甘肅省蘭州實驗小學(xué)：用課程為學(xué)生成長打牢基礎(chǔ)

近日，甘肅省蘭州實驗小學(xué)本學(xué)期“新課標(biāo)新理念新技術(shù)”青年教師課堂教學(xué)技能大賽結(jié)束，各學(xué)科組根據(jù)比賽情況開展案例分析教研?！叭隆北荣愐言谠撔＿B續(xù)舉辦五屆，是青年教師成長的助推活動。

“聚焦課堂、提升教育改革實踐成效，是學(xué)校堅持多年的做法?！毙ｉL任德成表示，從課堂教學(xué)到課后服務(wù)，從教師發(fā)展到學(xué)生成長，該校教育改革實踐體現(xiàn)出鮮明的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

每學(xué)期初，實驗小學(xué)教師都會收到教科室統(tǒng)一發(fā)放的教研計劃表，自《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，學(xué)校組建教研團(tuán)隊將國家、地方和校本課程細(xì)化為八大課程體系，形成了“問題—研究—實踐—改進(jìn)”的完整閉環(huán)。

針對40歲以下教師占全?？偨處熑藬?shù)60%的情況，學(xué)校連續(xù)五年舉辦“新課標(biāo)、新理念、新技術(shù)”青年教師課堂教學(xué)技能大賽，通過觀摩不同的課堂教學(xué)，青年教師們對學(xué)校教學(xué)評一體化設(shè)計有了更清晰的認(rèn)識。

學(xué)校組建了17人的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊，由5位“隴原名師”領(lǐng)銜，每周深入課堂聽課評課，從教學(xué)設(shè)計到作業(yè)批改全程跟蹤指導(dǎo)?！吧现芏綄?dǎo)發(fā)現(xiàn)，新入職教師課堂提問普遍存在‘滿堂問’現(xiàn)象，我們建議采用‘大問題引領(lǐng)+小問題驅(qū)動’的方式改進(jìn)?！倍綄?dǎo)組成員柳維紅介紹，這種診斷式督導(dǎo)讓年輕教師的成長周期縮短了近一半。

“請同學(xué)們看大屏幕，巴金先生在向大家打招呼呢！他邀請大家設(shè)計一張‘鳥的天堂’的參觀入場券，大家有興趣嗎？”在五年級語文課上，劉芳萍借助數(shù)智人創(chuàng)設(shè)情景。如今，實驗小學(xué)每間教室都配備了智能講臺和移動備課終端，教師采用國家和省級智慧教育平臺備課實現(xiàn)全覆蓋。學(xué)校數(shù)智中心主任馬麗組織科學(xué)教育教師研發(fā)了20堂AI課程，供3—6年級學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)。

在教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，實驗小學(xué)進(jìn)一步深化評價體系改革。學(xué)校實施涵蓋9門學(xué)科的綜合素質(zhì)評價：美術(shù)測試既要求學(xué)生完成理論答題，還要動手創(chuàng)作作品；音樂課考試包含樂理知識和賞析感知；體育課則將運(yùn)動技能與健康常識納入評價內(nèi)容。

數(shù)字技術(shù)的引入使評價更精準(zhǔn)高效。三年級學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)化答題卡完成測試后，客觀題在保密室掃描后即可出分，主觀題通過“云端閱卷”系統(tǒng)實現(xiàn)教師分工批改?！跋到y(tǒng)生成的質(zhì)量報告顯示，我們班在‘分?jǐn)?shù)除法’知識點(diǎn)上有12名臨界生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)?！睌?shù)學(xué)教師魯成文指著大屏上的分析圖表在家長會上說，家長通過手機(jī)端可查看孩子的答題情況和能力雷達(dá)圖，家校協(xié)同輔導(dǎo)更精準(zhǔn)。

學(xué)校還實施“1+X”課后服務(wù)模式，讓每個孩子都能找到自己的興趣點(diǎn)。“1”是班級輔導(dǎo)，“X”則包含18個校級社團(tuán)和58個教師特色課程。

“我們要求每個學(xué)生掌握3—4項體育技能?！斌w育教研組長姜麗麗介紹，低年級開設(shè)空竹、武術(shù)、跳繩課程，高年級則主攻籃球、排球。作為國家級青少年足球、籃球、排球特色學(xué)校，體育教育在這里成為特色。全校每周開設(shè)165節(jié)體育課，課時量僅次于語文和數(shù)學(xué)，每天兩小時的體育鍛煉時間，讓“陽光體育”不只是口號。

教師特長課程是課后服務(wù)的另一道風(fēng)景。美術(shù)老師吳佳麗開設(shè)的敦煌壁畫課，讓“數(shù)字飛天”漫游甘肅，感受河西走廊悠久的文化歷史；在語文教師楊潤玉的古詩文鑒賞課上，學(xué)生們身著漢服吟誦《詩經(jīng)》；數(shù)學(xué)教師趙偉的數(shù)獨(dú)班級社團(tuán)每次納新學(xué)生報名都爭先恐后……這種“一師一專長”的課程開發(fā)模式，既激發(fā)了教師潛能，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 馬綺徽）