“云天地”里集體育人

班集體在中小學生成長中能起多大作用？近年來，隨著走班制的逐漸流行，這個問題再次引發(fā)專家學者和一線教育工作者的關注。新冠肺炎疫情期間，“停課不停學”，異地的班集體還“在”嗎，怎么發(fā)揮育人作用？陪伴學生線上學習的經(jīng)歷，讓我對這個問題有了新的思考。

“形散而神不散”，集體在線上依然存在。

疫情期間，我一直陪伴學生學習。在這段日子里，如何經(jīng)營好我們的小集體，讓一個班級“形散而神不散”呢？在不采用網(wǎng)絡直播的情況下，如何通過“小小學習單”，引領學生的居家學習，彰顯它背后的價值呢？

特殊時期，發(fā)揮線上班會課的育人作用特別重要。我們把每周的第一節(jié)課安排為班會，我對學生提的要求是其他時間可以自主安排學習，但是班會課時一定要按時在線，因為班會不僅僅是班主任老師一個人的獨角戲，而且要發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)班級的存在。每個小組都在班級里至少承辦過一次班會，學生們至今依然熱情不減。無論是小主持人，還是要分享的同學，都特別認真，在錄制視頻時都會穿校服、佩戴紅領巾。班級里有個小男孩，為了班會課上的發(fā)言，足足自己打扮了半個小時，說早就迫不及待地想戴紅領巾了，用洗發(fā)液給自己做了“造型”后才開始進行錄制。這勁頭，讓家長和我都對他刮目相看了。我想無論是緊張激動，還是莊重認真，這都是儀式感吧，儀式讓學生對班會懷有敬畏之心。

在班會之外，我們還堅持利用微信群，與學生交流各種問題，包括學習習慣、學習成果等，鼓勵學生參與力所能及的家務勞動。我們還組織了“線上跳繩賽”“仰臥起坐闖關賽”等活動，讓學生持續(xù)鍛煉，增強體能。

集體無所不在，拉近了師生心靈距離。

線上班會、微信群的各種交流，都是體現(xiàn)學生存在感的舞臺，班會時間也是促進一個班級凝聚力的有效時機，承載著育人使命。

疫情讓我們暫時離開了教室，卻走進了彼此的心里。在今后的工作中一定要堅持每周找?guī)讉€同學聊聊天，深入學生的內(nèi)心世界，這樣日后的教育也會更加具有針對性，更加富有力量。

隨著信息技術的發(fā)展，線上教學的推進，學習將越來越不受空間限制，教師和學生異地上課的情況會越來越多見。在這樣的情況下，如何讓教師和學生葆有集體的概念和感情，讓集體發(fā)揮特殊的育人功能呢？疫情期間全國各地學校、教師的嘗試，應該說是對于信息化時代集體教育的一種探索。

集體是對學生的養(yǎng)育，教育要面向全體學生。

線上教學和班會同樣要面向全體，尊重每個學生，并根據(jù)不同學生的實際情況，促進每一個學生都能有所提升，有所進步。比如，在各種線上集體活動中，我引導學生向自己挑戰(zhàn)，通過各種小主持人、小講堂、家務崗小視頻展示等形式來鍛煉自己。每一次歷練，都是學生成長的寶貴財富。

線上學習新課，一方面遵循教材，滿足每一名學生的需求；另一方面就是對教材中的例題或課后習題進行開放性設計，滿足學有余力學生的需求，盡可能讓每一名學生有所收獲。我也會主動聯(lián)系理解能力弱的學生，單獨進行視頻講解。

集體是特殊的群體，不可忽視同伴的力量。

集體是學生成長的重要環(huán)境，在這個環(huán)境中，他們擁有了同伴，在成長過程中彼此激發(fā)、相互陪伴。

小學生年齡小，可塑性強但自制力差，在每節(jié)班會課上都會推出一位“自主學習小榜樣”，通過發(fā)揮榜樣的力量，鼓舞全班學生的學習。不同的小組間也會互相學習、互相影響，進而提高學生同伴交往的主動性。在這個過程中，學生更喜歡刨根問底了，慢慢養(yǎng)成了獨立思考的習慣，同伴討論、辯論的深入程度也提高了，已經(jīng)有了“深度學習”的味道。

學生的這些改變，也促使我思考，怎么設計問題才能促使學生進行“深度學習”、促進學生透徹理解知識。教學相長，這就是教育的秘密。

（作者單位：北京市育英學校）

《中國教育報》2020年11月12日第7版