教育新風(fēng)拂隴原

“校長(zhǎng)就像樹根一樣，雖然隱而不顯，卻在源源不斷地向樹枝、樹葉輸送營(yíng)養(yǎng)。觀樹不見根，卻能從每個(gè)老師、孩子身上看到校長(zhǎng)的影子。”

……

11月16日，中國(guó)教育報(bào)刊社“宣講行送教行”大型公益活動(dòng)走進(jìn)甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣，圍繞學(xué)校管理和發(fā)展問題，3位送教專家為當(dāng)?shù)?00多名中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育干部送去了精彩報(bào)告。

“這是一次助力欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的‘初心之旅’，更是一次宣講政策、傳經(jīng)送寶的‘指導(dǎo)之旅’?！辨?zhèn)原縣教育局局長(zhǎng)王佐東說。

“校長(zhǎng)要有觀念力和執(zhí)行力”

“學(xué)校管理需要校長(zhǎng)的觀念嗎？答案是肯定的?！眻?bào)告開始，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)、教育督導(dǎo)研究中心主任蘇君陽教授開宗明義，“我今天想強(qiáng)調(diào)的是，校長(zhǎng)和教師的觀念創(chuàng)新、思想解放對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義。”

校長(zhǎng)該如何創(chuàng)新觀念、解放思想？

“觀念力的形成需要校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)狀、問題、目標(biāo)和理念進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，從發(fā)現(xiàn)問題到理解問題再到生成觀念。”在蘇君陽看來，“執(zhí)行力”和“觀念力”是一體的，而后者又具有先決性。

長(zhǎng)期從事學(xué)校管理研究的蘇君陽發(fā)現(xiàn)，如今很多校長(zhǎng)干得很努力，也很辛苦，但是由于缺乏反思和總結(jié)，沒有將自己的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)成理念，進(jìn)而形成觀念，結(jié)果是“勞力而不勞心，一切動(dòng)作都囿于故常”。

“校長(zhǎng)要從程序化、行政化、碎片化的管理，走向系統(tǒng)化、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的管理?！碧K君陽說。

在學(xué)校的改革發(fā)展和相互借鑒中，蘇君陽發(fā)現(xiàn)，很多校長(zhǎng)在推進(jìn)教學(xué)改革、課程創(chuàng)新上，容易因?yàn)殓娗橛谀撤N模式而強(qiáng)行應(yīng)用推廣。他提醒校長(zhǎng)們，一切的理念更新、模式改革，都要警惕“拿來主義”和“教條主義”。

“我們常說好校長(zhǎng)就是好學(xué)校。什么是好校長(zhǎng)？今天蘇教授的報(bào)告回答了，好校長(zhǎng)要有好的觀念力、好的執(zhí)行力?！辨?zhèn)原縣教育局副局長(zhǎng)張成橋說，校長(zhǎng)作為學(xué)校的總設(shè)計(jì)師，一定要解放思想、創(chuàng)新觀念，做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。

“好老師、好學(xué)生需要自己‘長(zhǎng)出來’”

“在學(xué)校里，我們常能聽到老師告誡孩子們別嚷。但是什么是嚷？指向不明，孩子在老師約束不了的地方，還是會(huì)大聲喧鬧。”報(bào)告中，全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、北京市特級(jí)校長(zhǎng)、北京小學(xué)翡翠城分校校長(zhǎng)張文鳳分享了自己的應(yīng)對(duì)之法：在教室走廊里安裝很多音量測(cè)試儀，一旦孩子說話的聲音超過70分貝，儀器就會(huì)閃爍紅燈。

“在不同場(chǎng)合，我們?cè)O(shè)置了不同的音量指標(biāo)，讓孩子們能自我教育、自我成長(zhǎng)?！睆埼镍P認(rèn)為，好習(xí)慣不是管出來的，而是潛移默化、內(nèi)化于心的，“好學(xué)生和好老師都需要自己‘長(zhǎng)出來’?！?/P>

北京小學(xué)翡翠城分校于2008年成立，成立之初只有16名教師、67名學(xué)生。如今，該校已經(jīng)是一校三址，有2500名學(xué)生和180名教師。

張文鳳從自己的管理實(shí)踐出發(fā)，向聽者展示了學(xué)校管理者如何用文化引領(lǐng)、環(huán)境浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)跟進(jìn)等手段促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的鮮活案例。

“評(píng)價(jià)是一條線，要能牽著老師走?！睆埼镍P認(rèn)為，對(duì)學(xué)校管理者而言，比起關(guān)注“名師”，更應(yīng)該關(guān)注“好老師”，要給老師充分的自主發(fā)展空間。

“什么是好老師，這應(yīng)該是由所教的學(xué)生定義的，而不是由各種‘光環(huán)’撐起來的?！睆埼镍P介紹，在北京小學(xué)翡翠城分校，如果老師想要評(píng)選優(yōu)秀，必須進(jìn)行自我推介，“其中最重要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成長(zhǎng)，其次才是教師自己的專業(yè)成果?！?/P>

“張校長(zhǎng)說的文化引領(lǐng)、環(huán)境浸潤(rùn)等，我們學(xué)校也一直在做，比如以‘和’為核心的校園文化等，但是聽完講座后，我覺得，不管是在理念還是堅(jiān)持的程度上，我們做得都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在教師的評(píng)價(jià)上，差距仍很大，目前的評(píng)價(jià)方式還是太單一?！辨?zhèn)原縣南渠小學(xué)校長(zhǎng)席衛(wèi)權(quán)說。

“相信種子，相信歲月”

“再不好好學(xué)習(xí)，就送你到豆各莊中學(xué)讀書去?！?/P>

當(dāng)語文特級(jí)教師、北京市豆各莊中學(xué)原校長(zhǎng)、北京景山學(xué)校朝陽學(xué)校黨支部書記陳連林調(diào)侃著說出這句幾年前豆各莊中學(xué)周邊家長(zhǎng)常說的話時(shí)，臺(tái)下響起了笑聲。雖然語調(diào)輕松，但陳連林坦陳，自己當(dāng)初聽到這句話時(shí)，心里除了酸楚還有不甘。

從一所農(nóng)村薄弱校到北京市教改領(lǐng)軍學(xué)校，陳連林用自己辦學(xué)的實(shí)踐講述了一名校長(zhǎng)通過改革創(chuàng)新，重塑學(xué)校生態(tài)和品牌的“創(chuàng)業(yè)”故事。

初到豆各莊中學(xué)，面對(duì)學(xué)校生源不理想、教師課堂教學(xué)能力弱、教學(xué)激情和動(dòng)力不足等問題，陳連林一聲嘆息后，挽起袖子開始了為期兩年的學(xué)校改造重塑工程。

教師“人困馬乏”怎么辦？陳連林組織教師辦起了“吐槽大會(huì)”，讓老師們把不滿和看到的問題都講出來。學(xué)生語文閱讀量少、數(shù)學(xué)機(jī)械訓(xùn)練多、英語口語薄弱、物理化學(xué)動(dòng)手能力差……總結(jié)問題后，陳連林帶領(lǐng)老師們深入分析，“對(duì)現(xiàn)狀和不足有了了解，接下來的工作就有依托了”。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力不足、教研能力差怎么辦？陳連林為老師們建起了自主研修、同伴互助和課題研究等教師專業(yè)發(fā)展模式，請(qǐng)來專家，給老師們講如何做課題、如何從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究的真問題?！拔以敢饨o老師充分的時(shí)間和自由，用時(shí)間換空間，尋找老師自主、自愿、個(gè)性的發(fā)展方式?！?/P>

“相信種子，相信歲月”是陳連林報(bào)告中的高頻句子。他說，在自己眼里，教師、學(xué)生都是蘊(yùn)含著無窮生命力量的種子，“相信教師和學(xué)生的潛力，就是相信種子的力量，校長(zhǎng)要相信他們最終會(huì)成為大自然的獨(dú)特風(fēng)景”。

“在學(xué)校治理中，陳校長(zhǎng)于平常處見驚奇，在普通中彰顯不平凡，這對(duì)于我們貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。他講到的田園課程體系對(duì)我的啟發(fā)特別大，我將在以后的教育教學(xué)中借鑒運(yùn)用?！辨?zhèn)原縣南川鄉(xiāng)中心小學(xué)校長(zhǎng)王博感慨地說。

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月18日第3版