樣宅、健康宅三個(gè)板塊，進(jìn)行開(kāi)放交流行動(dòng)分享，在“開(kāi)學(xué)節(jié)”或者“開(kāi)學(xué)周”上，做好對(duì)這個(gè)超長(zhǎng)居家寒假的心理輔導(dǎo)大課，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。如聚焦“學(xué)會(huì)與己相處”盤(pán)點(diǎn)安靜宅家，幫助學(xué)生找到靜中取樂(lè)的生活方式，找到疫情期的心靈休憩口；聚焦“有味道的相處”來(lái)盤(pán)點(diǎn)花樣宅家，學(xué)會(huì)與親人相處，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)載體、親子游戲載體、親子對(duì)話載體，找到與親人相處的趣味點(diǎn)、對(duì)話點(diǎn)、欣賞點(diǎn)；聚焦“有增量的體能”來(lái)盤(pán)點(diǎn)健康宅家，讓新學(xué)期延續(xù)居家生活的健康方式，讓校園恢復(fù)生機(jī)。

4.勿忘“理”的銜接：從梳理經(jīng)驗(yàn)到取其精華

線上線上教學(xué)的銜接，不要變成對(duì)于線上教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)的果斷拋棄，倘若細(xì)細(xì)揣摩，一定有可保留，有可堅(jiān)持。

主動(dòng)梳理回顧線上組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)值得常態(tài)教學(xué)堅(jiān)守的細(xì)節(jié)。比如數(shù)學(xué)學(xué)科“小老師制”，讓很多同學(xué)成為了“一題之師”；音樂(lè)學(xué)科線上共學(xué)共唱，讓我們有了隔屏“同唱一首歌”的視頻作品……學(xué)科教師不斷突破創(chuàng)新，讓教學(xué)工作不斷出新，這些創(chuàng)新機(jī)制，值得成為我們復(fù)課后堅(jiān)持的方向。超長(zhǎng)假期里，各校各班不約而同開(kāi)啟了美食大廚賽，家長(zhǎng)錄制視頻來(lái)教孩子新的烘焙本領(lǐng)；家庭模仿秀、才藝秀讓很多家長(zhǎng)和孩子開(kāi)啟了親密時(shí)光……多樣化的互動(dòng)，發(fā)起了廣泛的跨家庭交流，這種破局的意識(shí)，也非常值得復(fù)課后一以貫之地堅(jiān)持。

回頭看，用心復(fù)盤(pán)；向前看，有序行動(dòng)。數(shù)周的遠(yuǎn)程教學(xué)中，每一位教育人在抱怨聲中不動(dòng)搖，在質(zhì)疑聲中不遲疑，在困境聲中不停滯，每一位都是好樣的。讓我們?cè)诨仡^看和向前看中，帶著經(jīng)驗(yàn)的沉淀和思想的升華開(kāi)啟嶄新的春季學(xué)期，大步啟航。

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