紅色資源怎樣契合思政教育體系

澆花澆根、育人育心。習(xí)近平總書記在致中國少年先鋒隊(duì)第八次全國代表大會(huì)的賀信中指出，少先隊(duì)要高舉隊(duì)旗跟黨走，傳承紅色基因，培育時(shí)代新人。

紅色資源在傳承紅色基因中發(fā)揮著不可替代的作用。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命斗爭和建設(shè)實(shí)踐中的歷史遺存、精神印跡，紅色資源蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，具有思政教育“第二課堂”、流動(dòng)課堂的內(nèi)在價(jià)值。辦好新時(shí)代思政課，要積極探尋紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化與思政教育體系契合路徑，不斷把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好，為思政教育體系提供強(qiáng)大支撐力。

    拓展紅色資源課堂功能

紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化可體現(xiàn)在打通紅色資源與“第二課堂”的脈絡(luò)聯(lián)系上，從而增強(qiáng)思政教育的啟發(fā)性、多樣性和實(shí)踐性。

打通歷史與當(dāng)代的脈絡(luò)聯(lián)系。歷史認(rèn)知是當(dāng)下解讀。青年學(xué)生一代大多未經(jīng)歷艱難歲月，對(duì)革命年代的苦難沒有深切體會(huì)，容易以當(dāng)下視角去認(rèn)知?dú)v史，把艱苦性變成趣味性，形成了歷史認(rèn)知隔閡?？梢酝ㄟ^紅色資源“第二課堂”，將歷史與當(dāng)代更加緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)青年學(xué)生在“初心之問、使命所擔(dān)”的體會(huì)探尋里回看走過的路、比較別人的路、遠(yuǎn)眺前行的路，認(rèn)識(shí)我們從哪里來、怎么走來、往哪里去，不斷增強(qiáng)思政教育的歷史共鳴和時(shí)代共振。

打通感性與理性的脈絡(luò)聯(lián)系。紅色資源以感性形式呈現(xiàn)，其價(jià)值在注重客觀還原、真實(shí)體驗(yàn)中體現(xiàn)出來，增強(qiáng)紅色資源的歷史代入感，不斷激發(fā)青年學(xué)生對(duì)紅色資源文化的感性認(rèn)識(shí)。理性貴在升華，重在啟發(fā)。紅色資源飽含精神和文化價(jià)值，理性是其內(nèi)在邏輯，信念則是其價(jià)值升華。通過搭建感性與理性的課堂橋梁，可以激活青年學(xué)生的主體性，引導(dǎo)青年學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)提升，向理想信念升華，增強(qiáng)認(rèn)同感。

打通理論與實(shí)踐的脈絡(luò)聯(lián)系。堅(jiān)持理論引導(dǎo)人、實(shí)踐塑造人，依托紅色資源，積極搭建和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、實(shí)踐向理論升華。可以通過紅色資源“第二課堂”呈現(xiàn)，引導(dǎo)青年學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)感中增進(jìn)現(xiàn)實(shí)問題的思辨能力，將理論轉(zhuǎn)化為牢固“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、踐行“兩個(gè)維護(hù)”的行動(dòng)自覺。比如，浙江省麗水市對(duì)傳承紅色基因進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，把浙西南革命精神提煉概括為“忠誠使命、求是挺進(jìn)、根植人民”，作為鮮活、生動(dòng)的本土教材。

    增強(qiáng)思政教育感染感召效果

“紅色”的教育屬性與“資源”的自然屬性一定要結(jié)合起來，積極探索和豐富紅色資源表現(xiàn)形式，推動(dòng)紅色資源的內(nèi)在教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)植入轉(zhuǎn)化。

深化紅旅融合推動(dòng)。這是實(shí)現(xiàn)紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化與思政教育體系契合的第一層次載體?！凹t”是內(nèi)涵，“旅”是形式。一方面堅(jiān)持教育的基礎(chǔ)性，鼓勵(lì)更多的紅色資源所在革命舊址打造成“紅旅融合綜合體”，最大限度整合喚醒“沉睡”的紅色文化資源。同時(shí)思政教育的課程教材資源隨之跟進(jìn)建立，使之成為青年學(xué)生繼承紅色傳統(tǒng)、陶冶紅色情懷的重要課堂。另一方面堅(jiān)持教育的延伸性，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)探索打造紅旅融合的“云上思政課堂”，推動(dòng)紅色教育向全民延伸。

深化紅色研學(xué)推進(jìn)。這是實(shí)現(xiàn)紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化與思政教育體系契合的第二層次載體。把準(zhǔn)研學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新研學(xué)方式，緊扣青年學(xué)生盼點(diǎn)、熱點(diǎn)，充分把握紅色資源的地域特征、精神特質(zhì)，促進(jìn)紅色研學(xué)成果轉(zhuǎn)化，探索建立健全成果展示、共享和應(yīng)用等平臺(tái)。

深化紅色精神賦能。這是實(shí)現(xiàn)紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化與思政教育體系契合的第三層次載體。紅色資源包含著一個(gè)時(shí)代的民族精神，也凝結(jié)著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，紅色資源的價(jià)值展現(xiàn)必須有精、氣、神。為此，思政課程體系設(shè)置導(dǎo)向必須增加儀式感、增強(qiáng)參與感，使青年學(xué)生有沉浸式的重要體驗(yàn)，內(nèi)化于心，外化于行，以紅色認(rèn)同感提升民族共同感。比如中國共產(chǎn)黨人在艱苦卓絕的革命斗爭中培育和形成的井岡山精神、延安精神、沂蒙精神、紅巖精神等，遍及國內(nèi)革命老區(qū)根據(jù)地的革命先輩艱苦卓絕的斗爭歷程等，都需要深入挖掘。

    推進(jìn)多主體參與

紅色資源是集政治資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、歷史資源等于一體的“價(jià)值集合體”，最大程度轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于多元主體的參與，廣泛培育和激發(fā)各類主體推動(dòng)紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

堅(jiān)持教師主體引領(lǐng)。經(jīng)師易獲，人師難得。教師本身是思政課堂的“活教材”，是思政教育能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。培育政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)和人格正的思政教師隊(duì)伍，重在打造青年教師隊(duì)伍，打造更受學(xué)生歡迎的思政課堂。

激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。堅(jiān)持學(xué)生主體本位，打破傳統(tǒng)思維，立足于時(shí)代特征、青年特點(diǎn)，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，充分發(fā)揮青年自我教育、自我管理能力，強(qiáng)化對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感和自覺性等。通過情景劇、辯論賽、微電影等青年學(xué)生喜聞樂見的課堂方式，打造互動(dòng)式、滲透式和主動(dòng)式的思政課堂體系。

培育多元主體隊(duì)伍。思政教育主體不應(yīng)局限于專業(yè)化的思政教師，學(xué)科教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及社會(huì)各界優(yōu)秀人士都應(yīng)納入思政教育隊(duì)伍。要與“不忘初心、牢記使命”主題教育契合，與干部教育、黨性教育、國民品德教育體系結(jié)合，奏響思政教育“交響樂”，不斷推動(dòng)紅色資源價(jià)值最大程度轉(zhuǎn)化。

（作者系麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

《中國教育報(bào)》2020年08月25日第5版