種子教師催開勞動(dòng)教育之花

■勞動(dòng)教育實(shí)踐

　　2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出：“采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師?！薄鞍褎趧?dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平?！?/strong>

　　2020年4月，成都市武侯區(qū)開展全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，75.7%的學(xué)校勞動(dòng)教育教師由班主任兼任，26.1%的學(xué)校由科任老師兼任，還有13.9%的學(xué)校并未明確勞動(dòng)教育教師。70.5%的勞動(dòng)教育教師希望能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，53.8%的教師希望能夠提供課程指南。通過提升教師的勞動(dòng)教育專業(yè)素養(yǎng)，建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、綜合能力強(qiáng)的專任教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

　　成都市武侯區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)，開展“勞動(dòng)教育種子教師培育行動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了“兩年培養(yǎng)百名勞動(dòng)教育種子教師”的目標(biāo)，推動(dòng)了區(qū)域勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　構(gòu)建勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)新模式

　　聚焦一個(gè)核心：勞動(dòng)教育教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的教師專業(yè)素養(yǎng)？成都武侯區(qū)從新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)出發(fā)，把提升勞動(dòng)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)確立為“種子教師培育行動(dòng)”的核心，圍繞勞動(dòng)教育理念、勞動(dòng)教育知識(shí)、勞動(dòng)教育能力三個(gè)維度提升其專業(yè)核心素養(yǎng)。

　　輻射兩個(gè)層級(jí)：“種子教師培育行動(dòng)”堅(jiān)持以區(qū)本化頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，構(gòu)建區(qū)域勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)的新體系、新模式；同時(shí)要求每位種子教師在一年的培訓(xùn)期間，開展不少于1次的校級(jí)全員培訓(xùn)或校級(jí)教研活動(dòng)，發(fā)揮種子教師在學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，一位種子教師帶動(dòng)一所學(xué)校落地，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育從區(qū)級(jí)到校級(jí)層面的輻射帶動(dòng)。

　　實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：“種子教師培育行動(dòng)”試圖通過勞動(dòng)教育培訓(xùn)新模式的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是研究領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，種子教師以語文、體育、科學(xué)等學(xué)科背景為主，而勞動(dòng)教育綜合性的學(xué)科特性要求由單一的學(xué)科教學(xué)走向?qū)嵺`課程的主動(dòng)融合；二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，種子教師的培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)參與式、體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)能力培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，針對(duì)勞動(dòng)教育師資現(xiàn)狀，種子教師的研訓(xùn)課程涉及勞動(dòng)理論、勞動(dòng)實(shí)務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由短時(shí)、單一向持久、全面的轉(zhuǎn)變。

　　創(chuàng)新種子教師培育課程

　　武侯區(qū)通過打造學(xué)習(xí)共同體，提升勞動(dòng)教育教師教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，提高教師專業(yè)理念、實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)水平，逐步形成在全區(qū)、全市有影響力的勞動(dòng)教師群體，進(jìn)而帶動(dòng)全區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育整體水平提升。

　　組建學(xué)習(xí)共同體：自2021年起，武侯區(qū)研制《勞動(dòng)教育種子教師選培與管理辦法》，開啟兩期（每期一年）培養(yǎng)百名勞動(dòng)教育種子教師的行動(dòng)研究。每期面向全區(qū)選培50名優(yōu)秀教師，以教師自主申報(bào)、學(xué)校推選、專家評(píng)審的方式確定學(xué)員名單，開啟勞動(dòng)教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)。種子教師的培訓(xùn)以線上線下相結(jié)合的方式開展。每期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以組建班級(jí)的形式管理。

　　開發(fā)模塊化研訓(xùn)課程：種子教師研訓(xùn)課程的整體構(gòu)架堅(jiān)持以政策理論為先、以課程建設(shè)為綱、以課堂教學(xué)為本、以實(shí)踐體驗(yàn)為重，讓教師們?cè)谙盗谢?、模塊化的課程中達(dá)成專業(yè)素養(yǎng)的提升?！罢呃碚摓橄取?，即理解勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的意義，明晰勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與育人導(dǎo)向?！罢n程建設(shè)為綱”，即厘清勞動(dòng)課程與學(xué)校育人目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，將勞動(dòng)教育納入學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，研制整體實(shí)施方案?！罢n堂教學(xué)為本”，即把握勞動(dòng)課程的基本特性，探索勞動(dòng)課程的實(shí)施路徑?！皩?shí)踐體驗(yàn)為重”，即在出力流汗、具身體驗(yàn)中淬煉勞動(dòng)技能，體悟勞動(dòng)精神。

　　實(shí)施“學(xué)研修用”一體化研訓(xùn)

　　勞動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用須經(jīng)過深度研修才能內(nèi)化于心、外化于行。在實(shí)際落地中，武侯區(qū)創(chuàng)新“學(xué)研修用”一體化的實(shí)施路徑，幫助教師從表層培訓(xùn)走向深度學(xué)習(xí)和自我修煉。

　　“學(xué)”即開展形式多樣的培訓(xùn)，如邀請(qǐng)專家開展政策解讀系列講座，舉辦共讀經(jīng)典著作《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》讀書沙龍會(huì)，學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀的理論著作等，激發(fā)教師勞動(dòng)教育實(shí)踐動(dòng)力。

　　“研”即聚焦核心問題，探索解決路徑，通過培訓(xùn)讓教師理解勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，參悟勞動(dòng)教育方法。培訓(xùn)內(nèi)容包括制定學(xué)校勞動(dòng)課程實(shí)施方案，觀摩和研討勞動(dòng)課例，探索勞動(dòng)課程實(shí)施范式。

　　“修”即參與學(xué)校勞動(dòng)課程規(guī)劃與開發(fā)，提煉研究經(jīng)驗(yàn)與成果，讓教師自覺提煉勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，梳理形成成果。教師參加各種活動(dòng)的優(yōu)秀成果同步更新到“武侯智匯云”平臺(tái)，動(dòng)態(tài)建設(shè)起區(qū)域勞動(dòng)教育數(shù)字資源平臺(tái)。

　　“用”即運(yùn)用專業(yè)素養(yǎng)開展勞動(dòng)教育，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。教師運(yùn)用勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，常態(tài)化開展班級(jí)及學(xué)校勞動(dòng)教育工作。

　　種子教師帶動(dòng)全區(qū)勞動(dòng)教育發(fā)展

　　“種子教師培育行動(dòng)”兩年時(shí)間探索取得顯著成效。目前，全區(qū)已有100名種子教師，他們是區(qū)域勞動(dòng)教育專業(yè)化教學(xué)的種子，正在全區(qū)中小學(xué)開出勞動(dòng)教育之花。通過“種子教師培育行動(dòng)”，區(qū)域內(nèi)逐漸形成專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，改變了勞動(dòng)教育無師資或師資弱的狀況。

　　在區(qū)域勞動(dòng)教育相關(guān)活動(dòng)，如中小學(xué)生勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)教育教師技能大賽等活動(dòng)中，種子教師均發(fā)揮了極大的主導(dǎo)作用。在國家級(jí)論壇、省市級(jí)教研中，武侯區(qū)的勞動(dòng)教育種子教師都展示出較高的專業(yè)風(fēng)采。學(xué)校的勞動(dòng)教育校本教研得到強(qiáng)化，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，武侯區(qū)勞動(dòng)教育種子教師獲得區(qū)級(jí)以上勞動(dòng)教育相關(guān)榮譽(yù)達(dá)300余項(xiàng)。武侯區(qū)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)《勤以立人 創(chuàng)新實(shí)踐》獲評(píng)2021年教育部勞動(dòng)教育典型案例。

　　目前，武侯區(qū)在種子教師培育行動(dòng)的基礎(chǔ)上，已建設(shè)起“勞模精神引領(lǐng)工作坊”“校家社協(xié)同育人工作坊”“勞動(dòng)課程建設(shè)工作坊”，聚焦勞動(dòng)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展專題研究，注重成果提煉，推動(dòng)種子教師成長為優(yōu)秀教師、骨干教師、勞動(dòng)教育名師，在區(qū)域內(nèi)外發(fā)揮更大的輻射引領(lǐng)作用。

　?。ㄗ髡叱剃叵党啥际形浜顓^(qū)教育局黨組成員、副局長，王藝蓉系成都市武侯區(qū)教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育教研員。本文系成都市教育科研重點(diǎn)課題“區(qū)域中小學(xué)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究”［CY2023Z09］研究成果）

《中國教育報(bào)》2025年05月20日 第09版