百花齊放春滿園——華東交大深化本科教育改革紀實

“一開始有點忙亂，新的教學方式讓我必須打起十二分精神參與到課堂中，但是現(xiàn)在我可以游刃有余的享受這種教學模式。”開學僅1個多月，華東交通大學天佑學院2020級學生張馨月便迅速適應了新的教學模式。

近年來，該校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了以天佑學院領銜、各學院“百花齊放”的特色發(fā)展態(tài)勢，共同譜寫深化本科教育改革協(xié)奏曲。

堅持特色培養(yǎng)，辦出特色

沒有特色，就沒有一流。大到學校、學科，小到專業(yè)、班級，“創(chuàng)特色”已成為各學院加快發(fā)展的實施路徑，貫穿于人才培養(yǎng)始終。聚焦“交通特色、軌道核心”的普遍共識和最大優(yōu)勢，一場關于本科教育的深化改革蓄勢已久。

詹天佑班，是學校較早組建的特色班級，從最初的土建學院每屆2個班，擴展到運輸學院增設2個班，“學習詹天佑，成為詹天佑，超越詹天佑”，激勵著同學們愛國自強，艱苦奮斗。

“我們培養(yǎng)的學生緊密服務鐵路一線，不僅要求綜合素質，還要適應高鐵快速發(fā)展，服務交通強國?！蓖两▽W院黨委副書記鄭軼說。在詹天佑科學技術發(fā)展基金的資助下，詹天佑班學子假期都會開展社會實踐活動。經(jīng)過多年的探索實踐，詹天佑班出類拔萃。不僅獲評全國樣板黨支部，多次獲得省優(yōu)秀班集體、省“五四”紅旗團支部等榮譽，而且整體學習成績領先于同級其他班級，校外各類比賽碩果累累。

信息學院卓越班獲“全國五四紅旗團支部”稱號，多次獲評省級集體榮譽；電氣學院卓越班兩年內(nèi)獲國家級獎項9項、省部級獎項10項；機電學院“硬核”畢業(yè)班，近半數(shù)同學考研成功，全班初次就業(yè)率達100%。

復合型人才一直是企業(yè)的“寵兒”。軟件學院、藝術學院結合專業(yè)特色和企業(yè)需求，開創(chuàng)“軟件工程+應用背景”“音樂學+文秘專業(yè)”等復合型人才培養(yǎng)模式。2010至2019屆“音樂學+文秘專業(yè)”畢業(yè)生，初次就業(yè)率由83%穩(wěn)步提升到95%。

服務“一帶一路”，華東交大主動作為，先后與中國中鐵股份有限公司、中國鐵建股份有限公司合作開設中鐵國際班、國際工程后備人才班，按照“3+1”培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程人才。中鐵國際班開設5年來累計輸送近300名優(yōu)秀人才，足跡遠至東南亞、非洲、南美洲。

“這些年，我們堅持特色引領，打造了一批‘大交通’學科專業(yè)。今后要著力實現(xiàn)從‘創(chuàng)特色’到‘強特色’的轉變。要強化‘全員參與’的意識。要使全校上下的思想和行動，都聚焦到‘交通特色、軌道核心’的辦學定位上來?！?該校黨委書記萬明說。

土建學院茅以升班、材料學院英才班、經(jīng)管學院實驗班、軟件學院校企合作班……隨著學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐日漸成熟，各學院百花齊放，芳香滿園。

創(chuàng)新過程培養(yǎng)，注重實踐

把好選拔關，是過程培養(yǎng)的首要。天佑學院每年從各生源地高考成績排名前列，學科特長、創(chuàng)新潛質突出的各專業(yè)全日制本科新生中，通過筆試和面試相結合、綜合評價排名的方式擇優(yōu)選拔60人左右，并實行滾動淘汰制。嚴把選拔關，詹天佑班、茅以升班等特色班亦是如此。

把好教學關，是過程培養(yǎng)的關鍵。設立特色班，自然就要將有限的資源用在“刀刃”上。各學院都將學院的優(yōu)質師資向特色班傾斜，并在課程設置中根據(jù)專業(yè)特色進行“獨家定制”。天佑學院更是匯集全校一流的高水平師資，采用最前瞻的課程體系，實現(xiàn)小班化、國際化、個性化培養(yǎng)的深度結合，書院制、導師制、學分制培養(yǎng)的交叉融通。

把好實踐關，是過程培養(yǎng)的重點。主題實踐、志愿服務、企業(yè)實習……各學院特色班始終堅持在實踐中培養(yǎng)人的理念，把實踐作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，給學生創(chuàng)造對接社會、對接行業(yè)、對接企業(yè)的機會。

為了讓學生實現(xiàn)高質量就業(yè)，軟件學院聯(lián)合江西聯(lián)微、北京傳習、昆山杰普等諸多企業(yè)，合作舉辦“3+1”“2+1+1”校企合作班。目前已向企業(yè)輸送883人，且到國內(nèi)知名IT企業(yè)工作，年薪高達40萬，不乏其人?！霸谛Ｆ陂g便能夠接觸企業(yè)，提前適應社會市場需求，提高實踐能力，在就業(yè)和考研上更有動力和實力。”2018級軟件工程專業(yè)杰普班學生朱德中說。

推進“三個轉變”，耕耘“試驗田”

推進“本科教學”向“本科教育”轉變、“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變、由“教為主”向“學為主”轉變，作為學校本科教育改革的特區(qū)和試驗基地，天佑學院走在全校的前列。

“天佑學院采取的是綜合評價和動態(tài)調整機制，目前同學們適應得很快?！痹谔煊訉W院輔導員李芳源看來，“這種競爭與合作并存的環(huán)境，能夠自覺將壓力轉化為動力，課堂學習效果明顯提高，學習積極性和學習能力都在穩(wěn)步提升”。

天佑學院的教育教學工作堅持“以學生為中心”，培養(yǎng)過程更加突出通識與專業(yè)融合培養(yǎng)、課內(nèi)與課外融合培養(yǎng)、學科交叉融合培養(yǎng)、技術與非技術因素融合培養(yǎng)。老師發(fā)布課堂主題后，學生先自行思考，和組員探討，然后在老師的引導下，一步步完成任務，這是天佑學院的課堂常態(tài)，也在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和自主學習能力。

“老師同學間的互動性變得非常強，課后作業(yè)對個人的分析、總結能力要求也高。這樣的教學方式對每個同學創(chuàng)新能力提出了新挑戰(zhàn)?！睆堒霸抡f。

晨讀國學，提升人文素養(yǎng)；早起鍛煉，強化身體素質；線上學習，充實課外知識；課后分組進行議題論文分析，提高分析問題能力……在天佑學院，同學們的學習不再局限于教室，而是融入于日常生活。張馨月直言，“在這里，我第一次體驗到對一門課鉆研的樂趣”。（中國教育報—中國教育新聞網(wǎng)記者 徐光明 通訊員 陳君 周靜 李濛菲 張曾策）