寧波鄞州區(qū)：區(qū)域聯(lián)動教研，新技術(shù)應(yīng)用提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

“同學(xué)們，物體間力的作用是相互的，那么作用力和反作用力間的大小關(guān)系又是怎樣的呢？”在寧波市四眼碶中學(xué)初二（六）班最近的一節(jié)探究《物體間相互作用力》的科學(xué)課上，只見科學(xué)老師沙琦波將兩個力傳感器在勾住吊鉤后對拉，隨著用力的進(jìn)一步增大，講臺上方的投影屏幕上同步呈現(xiàn)出這兩個傳感器間相互作用力大小隨時間變化的圖像，兩條曲線關(guān)于時間軸的對稱性讓同學(xué)們對于物體間相互作用力大小相等印象深刻，直呼這樣的上課形式“太形象，太直觀了！”

實驗測量更精準(zhǔn)

“今天課上沙老師利用力傳感器直觀地將實驗結(jié)果展現(xiàn)給我們看，使我們一目了然，加上詳細(xì)地分析，讓我們能更加輕松地學(xué)習(xí)和掌握新知識。” 寧波市四眼碶中學(xué)初二（六）班學(xué)生朱淑虹說，使用新技術(shù)上課，增強了同學(xué)們的好奇心，豐富了課堂。

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,其顯著特點之一就是概念多且抽象?？茖W(xué)課堂，如果在一些定性認(rèn)知模糊的實驗中適時加入“數(shù)字化傳感器”的應(yīng)用，就能讓實驗效果更加精確、明了。

“以往，在采用彈簧測力計探究相互作用力大小關(guān)系的傳統(tǒng)實驗中，需要讀取并記錄每組相互作用力的大小數(shù)據(jù)，并通過后續(xù)的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。然而，抽象數(shù)據(jù)的分析對初中生來說，往往有著一定的難度?！?沙琦波老師介紹，而引入力傳感器后，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的自動化采集，并以形象的圖象形式加以呈現(xiàn)，使同學(xué)們能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)隱藏在原始數(shù)據(jù)中的“奧秘”，高效化解了抽象數(shù)據(jù)分析這一學(xué)習(xí)難點。

寧波市四眼碶中學(xué)作為最早一批引入傳感器設(shè)備的先行者，受益頗多。在了解物質(zhì)的酸堿性時，一般課堂上會使用PH試紙。這種傳統(tǒng)方法有兩個明顯短板：一是試紙變化后的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較時對于顏色的判斷沒有一個標(biāo)準(zhǔn)；二是測得的PH數(shù)據(jù)粗略，不夠精細(xì)，只能對酸堿度做到初步的定性認(rèn)識。而引入PH傳感器之后，儀器能直接測得溶液的酸堿度，不需要觀察顏色變化，并且測得的數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點后兩位。

四眼碶中學(xué)科學(xué)老師顧美麗說：“這樣新穎的儀器，也讓原本枯燥的課堂變得生動活潑，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探索興趣?！?/p>

課堂練習(xí)更智能

在沙老師的這堂科學(xué)課上，體現(xiàn)高科技元素的不僅有傳感器，還有紙筆互動系統(tǒng)。在畫“力的圖示”中，只需在紙張下面墊上一塊智能手寫板，學(xué)生在紙上所畫的“力的圖示”就會通過這個設(shè)備被實時傳送到老師的電腦上。

新技術(shù)的使用讓老師能在極短的時間內(nèi)同步了解到所有學(xué)生對于一個問題的想法，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度。

“科學(xué)的本質(zhì)是要觀察，要實驗，在新時代發(fā)展背景下，要把信息技術(shù)為我們所用，為學(xué)生所用?！闭呒壗處熒崇ń榻B，十余年來，她一直致力于將信息技術(shù)融入到科學(xué)課堂，并推動了區(qū)域聯(lián)動教研，將新技術(shù)應(yīng)用的成果輻射到更多的學(xué)校和師生。

沙琦波帶領(lǐng)的名師工作室，有13個來自寧波鄞州區(qū)不同學(xué)校的初中科學(xué)老師。本著“資源共享、優(yōu)勢互補”的原則，多所中小學(xué)都嘗試在科學(xué)教學(xué)中引入新媒體、新技術(shù)應(yīng)用。比如新城第一實驗學(xué)校利用數(shù)字化實驗室開設(shè)創(chuàng)意科學(xué)STEAM課程，寧波七中使用CDT-3030一體機教學(xué)等設(shè)備，藍(lán)青中學(xué)借助數(shù)字傳感器開展項目化學(xué)習(xí)凈水器的制作......工作室取得的一些應(yīng)用成果已在浙江省內(nèi)杭州、臺州、嘉興等地推廣，也向省外海南、新疆等地推廣。

按需取用更有效

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷革新，各類教育技術(shù)層出不窮。沙琦波認(rèn)為，如果全部利用，反而課程會被工具所綁架。但如果按需取用，則相當(dāng)于進(jìn)入了一個教學(xué)研究的“快車道”。

為此，沙琦波老師帶領(lǐng)的工作室，通過調(diào)查明確不同課型適用的新技術(shù)，再融入到具體教學(xué)中。比如，新授課應(yīng)重過程，可用電子目鏡、虛擬平臺、交互技術(shù)、flash等技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深度理解；復(fù)習(xí)課應(yīng)重連通，這時可使用在線微課、專題微課、微課板等方式幫助學(xué)生建立知識體系；實驗課應(yīng)重發(fā)現(xiàn)，電子目鏡、視頻錄制、傳感器、同屏技術(shù)可以加強學(xué)生操作技能。越來越多的老師和學(xué)生享受這些信息技術(shù)帶來的便捷和高效。

“新時代的課堂教學(xué)應(yīng)該融合新技術(shù)的運用與推廣，在技術(shù)融合課堂中，從‘關(guān)注教師教’轉(zhuǎn)向‘關(guān)注學(xué)生學(xué)’，從‘評教’轉(zhuǎn)向‘評學(xué)’，關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。”浙江省初中科學(xué)教研員王耀村說， 近年來，寧波鄞州多所學(xué)校通過工作室引領(lǐng)，將技術(shù)手段與學(xué)科知識相融合，享受這些新技術(shù)帶給學(xué)生的便捷和高效，切實提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 史望穎）