基于實(shí)踐開(kāi)展人工智能教育

　　在人工智能教育的具體實(shí)施中，要堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，充分發(fā)揮實(shí)踐主體、客體、中介在實(shí)踐過(guò)程中各自不同而獨(dú)特的作用，聚焦學(xué)生人工智能素養(yǎng)的形成

　　人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變了人類生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)方式。習(xí)近平總書(shū)記指出，把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。這一重要論述啟示我們，要進(jìn)一步強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才支撐作用的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展人工智能教育，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適配，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效。

　　培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)智時(shí)代必備的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

　　當(dāng)今時(shí)代，以數(shù)字化智能化為主要特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，世界各國(guó)都在積極謀劃、尋求突破。我國(guó)要在人工智能領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)人工智能綜合實(shí)力整體性、系統(tǒng)性躍升，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

　　數(shù)智時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活，以人機(jī)協(xié)同為主要特征，以數(shù)據(jù)資源為關(guān)鍵要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，呈現(xiàn)為以人工智能技術(shù)融合應(yīng)用為重要推動(dòng)力的全要素智能化形態(tài)。人工智能素養(yǎng)將是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。智能社會(huì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活中應(yīng)具備理解人工智能技術(shù)原理、參與人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新、評(píng)估人工智能應(yīng)用的影響，并在技術(shù)向善倫理約束下負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)的綜合能力，包括數(shù)據(jù)意識(shí)、協(xié)同計(jì)算思維、數(shù)智化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、智慧社會(huì)責(zé)任等。這樣的人工智能素養(yǎng)不僅能夠滿足學(xué)生在智能社會(huì)生存發(fā)展的基本需要，也能夠使學(xué)生在技術(shù)革命浪潮中掌控航向，進(jìn)入社會(huì)后參與甚至引領(lǐng)智能社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造更加美好的數(shù)智新時(shí)代。

　　培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，是教育的重要使命。習(xí)近平總書(shū)記指出，推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我們要貫徹落實(shí)這一重要論述，以人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)為具體目標(biāo)，全學(xué)段規(guī)劃人工智能教育，從課程理念和課程性質(zhì)、總體目標(biāo)和具體要求、內(nèi)容框架和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和考試評(píng)價(jià)、材料編寫(xiě)和資源建設(shè)、課程實(shí)施和條件保障等方面詳細(xì)設(shè)計(jì)人工智能課程，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　　以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)開(kāi)展人工智能教育

　　馬克思指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問(wèn)題在于改變世界?！睂?shí)踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，使思維與存在、主體與客體、人與自然獲得具體的、歷史的統(tǒng)一。馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人工智能技術(shù)能夠模擬人類智能行為，努力讓機(jī)器像人一樣思考、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。人是在實(shí)踐中增加認(rèn)識(shí)、改造世界的，人工智能也是在解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐中不斷“進(jìn)化”的。在人工智能教育中，要以馬克思主義實(shí)踐觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，既要將實(shí)踐作為人工智能教育的出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，面向現(xiàn)實(shí)世界，找到現(xiàn)實(shí)世界需要解決的問(wèn)題；又要將實(shí)踐作為人工智能教育的落腳點(diǎn)，最終用人工智能來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，改造世界；還要將實(shí)踐作為人工智能教育的方法論，將實(shí)踐貫穿于人工智能教育始終，用實(shí)踐的方法使人工智能教育得以發(fā)展。

　　實(shí)踐是人特有的存在方式，實(shí)踐活動(dòng)的基本要素包括實(shí)踐的主體、客體和中介，這三項(xiàng)基本要素的相互關(guān)系構(gòu)成實(shí)踐的基本結(jié)構(gòu)。要準(zhǔn)確把握基本要素之間的關(guān)系，科學(xué)合理地應(yīng)用好教學(xué)和學(xué)習(xí)的中介系統(tǒng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化工具在助教、助學(xué)上的獨(dú)特作用，以實(shí)現(xiàn)人工智能教育目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，教師要借助一定的中介，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生人工智能素養(yǎng)，將主體客體化，實(shí)際地改變學(xué)生的存在狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也要借助一定的媒介，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞自身人工智能素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)客體主體化，實(shí)際地改變自身的存在狀態(tài)。

　　在人工智能教育實(shí)踐中，從宏觀層面看，要對(duì)大中小學(xué)人工智能教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，并整體推進(jìn)實(shí)施，在具體實(shí)施中進(jìn)行持續(xù)調(diào)整、更新、迭代等，全面實(shí)現(xiàn)人工智能教育目的。從微觀層面看，學(xué)生要確定現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的具體問(wèn)題，研究制定解決這些問(wèn)題的實(shí)施方案，借助中介系統(tǒng)，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐過(guò)程的時(shí)序進(jìn)度、目標(biāo)達(dá)成情況等與實(shí)施方案進(jìn)行核對(duì)，根據(jù)需要對(duì)解決方法、目標(biāo)定位等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　規(guī)劃設(shè)計(jì)基于實(shí)踐的人工智能教學(xué)模型

　　立足馬克思主義實(shí)踐觀，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，規(guī)劃設(shè)計(jì)基于實(shí)踐的人工智能教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)。

　　在人工智能教育的具體實(shí)施中，要堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，充分發(fā)揮實(shí)踐主體、客體、中介在實(shí)踐過(guò)程中各自不同的作用，聚焦學(xué)生人工智能素養(yǎng)的形成。要因地制宜把握實(shí)踐的過(guò)程，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索科學(xué)有效的人工智能教學(xué)模型。

　　根據(jù)人工智能教育的教學(xué)實(shí)踐具體要求，可將實(shí)踐過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即實(shí)踐目的和實(shí)踐方案的確立、主體借助中介作用于客體、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的反饋和調(diào)節(jié)等，細(xì)化為確定問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施探索、優(yōu)化迭代等四個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)流程，通過(guò)實(shí)踐的方法，培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)快速變化對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

　　在人工智能實(shí)踐教學(xué)的確定問(wèn)題方面，首先，要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出要解決的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題情境的可行性、適宜性等進(jìn)行詳細(xì)分析，確保問(wèn)題情境既與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，又與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。其次，結(jié)合對(duì)所需解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題解決的策略，明確實(shí)踐結(jié)果及其樣態(tài)、呈現(xiàn)方式等。再次，根據(jù)問(wèn)題解決的需要，分析原有知識(shí)儲(chǔ)備。如有需要，還要進(jìn)行新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)新知識(shí)。

　　在人工智能實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方案方面，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行系統(tǒng)分析后，要根據(jù)其特點(diǎn)和要求，選擇合適的人工智能工具、人工智能算法和模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和訓(xùn)練流程，制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，包括研究制定學(xué)習(xí)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，如解決問(wèn)題的路徑方法、學(xué)習(xí)小組的組建、學(xué)生自主的探索、教師的引導(dǎo)輔助、實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)等。這樣的設(shè)計(jì)，是為實(shí)現(xiàn)人工智能實(shí)踐教學(xué)目的而進(jìn)行的預(yù)演過(guò)程。

　　在人工智能實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施探索方面，要按照設(shè)計(jì)的方案逐步進(jìn)行實(shí)際操作，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原始設(shè)計(jì)方案，按照一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相關(guān)任務(wù)；另一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，加深對(duì)科學(xué)原理的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。

　　在人工智能實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化迭代方面，要根據(jù)實(shí)施探究的具體情況，驗(yàn)證方案的可行性和有效性。一方面，根據(jù)實(shí)施驗(yàn)證的結(jié)果，對(duì)原有實(shí)踐目的、實(shí)踐方案、實(shí)踐手段等進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)，從而調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，形成修訂完善后的問(wèn)題解決方案，并應(yīng)用遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的同類問(wèn)題，開(kāi)展新的實(shí)踐，在新的實(shí)踐中進(jìn)一步完善問(wèn)題解決方案，實(shí)現(xiàn)新的迭代。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月30日 第06版