培養(yǎng)像科學(xué)家那樣思考的高中生

1987年，白剛勛從曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，帶著自己的憧憬與夢想走上了教育事業(yè)的征程。此后30多年的教育生涯中，他從一名普通數(shù)學(xué)教師成長為山東省青島市第三十九中學(xué)即中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡稱“三十九中”）校長，憑借著超前而又富有遠慮的海洋教育意識，與海洋結(jié)下了不解之緣。

在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)立了我國第一個中學(xué)海洋教育課程體系，為海洋基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式樹立了典范；與北京師范大學(xué)聯(lián)合開展項目式教學(xué)，被譽為全國基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。他堅信“問題即機遇”，遇到挑戰(zhàn)不斷變革，讓一所傳統(tǒng)名校重新煥發(fā)生機與活力，培養(yǎng)了一批批具有科學(xué)家思維能力的高素質(zhì)學(xué)生。

    激活海洋教育育人資源

2008年7月，時任山東省重點高中青島第二中學(xué)副校長的白剛勛被調(diào)到三十九中擔(dān)任校長。作為中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)，那時的三十九中沒有海洋基礎(chǔ)教育。學(xué)校該如何發(fā)揮大學(xué)資源優(yōu)勢，他做了長時間的思考與調(diào)研。2008年底，白剛勛去看望中國工程院院士、中國海洋大學(xué)（下文簡稱“海大”）原校長管華詩。管華詩的一番話對他啟發(fā)很大：“海大不少海洋專業(yè)的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，但培養(yǎng)潛力不大，這些學(xué)生缺乏對海洋的興趣，缺乏一定的海洋專業(yè)基礎(chǔ)，更缺乏對海洋專業(yè)發(fā)展的志向，至于畢業(yè)后是否從事海洋領(lǐng)域的工作，學(xué)生也很茫然?！?/P>

白剛勛認為，問題雖然表現(xiàn)在大學(xué)生身上，但根源卻在于基礎(chǔ)教育：高中教育只顧升學(xué)率，沒有真正關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和終身發(fā)展。他意識到，作為海大附中應(yīng)該加強中學(xué)教育與大學(xué)教育的有效銜接。在廣泛聽取中國海洋大學(xué)專家建議、發(fā)動全校師生大討論的基礎(chǔ)上，他毅然把海洋教育確定為學(xué)校發(fā)展的特色。2011年，青島市唯一“海洋教育實驗班”應(yīng)運而生。

“人人都有好奇心，想做自己感興趣的事。我認為興趣就是海洋教育很好的切入點，進而再把興趣轉(zhuǎn)化為能力，將能力與未來專業(yè)發(fā)展對接，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力?！卑讋倓讓W(xué)生的未來發(fā)展有自己明確的見解。為此，學(xué)校每周邀請海洋專家給學(xué)生開設(shè)一次講座，他高興地稱之為一周一次“仰望星空”。讓學(xué)生近距離與科學(xué)家對話，幫學(xué)生打開思維，讓學(xué)生學(xué)會像科學(xué)家一樣思考。同時，學(xué)校堅持每學(xué)期給學(xué)生一項課題研究的任務(wù)，學(xué)生可以自由組合，選擇一個自己感興趣的課題進行實驗探究。學(xué)校還特邀專家教授，對學(xué)生的課題進行指導(dǎo)和評審，學(xué)生最后還要進行結(jié)題答辯匯報。

興趣使然，學(xué)校的很多學(xué)生拿出了超出想象的課題研究成果。2015級學(xué)生石哲璇暑假在校實驗室里待了整整一個月，完成了38頁結(jié)題報告，最后以《微擬球藻對海水養(yǎng)殖廢水氮磷的去除效果》為題發(fā)表在國家學(xué)術(shù)期刊《中學(xué)生物教學(xué)》上。目前在海大就讀的畢業(yè)生付哲平，高二時就完成了一篇關(guān)于“海泥細菌發(fā)電”的課題論文，與他現(xiàn)在的大學(xué)論文發(fā)表在同一學(xué)術(shù)雜志上。一批批中學(xué)生課題，被專家譽為“中學(xué)生做出了研究生畢業(yè)論文的水平”。

“通過研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生真正體驗到了知識是用來解決實際問題的。他們從中感受到了知識的價值所在，也因此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的快樂。”白剛勛發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣點，而且通過體驗加深了對核心知識的理解，所以他又一次開始思索如何把海洋課題的學(xué)習(xí)方式常態(tài)化，將課題研究與國家基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

    牽手北師大項目式教學(xué)

從2015年起，白剛勛帶領(lǐng)教師進行國家課程的校本研究，嘗試將國家課程中各學(xué)科核心概念、核心原理用一到兩個課題串聯(lián)起來，讓學(xué)生在探究和體驗中學(xué)習(xí)國家課程?！罢n題化的學(xué)習(xí)方式其實就是海洋教育的升級版?！辈贿^，這種顛覆傳統(tǒng)的課程改革需要對國家基礎(chǔ)課程進行“動刀”，沒有高端的專家引領(lǐng)，很難做到精準(zhǔn)合理操作，白剛勛也一直在尋找這樣的專家團隊。

2017年3月，白剛勛到北京師范大學(xué)參加齊魯名校長工程人選的培訓(xùn)?！巴趵陧椖渴浇虒W(xué)與我們的課題化教學(xué)在理念上不謀而合！”培訓(xùn)中北師大學(xué)科教育團隊化學(xué)學(xué)科首席專家王磊教授的一堂關(guān)于解讀學(xué)生核心素養(yǎng)的專題講座讓白剛勛興奮不已。這堂講座一結(jié)束，白剛勛趁中場休息找到了王磊，表達了與北師大專家團隊合作的愿望，雙方當(dāng)即就達成共識。

項目式教學(xué)的課堂為激發(fā)學(xué)生的興趣潛能提供了更大舞臺。這種項目式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的“串講羅列知識點、填空式學(xué)案導(dǎo)學(xué)、例題代講知識點”的方式，改變了以“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，代之“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，應(yīng)用了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

后來白剛勛又多次北上，并得到青島市教育局大力支持，最終于2017年7月簽署北京師范大學(xué)、青島市教育局、三十九中的三方合作協(xié)議。目前北師大九大學(xué)科的專家團隊以每年6次的頻率，親自到該校指導(dǎo)教學(xué)，與三十九中教師共建項目式教學(xué)課堂方案和課程體系，為全國基礎(chǔ)教育樹起一個新的標(biāo)桿。

“我欣喜地看到學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺约旱捻椖?，主動查閱資料、主動協(xié)作、主動嘗試。只要給學(xué)生一個環(huán)境和任務(wù)，學(xué)習(xí)就能自然發(fā)生?！卑讋倓渍f。

    秉承“問題即機遇”發(fā)展觀

三十九中在推進海洋特色教育和項目式教學(xué)中，很多時候是在“摸著石頭過河”，也遇到過很多問題和挑戰(zhàn)。但在白剛勛看來，“問題即機遇”，帶著這樣一種發(fā)展價值取向，學(xué)校選課走班、海洋教育、項目式教學(xué)等一系列看似困難而棘手的問題，都得到相對圓滿的解決。

“在學(xué)校里，我也向師生傳遞這種理念。教師不會因為個別問題就否定一名學(xué)生，而是看到學(xué)生未來發(fā)展的空間。學(xué)生有了這樣的意識，當(dāng)遇到困難時就不會氣餒，相反卻能靜心反思，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。”白剛勛也始終堅持著自己的價值判斷。

在學(xué)校海洋教育、藝術(shù)教育享譽全國的同時，白剛勛也十分重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。用“文化滋養(yǎng)靈魂”，他自己在遇到困惑時，也喜歡在一些國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中找答案。剛?cè)温毴胖袝r，他一直為如何辦好一所學(xué)校而苦思，感到無從下手。而當(dāng)他回讀儒家經(jīng)典“四書”之一的《大學(xué)》，最開篇的一句話就讓他茅塞頓開：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！霸诿髅鞯隆币馕吨鴮W(xué)校要培育自己獨特的文化氛圍；“在親民”中“親”即為“新”，意味著學(xué)校里的教師和學(xué)生要有改革創(chuàng)新的能力；“在止于至善”則表明學(xué)校要有目標(biāo)清晰的發(fā)展藍圖。為此，白剛勛堅持守好、做好這三件事，一所優(yōu)秀的學(xué)校自然而然就建立起來了。

作為一名數(shù)學(xué)教師，白剛勛還常常用數(shù)學(xué)的理念來闡釋教育和生活的規(guī)律。他用“田忌賽馬”故事舉例，田忌在比賽中一共有6種應(yīng)戰(zhàn)方案，但唯有一種方案是可以戰(zhàn)勝齊王的。這個賽馬故事隱含了一個數(shù)學(xué)原理，即田忌賽馬是以比賽方法為自變量，以比賽結(jié)果為因變量的函數(shù)，方法一旦確定，結(jié)果就唯一確定。

“學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展不也是同樣的道理嘛？發(fā)展方式一旦確定，在一個階段內(nèi)其發(fā)展結(jié)果也就確定了。選擇什么樣的方式，就能成就什么樣的學(xué)校。”這就是白剛勛的治校之道。

《中國教育報》2019年06月12日第6版