從“聽(tīng)眾”到“主角”

　　“如果你是虎門(mén)初期的建設(shè)者，你會(huì)如何突破困境？”思政課上，廣東省東莞市虎門(mén)第三中學(xué)道德與法治教師賴小妹將“課堂時(shí)針”撥回到20世紀(jì)七八十年代，學(xué)生們?cè)谔绞执鼜S陳列館“穿越時(shí)空”，沉浸式感受前輩敢闖敢試的精神，思考并討論建設(shè)家鄉(xiāng)的良策。

　　這場(chǎng)別開(kāi)生面的思政課，是東莞市推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的縮影。近年來(lái)，東莞市教育局落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“大思政課”建設(shè)擺在重要位置，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)改革。

　　過(guò)去在東莞市部分學(xué)校，思政課教學(xué)質(zhì)量不高?！安糠种袑W(xué)原來(lái)在上思政課時(shí)，偏重于應(yīng)試，更側(cè)重讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)?！睎|莞市委教育工委書(shū)記，東莞市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)葉淦奎坦言，市內(nèi)部分學(xué)校的思政課，曾出現(xiàn)過(guò)教不深、學(xué)不活的情況。

　　東莞市教育局以問(wèn)題為導(dǎo)向，聯(lián)合其他部門(mén)逐步出臺(tái)相關(guān)政策，努力破解思政課銜接不夠、資源分散等問(wèn)題，為思政課改革按下“快進(jìn)鍵”。前不久，東莞市正式成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。同時(shí)，在莞高校牽頭成立9個(gè)東莞市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)共同體，一體化推進(jìn)集體備課、課題研究等活動(dòng)。

　　葉淦奎介紹，東莞市構(gòu)建思政課骨干教師成長(zhǎng)梯隊(duì)，包括教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、省市思政課名師工作室主持人，引領(lǐng)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。東莞還常態(tài)化開(kāi)展思政課教師全員培訓(xùn)，組織不同學(xué)段的思政課教師進(jìn)行研討交流。

　　“老師，我們這里沒(méi)有雪山草地，要如何深入理解偉大長(zhǎng)征精神？”學(xué)生的發(fā)問(wèn)擊中了東莞市厚街鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)道德與法治教師張婷婷的內(nèi)心。她意識(shí)到，思政課不能“懸于空中”，要用好本土資源。隨后，張婷婷與市級(jí)教研員、中學(xué)教師等開(kāi)展聯(lián)合教研，活用校內(nèi)紅色教育基地等資源，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

　　“課堂設(shè)計(jì)要引領(lǐng)學(xué)生‘爬樓梯’，從知其故事、品其精神到傳其精神?！备铝私虒W(xué)理念后，張婷婷帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的紅色教育基地，沉浸式講述紅色故事。

　　當(dāng)教師們的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)地圖”徐徐展開(kāi)，課程改革的“金課矩陣”也在同步構(gòu)建。東莞市教育局依托共同體，努力打造“科創(chuàng)思政”“紅色思政”等品牌，積極開(kāi)展全市師生同上一節(jié)思政課活動(dòng)，努力產(chǎn)出、傳播優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　在今年“全市師生同上一節(jié)‘紅色思政課’”活動(dòng)中，東莞中學(xué)教師劉慧瑩全程參與了高中課例打磨。“高中政治教材內(nèi)容豐富，但書(shū)本中有些概念對(duì)部分學(xué)生有些抽象?！眲⒒郜摵蛨F(tuán)隊(duì)集智聚力，更加注重實(shí)踐性，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　“潢涌村的逆襲是如何實(shí)現(xiàn)的？”圍繞問(wèn)題，劉慧瑩帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展田野調(diào)查，很多學(xué)生在實(shí)踐中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。劉慧瑩還結(jié)合東莞市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“科技+民生”發(fā)展方案，激發(fā)他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　在東莞市教育局引導(dǎo)下，市內(nèi)很多大中小學(xué)校聯(lián)動(dòng)社會(huì)多方力量，積極構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)“五位一體”的“大思政”一體化育人格局。很多學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走出“思政小課堂”，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等方式，融入到“社會(huì)大課堂”中。

　　“如今的思政課堂，讓很多學(xué)生從‘聽(tīng)眾’變‘主角’，從‘被動(dòng)學(xué)’到‘主動(dòng)講’。”東莞市教育局教研室主任陳月強(qiáng)說(shuō)。打破壁壘、貫通學(xué)段、融通資源，讓越來(lái)越多學(xué)生在“大思政課”中滋養(yǎng)家國(guó)情懷，這也是東莞市思政課一體化建設(shè)的奮斗目標(biāo)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月20日 第04版