秦穎：帶著農(nóng)村孩子追求精彩

“老師，我長大了也想當(dāng)主持人！”“我希望成為聶衛(wèi)平那樣的棋王！”每周五下午，是吉林省通化市二道鄉(xiāng)中心校最熱鬧的時候，全校12個社團同時開放，孩子們像快樂的小鳥飛到各自喜歡的社團參加活動。

二道鄉(xiāng)中心校距離市區(qū)10公里。近年來隨著大量農(nóng)民工進城，學(xué)校生源遞減，目前只有56名學(xué)生，但這絲毫沒有減弱秦穎校長的辦學(xué)熱情。她說：“留在山溝里讀書的孩子往往更缺乏家庭教育，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)負起更多的責(zé)任！”

1990年，18歲的秦穎幼師畢業(yè)后就來到這所學(xué)校工作，這一干就是30年……

    第二課堂的開創(chuàng)者

秦穎自小學(xué)琴，還曾在區(qū)里的少年體校練過“五項全能”，因此，她做班主任工作得心應(yīng)手，很快就成了孩子們的偶像?！懊刻毂痴n文、做習(xí)題，這樣長大的孩子難免缺少靈性！”基于這種認識，秦穎試圖幫助孩子們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，便向校領(lǐng)導(dǎo)提出了“以特長培訓(xùn)為突破口，實施第二課堂教學(xué)”的想法。得到校長的批準(zhǔn)后，她立刻著手籌建了全區(qū)第一個器樂特長班。

然而，那個年代山村經(jīng)濟條件差，家長對孩子學(xué)琴認識不足，買來的都是廉價的兒童電子琴。盡管人數(shù)少，琴質(zhì)差，但器樂特長班總算組建起來了。自此，秦穎便開啟了一兼多職的工作模式：每天除了八小時滿負荷的工作，還要輔導(dǎo)特長班的學(xué)生課外訓(xùn)練，就連節(jié)假日、寒暑假，她都難得休息。

“我一定要把這項活動開展好，否則，對不起家長的支持，對不起同志們的信任！”憑著這股勁兒，秦穎一干就是二十幾年！“第二課堂”越來越豐富了，參與的孩子也越來越多。當(dāng)孩子們捧回一個個獎杯時，家長們表示要給她報酬，都被她婉言謝絕了。她說：“如果我要報酬，就失去了我工作的意義，也違背了我的初衷，孩子們的成長進步，就是給我最實在的報酬！”

“仔細算下來，秦穎一年做的是別人兩年才能完成的工作?！睍r任校長姜文艷回憶說：“那年月，農(nóng)村學(xué)校小科教師緊缺，秦穎在做大隊輔導(dǎo)員的同時，兼做‘第二課堂’指導(dǎo)老師，另外，哪科缺老師，她就教哪科，音樂、體育、科學(xué)、勞動、綜合，她都教過?！?/P>

    社團活動的總導(dǎo)演

“有人問我，為什么不離開農(nóng)村學(xué)校？我說：長大后我就成了她，就像秦穎校長一樣，也想讓更多的孩子像我一樣……”在2015年的一次全區(qū)教育系統(tǒng)演講賽上，二道鄉(xiāng)中心校青年教師孫慧的演講讓在場人員感動不已。

原來，孫慧7歲便失去母親，小學(xué)時經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)學(xué)來到二道鄉(xiāng)中心校就讀。孤獨、自卑的小孫慧通過“第二課堂”漸漸樹立了自信。時隔多年，孫慧師范畢業(yè)后回到二道鄉(xiāng)中心校任教，在秦穎的指導(dǎo)和幫助下，很快成長為優(yōu)秀的大隊輔導(dǎo)員。

直到現(xiàn)在，秦穎依然在教音樂課，還兼任電子琴和架子鼓社團的指導(dǎo)教師。“學(xué)校的兵乓球隊教練人手不夠，她親自帶領(lǐng)訓(xùn)練；比賽在即，體育老師母親患病，她又主動擔(dān)起急訓(xùn)工作……”孫慧說。

“目前來看，豐富的社團活動是鄉(xiāng)村學(xué)校落實素質(zhì)教育的主渠道，所以，作為校長，我必須當(dāng)好社團活動的總導(dǎo)演。”基于這種認識，自2011年擔(dān)任校長以來，秦穎克服各種困難，不斷豐富學(xué)生社團活動，使學(xué)校的素質(zhì)教育真正落到實處。

“彈琴、打乒乓球、下圍棋、踢足球，我都喜歡?！蹦呔d澤同學(xué)說，“但這些愛好絲毫沒有影響我學(xué)習(xí)，反而能激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情?！睆漠?dāng)初的“第二課堂”到今天的“校本課程”，從當(dāng)年唯一的“電子琴班”發(fā)展到現(xiàn)在10多個社團——28年來，二道鄉(xiāng)中心校的孩子們從未缺少發(fā)展特長的機會。如今，在秦穎的感召下，一批批青年教師和校外愛心人士共同承擔(dān)起學(xué)校12個社團課的指導(dǎo)工作，和她一同為農(nóng)村孩子的健康成長助力。

    鄉(xiāng)村學(xué)校的守望者

“如果學(xué)生越來越少，你個人有沒有什么想法？”2012年9月，省里有位領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作，看到學(xué)校管理精細，教師隊伍積極向上，他不由地問秦穎。秦穎毫不猶豫回答道：“不論有幾個孩子，我都會堅守，一個農(nóng)村孩子都不能放棄！”

由于工作能力強，秦穎多次有調(diào)動的機會，但她始終不為所動，堅持留在二道鄉(xiāng)中心校工作，“一個農(nóng)村孩子都不能放棄”，她是這么說的，也是這么做的。

幾年前，學(xué)校大門外有一段260多米的路，晴天塵土飛揚，雨天泥濘不堪。秦穎看在眼里，急在心上。“無論學(xué)生多少，路，一定要修！”她抓住各種機會向市里領(lǐng)導(dǎo)匯報，提交申請報告，邀請領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場調(diào)研。2015年8月，全校師生終于告別了泥土路，踏上了柏油路。

針對學(xué)校留守兒童和離異家庭子女偏多的情況，秦穎決定研制一套德育校本教材，以量化考核方式培養(yǎng)孩子們行為習(xí)慣，剛開始，有的老師不理解，面對質(zhì)疑，秦穎耐心開導(dǎo)：“好的習(xí)慣可以影響人的一生，加強德育管理，就是為農(nóng)村孩子的未來奠基……”

“我們對孩子的評價沒有上限，要的是孩子們渴望精彩的程度；結(jié)果不是評價孩子的唯一尺度，我們要的是孩子們追求精彩的過程。”秦穎說。

《中國教育報》2020年04月15日第6版