教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所實驗區(qū)勞動教育課程研討會在271教育集團召開

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 魏海政 通訊員 徐淑晨）10月22日至23日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所在山東二七一教育集團舉辦實驗區(qū)勞動教育課程研討會。會議旨在貫徹落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件精神和要求，探索勞動教育課程建設(shè)和實施，加強勞動教育經(jīng)驗與成果分享，進一步提升各實驗區(qū)課程教學改革的能力和水平。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長陳云龍介紹，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所（以下簡稱教育部課程中心）與一些改革意愿強烈的地區(qū)合作建立基礎(chǔ)教育改革實驗區(qū)，從規(guī)劃引領(lǐng)、項目帶動、專家指導、交流培訓等各個方面展開工作。陳云龍希望各個實驗區(qū)通過本次研討會，充分認識勞動育人的重大意義和勞動在五育當中發(fā)揮的重要作用，領(lǐng)會精神注重落實，坦誠交流，用心參會，找到各自勞動教育發(fā)展的特色和個性，找到自己發(fā)展的路徑、特色和方向，因地制宜因時制宜因人制宜發(fā)展勞動教育。

會上，山東二七一教育集團總校長趙豐平作《271勞動教育課程的探索與實踐》的報告，從271勞動教育課程觀、271勞動教育課程優(yōu)化升級、271勞動教育課程實施和271勞動教育課程實施效果四個方面進行匯報。他認為，勞動教育是學生生命成長中不可或缺的課程。山東二七一教育集團以國家有關(guān)勞動教育政策方針為總統(tǒng)領(lǐng)，在教育部課程中心專家指導下，系統(tǒng)優(yōu)化升級原有課程，創(chuàng)編完善新勞動教育課程文本，最終形成了縱向十二年一體化整體設(shè)計、橫向四大模塊有效融合的271勞動教育課程體系。271勞動教育課程可以幫助學生轉(zhuǎn)變勞動觀念，提升勞動技能，讓學生強化職業(yè)認知，明確生涯規(guī)劃發(fā)展方向，并能在勞動中磨礪學生堅毅品質(zhì)，樹立博愛人文情懷。趙豐平示，通過271勞動教育課程的實施，讓學生在獲得新知的基礎(chǔ)上增強心智，提升對自我、生活、社會、未來和生命的認知高度，反哺其他學科的課程學習。下一步，271教育將緊跟時代步伐，嚴格落實國家《意見》和《綱要》精神，打造優(yōu)質(zhì)勞動教育課程，實現(xiàn)每一位學生的生命成長。

昌樂二中、以及來自四川、重慶、江蘇、北京、浙江等地的與會代表就勞動教育課程進行了典型經(jīng)驗交流。

22日下午，在濰坊峽山雙語小學和濰坊實驗中學，兩校分別作了學校勞動教育課程探索與實踐報告，與會專家學者和各實驗區(qū)參會代表現(xiàn)場觀摩了兩校勞動教育課程，通過報告與觀摩，大家更深入地了271教育集團十二年一體化設(shè)計的勞動教育課程。

據(jù)介紹，山東二七一教育集團作為教育部課程中心16個課程改革實驗區(qū)之一，將勞動教育與育人充分結(jié)合，通過“任務(wù)驅(qū)動，情景體驗”的方式，強化學生的操作實踐和體驗認知，讓學生在勞動教育課程學習與實踐中，樹立勞動最光榮的正確觀念，積極參與力所能及的勞動，習得勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)和勞動習慣，擁有勞動精神，傳承勞動文明，用勞動培育人性光輝，生成人生智慧，在勞動教育與實踐中出力流汗，體驗過程，走向勞動創(chuàng)造，實現(xiàn)生命成長。

早在2005年，271教育集團旗下學校昌樂二中就探索建設(shè)了第一個勞動教育實踐基地，開設(shè)西瓜嫁接采摘課程，開啟了271教育集團勞動教育新篇章。秉持“文化同根，理念同源，行為同步，目標同一”的理念，271教育集團旗下十六所學校同步開展校園崗位勞動體驗課程、家政課程、校園種植課程、衛(wèi)生保潔課程、新農(nóng)村勞動體驗課程、現(xiàn)代企業(yè)崗位體驗課程和“今周我當家”課程，形成了涵蓋了生產(chǎn)、生活、服務(wù)的271教育集團勞動課程體系，學生們的勞動教育從課堂、校園延展到家庭、社區(qū)，做到了理論實踐融合、校內(nèi)校外融合、城市鄉(xiāng)村融合。

《意見》和《綱要》發(fā)布后，271教育集團立即組建勞動教育課程研究團隊，抽調(diào)由教師發(fā)展中心、學生成長中心、后勤、餐廳領(lǐng)導以及勞動教育課程實施骨干教師90余人，組建了15個團隊，系統(tǒng)梳理完善271原有的勞動教育課程體系。

十二年一體化設(shè)計，涉及小學一二年級、小學三到六年級、初中、高中四個學段，針對學生認知特點分別創(chuàng)編出課程文本，實現(xiàn)了內(nèi)容螺旋遞進。

在課時安排上，綜合利用必修課、綜合實踐活動、寒暑假勞動周等方式靈活落實，同時結(jié)合學科專業(yè)特點，在其他學科中有機融入勞動教育，如將物理與木工金工電工技術(shù)課程相結(jié)合，美術(shù)與手工藝術(shù)制作課程相融合，生物與校園種植課程貫通，家政課程與食育課程相融合，從端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅到冬至的餃子，都由學生自己制作。

通過家政課程、校園種植等課程的學習，學生真正體會到勞動的艱辛和價值，認識到勞動沒有高低貴賤之分，勞動最光榮，并在生活中親力親為，提升了基本的家庭生活技能。家長充分感受到了學生的變化，學生能自主規(guī)劃、生活自理、自立，主動承擔家務(wù)、幫助父母建設(shè)文明家庭。同時，學生通過各種崗位職業(yè)體驗，深刻理解父母勞動辛勞、正確理解尊重社會各種勞動從業(yè)者，為社會文明建設(shè)帶來了新風尚，贏得了家長和社會的一致好評。學生在出力流汗的勞動體驗中，不斷形成吃苦的堅毅品格和樂觀的生活態(tài)度。通過各種勞動體驗，學生人文素養(yǎng)不斷提升，更加尊重勞動者和珍惜勞動成果。