高職虛擬教研室建設(shè)如何進(jìn)階

　　搭建智能技術(shù)底座，完善制度機(jī)制設(shè)計(jì)，提升師資數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)新協(xié)同教研模式，助力高職虛擬教研室建設(shè)進(jìn)階

　　作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，高職院校肩負(fù)著為數(shù)字經(jīng)濟(jì)輸送適配人才的重要使命。然而，當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)教研室仍存在組織管理行政化使教研活動(dòng)靈活性缺失、學(xué)科壁壘森嚴(yán)阻礙知識(shí)融合創(chuàng)新、“研教”失衡削弱教師參與積極性等痛點(diǎn)，在一定程度上制約著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，亟須通過(guò)虛擬教研室建設(shè)實(shí)現(xiàn)破局進(jìn)階。教育部啟動(dòng)的虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教研的時(shí)空桎梏，為跨區(qū)域、跨院校、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)辟了新路徑。

　　搭建智能技術(shù)底座，筑牢教研數(shù)字化根基

　　構(gòu)建云端資源生態(tài)。以專(zhuān)業(yè)群為脈絡(luò)搭建資源分類(lèi)體系，整合課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等基礎(chǔ)資源，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊，打造可隨時(shí)調(diào)用的“云端實(shí)訓(xùn)室”。可聯(lián)合區(qū)域內(nèi)5—8所高職院校建立資源共享聯(lián)盟，通過(guò)協(xié)議明確版權(quán)歸屬與使用規(guī)范，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享與高效流轉(zhuǎn)。

　　運(yùn)用區(qū)塊鏈確權(quán)賦能。利用區(qū)塊鏈技術(shù)為教師開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)案例生成不可篡改的數(shù)字證書(shū)，完整記錄創(chuàng)作全流程，保障校企合作成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通過(guò)確權(quán)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與資源開(kāi)發(fā)與共享的積極性，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新活力。

　　打造沉浸式教研場(chǎng)景。搭建VR虛擬教研室，開(kāi)發(fā)高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，支持10—15人實(shí)時(shí)在線協(xié)作，降低高危實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)與成本。同步開(kāi)發(fā)移動(dòng)教研APP，集成直播授課、在線研討、即時(shí)反饋等功能，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)從固定場(chǎng)所向全場(chǎng)景覆蓋的轉(zhuǎn)變，滿足教師多樣化教研需求。

　　建立大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)體系。構(gòu)建覆蓋教師教研行為、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、企業(yè)反饋評(píng)價(jià)的多維度數(shù)據(jù)庫(kù)，采集線上教研時(shí)長(zhǎng)、資源使用頻率等數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)、企業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果，生成可視化教研效能評(píng)估報(bào)告，為教學(xué)資源優(yōu)化與教研決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支撐。

　　完善制度機(jī)制設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效運(yùn)行體系

　　強(qiáng)化校級(jí)統(tǒng)籌管理。將虛擬教研室建設(shè)納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，在教師編制與績(jī)效考核中單獨(dú)設(shè)立虛擬教研室崗位。組建由校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中心、二級(jí)學(xué)院協(xié)同的跨部門(mén)工作組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌推進(jìn)校企合作資源引入、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)字化升級(jí)等關(guān)鍵工作。

　　細(xì)化院系執(zhí)行方案。可制定《虛擬教研室標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)手冊(cè)》，明確每月2—3次線上集體備課、每學(xué)期1—2次跨校企業(yè)調(diào)研等具體要求，并將教研成果納入教師年度考核核心指標(biāo)。建立“雙師型”教師專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在虛擬教研室建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師，在職稱(chēng)評(píng)審中給予政策傾斜，優(yōu)先推薦申報(bào)省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

　　夯實(shí)基層保障措施。簽訂《資源共建共享協(xié)議》，明確成員院校實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)分工與更新周期，確保資源共享的有序進(jìn)行。設(shè)立校企合作專(zhuān)項(xiàng)基金，從企業(yè)設(shè)備維護(hù)費(fèi)中提取10%，獎(jiǎng)勵(lì)參與建設(shè)的企業(yè)導(dǎo)師，激勵(lì)企業(yè)積極參與虛擬教研室的建設(shè)。

　　提升師資數(shù)字素養(yǎng)，繪制教師轉(zhuǎn)型藍(lán)圖

　　開(kāi)展基礎(chǔ)能力培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)“高職數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用”等必修課，重點(diǎn)培訓(xùn)虛擬仿真軟件操作等技能，要求教師每學(xué)期完成一定學(xué)時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力，使教師能夠熟練運(yùn)用各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)工具和資源。

　　推進(jìn)實(shí)踐能力進(jìn)階。實(shí)施“雙師型”教師數(shù)字化研修計(jì)劃，每年選派骨干教師到合作企業(yè)實(shí)踐一個(gè)月，深入學(xué)習(xí)數(shù)字化生產(chǎn)流程，返校后開(kāi)發(fā)貼合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)課程。組建校企聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)，共同編寫(xiě)融入企業(yè)真實(shí)案例的“工作手冊(cè)式”教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步迭代。

　　健全成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)。可舉辦高職虛擬教研成果展示活動(dòng)，設(shè)置“優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)案例”“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)資源”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)成果優(yōu)先推薦參評(píng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。建立教師數(shù)字化成長(zhǎng)檔案，完整記錄教師參與虛擬教研室活動(dòng)軌跡，作為職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

　　創(chuàng)新協(xié)同教研模式，打造多元共同體

　　深化政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)動(dòng)。聯(lián)合地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)成立“虛擬教研室理事會(huì)”，制定《區(qū)域高職教育數(shù)字化協(xié)同發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，明確每年聯(lián)合申報(bào)3—5項(xiàng)省級(jí)以上教研課題、共建2—3個(gè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)。引入企業(yè)真實(shí)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，組織教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，將項(xiàng)目成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

　　促進(jìn)區(qū)域資源共享。組建“高職虛擬教研聯(lián)盟”，整合周邊若干所高職院校的數(shù)控加工、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程資源與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)異地實(shí)訓(xùn)基地線上預(yù)約共享，避免重復(fù)建設(shè)。開(kāi)展“東西部協(xié)作教研”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，通過(guò)線上聯(lián)合教研活動(dòng)，推動(dòng)?xùn)|部?jī)?yōu)質(zhì)企業(yè)資源向中西部院校輻射，助力提升中西部教師數(shù)字化教學(xué)水平，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。

　　建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。制定《虛擬教研室質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，從資源更新頻率、跨校協(xié)作成效、企業(yè)參與度等多個(gè)維度開(kāi)展年度考核，對(duì)連續(xù)兩年不達(dá)標(biāo)的教研室予以撤銷(xiāo)，并將考核結(jié)果納入學(xué)校年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。設(shè)立“虛擬教研室發(fā)展基金”，可按學(xué)校學(xué)費(fèi)收入1%的比例提取資金，專(zhuān)項(xiàng)用于支持跨校教研活動(dòng)開(kāi)展與數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)，確保教研共同體持續(xù)健康發(fā)展。

　?。ㄗ髡呦到K工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員。本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“南通增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性路徑研究”［22XZB015］階段性研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月15日 第03版