應(yīng)用型本科如何鍛造新工科人才

　　面對(duì)全球產(chǎn)業(yè)變革、國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向與區(qū)域發(fā)展需求共同驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)新要求，地方高校如何破解思政融入不深、產(chǎn)教銜接不緊、資源協(xié)同不足等共性難題，成為新工科建設(shè)中的核心議題。

　　新余學(xué)院立足應(yīng)用型本科定位，主動(dòng)對(duì)標(biāo)教育部關(guān)于新工科建設(shè)與產(chǎn)教融合的部署，將紅色基因與“工匠精神”深度融合，逐步構(gòu)建并實(shí)施了“一核引領(lǐng)、兩輪驅(qū)動(dòng)、三相融合、N方聚力”的新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

　　一核引領(lǐng)：思政引領(lǐng)貫通育人全鏈條。針對(duì)傳統(tǒng)工科教育模式中思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”、價(jià)值引領(lǐng)弱化等問題，學(xué)校將思政引領(lǐng)置于核心位置，以紅色底蘊(yùn)與“天工開物”智慧為滋養(yǎng)，創(chuàng)新思政育人路徑，鑄牢工程人才的家國(guó)情懷和職業(yè)精神。

　　“兩課同行”強(qiáng)根基。學(xué)校實(shí)施“五個(gè)一”工程，建設(shè)思政課程與課程思政雙支撐體系，打造思政名師隊(duì)伍與資源庫(kù)，系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程中的價(jià)值元素，將“大國(guó)工匠”成長(zhǎng)故事、“天工開物”智慧融入課堂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的精準(zhǔn)滴灌。

　　“三師協(xié)同”聚合力。建立“思政教師+專業(yè)教師+企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合備課機(jī)制，推動(dòng)思政教育深度融入實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，形成“知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)—價(jià)值塑造”三位一體育人格局。

　　“工程文化”潤(rùn)無聲。依托“紅色工匠數(shù)字資源庫(kù)”與“匠心工場(chǎng)”，組織“天工論壇”，邀請(qǐng)百余位行業(yè)名家、企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂與實(shí)訓(xùn)基地，將工程倫理與職業(yè)精神融入日常教學(xué)，營(yíng)造浸潤(rùn)式育人生態(tài)。

　　兩輪驅(qū)動(dòng)：實(shí)戰(zhàn)課堂重塑能力圖譜。聚焦學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱的痛點(diǎn)，學(xué)校以“課堂+項(xiàng)目”雙輪驅(qū)動(dòng)教學(xué)革命，將“真環(huán)境、真項(xiàng)目、真問題”貫穿人才培養(yǎng)全過程。

　　“第三課堂”真場(chǎng)景。學(xué)校與中興通訊、有研新能源材料、新紫光集團(tuán)、軟通動(dòng)力等龍頭企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將課堂延伸至生產(chǎn)一線。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中分解任務(wù)、解決問題，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下“做中學(xué)、學(xué)中做”，快速提升實(shí)戰(zhàn)能力。

　　“CDIO項(xiàng)目”貫全程。引入CDIO（構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作）工程教育理念，把企業(yè)的真實(shí)案例轉(zhuǎn)化為課程模塊，以產(chǎn)品全生命周期為主線，形成“主干項(xiàng)目+分層項(xiàng)目”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂與產(chǎn)業(yè)的全鏈條銜接。

　　三相融合：多元協(xié)同激活育人生態(tài)。面對(duì)資源短缺與協(xié)同不足的瓶頸，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“產(chǎn)教融合、科教融合、專創(chuàng)融合”三相驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建開放共享的育人生態(tài)。

　　產(chǎn)教“六位一體”。學(xué)校創(chuàng)新“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育”六位一體機(jī)制，實(shí)施“雙百工程”，打造“雙師雙能”教師隊(duì)伍，精準(zhǔn)對(duì)接江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求。

　　科研反哺教學(xué)。學(xué)校組建22支博士服務(wù)團(tuán)深入企業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)“科研—產(chǎn)業(yè)—教學(xué)”良性循環(huán)，累計(jì)帶動(dòng)企業(yè)營(yíng)收超23億元。

　　專創(chuàng)深度融通。學(xué)校建設(shè)了“教育部—中興ICT產(chǎn)教融合基地”，開設(shè)“賽維班”“贛鋒班”等特色班級(jí)，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)實(shí)踐，形成“五個(gè)融入”雙創(chuàng)教育體系，助力學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等賽事中斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。

　　N方聚力：機(jī)制創(chuàng)新保障長(zhǎng)效發(fā)展。為破除校內(nèi)外壁壘，學(xué)院通過機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)多方協(xié)同形成合力。

　　“11311”工程織網(wǎng)絡(luò)。推動(dòng)每個(gè)學(xué)院鏈接1個(gè)政府機(jī)構(gòu)、1個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、3家企業(yè)、1所高校、1家科研院所，形成政校行企協(xié)同育人共同體。

　　“雙元治理”破壁壘。推行校企共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，由企業(yè)高管擔(dān)任副院長(zhǎng)、項(xiàng)目經(jīng)理嵌入教研室，推行“準(zhǔn)職業(yè)人”管理模式，實(shí)現(xiàn)人才共育全過程化。

　　實(shí)踐成效：結(jié)出“紅工匠”碩果。學(xué)校新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式破解了地方高校工科人才培養(yǎng)的共性難題，顯著提升了人才供給與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。

　　人才質(zhì)量躍升。畢業(yè)生樊貞子將所學(xué)應(yīng)用于扶貧一線，被授予“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；新能源專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率由80%升至94.87%；國(guó)家電網(wǎng)錄取人數(shù)位居全省本科第二；用人單位滿意度連續(xù)三年超97%。

　　資源平臺(tái)升級(jí)。學(xué)校建成4個(gè)省級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、3個(gè)省一流專業(yè)、1門國(guó)家級(jí)一流本科課程、9門省一流課程；獲批動(dòng)力儲(chǔ)能電池及材料省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)創(chuàng)新中心，校企累計(jì)投入超6800萬(wàn)元。

　?。ㄗ髡哧愒Ｏ认敌掠鄬W(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)，謝禾生系新余學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月17日 第06版