后疫情期應(yīng)推進哪些教學教研改革

    疫情期間，我國線上教學表現(xiàn)出什么特點？積累了哪些可向全國推廣的經(jīng)驗？在線上線下融合式教學成為新常態(tài)的背景下如何提升教學的質(zhì)量，并為教師能力提升提供教研支撐？6月5日，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所指導(dǎo)下，中國教研網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)舉辦了“未來線上線下融合式教學與教研創(chuàng)新”云論壇。教育部原副部長、中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞及一些教研單位和高校的專家學者18人共聚云端，進行了一整天的熱烈研討。    

    梳理線上線下融合式教學經(jīng)驗，尋找兩者融合的契合點

劉利民指出，線上線下融合教學將成為教育新常態(tài)。教育從同質(zhì)化走向個性化不可逆，線上線下融合教學的趨勢更不可逆，更好地擁抱趨勢，是所有教育者的共同使命。

疫情期間，我國開展大規(guī)模的在線教育實踐長達數(shù)月，能夠堅持下來相當不易，究其原因主要有三點：一是疫情防控的需要。疫情突如其來，擾亂原有的教學安排，為了讓學生能夠健康快樂地學習生活，發(fā)揮線上教學的獨特優(yōu)勢，線上教學勢在必行。二是線上教學的條件總體具備。黨和國家高度重視教育信息化建設(shè)，多年來基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的成果為疫情期間開展大規(guī)模的在線教育提供了堅實的基礎(chǔ)。三是線上學習符合時代發(fā)展的趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)以其獨特優(yōu)勢，為擴大教育規(guī)模、促進教育公平、提高教育質(zhì)量等帶來重要機遇的當下，國務(wù)院、教育部等部門相繼發(fā)文，引導(dǎo)在線教育健康發(fā)展，創(chuàng)新教育組織形態(tài)。

這次大規(guī)模在線教育實踐，是一次全球最大的信息化教學社會實踐，也是一次開放教育資源運動，為在線教育長遠發(fā)展做了“大練兵”，同時也提高了廣大師生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，極大地促進了教育觀念的轉(zhuǎn)變。對這次大規(guī)模在線教育實踐進行系統(tǒng)全面的總結(jié)反思，進而改進教育信息化工作，改變教育模式，將是這次大規(guī)模在線教育最大的價值體現(xiàn)。線上線下教學融合的路徑不是固定的，應(yīng)該是師生根據(jù)實際情況自然而然的需求。教育部門和學校要提供充分保障，統(tǒng)籌課程、教材、教學、考試、招生、評價、管理等教育教學的各個環(huán)節(jié)，建立推動線上線下融合教學的工作機制。

劉月霞以“信息技術(shù)與教學深度融合的基礎(chǔ)、前提及未來走向”為主題，深入闡述了三方面內(nèi)容：一是扎實開展信息技術(shù)教育是信息技術(shù)與教學深度融合的重要基礎(chǔ)；二是信息技術(shù)與教學深度融合的重要前提是遵循教學的基本規(guī)律；三是線上線下融合式教學或?qū)⒊蔀槲磥戆l(fā)展趨勢。

我們需要組織專業(yè)力量深入研究并準確把握線下教學和線上教學各自優(yōu)勢和劣勢，找準兩者融合的契合點，建構(gòu)更為符合教育教學基本規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的、更為精準高效的新教學形態(tài)——線上線下融合式教學。目前，教育部課程中心正聯(lián)合各地各領(lǐng)域?qū)＜?，研究梳理“線上線下融合式教學”的經(jīng)驗，以期指導(dǎo)、支撐我國未來的教學新形態(tài)。

    探索融合式教學有效模式，提煉區(qū)域性經(jīng)驗

目前教研戰(zhàn)線已積累了一些線上教學的基本經(jīng)驗，比如上海的“問題組織+片段設(shè)計+講練結(jié)合+PPT呈現(xiàn)”的教學設(shè)計，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學優(yōu)勢；北京海淀區(qū)在“教師、學生、資源、技術(shù)”線上四要素基礎(chǔ)上，強調(diào)采用“大單元、結(jié)構(gòu)化、學習主題式”的教學設(shè)計。論壇上上海市教委教研室主任徐淀芳、北京市海淀區(qū)教師進修學校校長羅濱等人介紹了相關(guān)經(jīng)驗。

疫情期間上海特別設(shè)計了“雙師教學”模式，該模式采用視頻統(tǒng)一授課（共涉及834位授課教師）和在線互動指導(dǎo)（原任課教師）相結(jié)合的方式（各約20分鐘），開展了中小學41個學科段保底性質(zhì)的在線教學，共計完成5326課時視頻課資源建設(shè)，并采用電視首播和網(wǎng)絡(luò)點播方式實施教學。在線教學實踐促進人們反思教研，技術(shù)與教育融合可從提高傳統(tǒng)教育效率入手，逐步走向建構(gòu)信息化背景下的育人新模式和教學新形態(tài)。建立團隊，形成教學設(shè)計、技術(shù)資源支持、現(xiàn)場指導(dǎo)、獨立審查的機制是保障視頻課資源建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)?！半p師教學”被證明是一種有效模式，未來需要一體化設(shè)計和實施。

北京市海淀區(qū)的在線教學與學習已經(jīng)從應(yīng)急走向常態(tài)，力爭實現(xiàn)線上線下的課程資源、學習內(nèi)容、學習方式的有效整合，提升學生學習效果。教研部門正在重新定位教研、教師角色，強調(diào)教師教研要以研究型、參與式為主，要重新構(gòu)建課程、學習方式。注重引導(dǎo)學生提升自主學習的能力，更多地進行“混合式”自主學習。

    創(chuàng)新教學形態(tài)，需要優(yōu)秀教師率先探索實踐

“心靈撫慰與專業(yè)成長齊飛，為別人點一盞燈，照亮別人，也照亮了自己……”浙江省教育廳教研室高中數(shù)學教研員、特級教師張金良講述了自己帶領(lǐng)浙江特級數(shù)學教師團隊通過“知行云平臺”為湖北送教的艱辛過程：集體備課，互幫互學，反復(fù)打磨，重錄試播……

據(jù)悉，在此次中國教師研修網(wǎng)、中國教研網(wǎng)組織的馳援湖北的大規(guī)?！疤丶壗處煿嫠徒獭被顒又校憬〗處煹募w表現(xiàn)最為引人注目。為此記者專門連線采訪了浙江省教育廳教研室主任、浙江省特級教師協(xié)會秘書長任學寶。

任學寶介紹說，浙江省特級教師協(xié)會一直宣傳和踐行一種理念，那就是“特級教師不僅是榮譽，也是一種責任”。特級教師不應(yīng)僅關(guān)注自己的教學或研究，而應(yīng)積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，總結(jié)和推廣教育教學經(jīng)驗，帶領(lǐng)年輕教師或者其他地區(qū)教師開展研究性和實踐性的工作，促進更多教師加速專業(yè)成長。除了設(shè)立特級教師工作站，浙江省還組織了形式多樣的特級教師公益活動。

疫情期間浙江省助力湖北公益送教活動，共有180余名特級教師以個人或名師工作室團隊的形式參與，還有1600余名優(yōu)秀教師參與講課，從2月末至4月中旬一個多月的時間里，浙江教師共送出線上公益課程2800余節(jié)，課程涵蓋學前、小學、初中及高中幾乎所有學科和中職部分學科，且很多特級教師工作室送出的都是系列主題課程。這些優(yōu)質(zhì)的公益課程受到一線教師的廣泛歡迎。

    教學智慧與教研創(chuàng)新，成為區(qū)域教育質(zhì)量提升的有力支撐

在線上線下融合的新常態(tài)下，哪些關(guān)鍵要素有助于提升區(qū)域教育教學質(zhì)量，哪些教研方式有助于教師成長？中國教師研修網(wǎng)、中國教研網(wǎng)介紹了《面向未來的區(qū)域教育教學質(zhì)量提升解決方案》以及正在開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項目”實踐探索，旨在增強智慧教學、創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)學科教研在區(qū)域教育教學質(zhì)量提升中的重要支撐作用。

中國教師研修網(wǎng)副總編賀軍、北京教育學院人文與社會科學學院院長吳欣歆介紹了統(tǒng)編三科教材智慧教學及教研創(chuàng)新項目。該項目采取線上教師與學校教師并行的“雙師”模式，廣義的線上教師還包括“資源+工具+活動+平臺”。名師“伴隨式”線上答疑，幫助一線教師及時釋疑解惑；在“伴你教伴你研”的過程中，力爭促進線上名師與學校教師的良性互動、教學相長。同時圍繞教材使用中的重點、難點、熱點問題開展“新教材、新設(shè)計、新實踐、新成果”遞進式主題教研，有助于廣大一線教師加深對課程改革的理解，發(fā)揮教材的育人功能，推動教與學方式的轉(zhuǎn)變。

相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項目”的部分學科首席專家——語文學科的吳欣歆，高中數(shù)學學科的中國教育協(xié)會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會理事長章建躍，小學數(shù)學學科的北京教育科學研究院正高級教師吳正憲，高中英語學科的北京師范大學教授王薔等，在論壇上介紹了本學科的教研聯(lián)盟實踐方案和一些教研創(chuàng)新案例。

《中國教育報》2020年06月11日第12版