校長如何激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力

　　對學(xué)校管理者而言，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，核心是從外部驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)在喚醒，通過滿足教師對專業(yè)成長的自主感、工作價(jià)值的認(rèn)同感、職業(yè)發(fā)展的歸屬感，讓教師從被動(dòng)完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求卓越。

　　首先，要賦予教師專業(yè)自主權(quán)。過度管控會(huì)壓抑教師的創(chuàng)造性，賦予其教學(xué)與工作安排的自主決策權(quán)，能激活他們主動(dòng)探索的意愿。一些學(xué)校管理者對教師實(shí)行事無巨細(xì)的管控，如嚴(yán)格考勤、要求每節(jié)課必須按照流程授課等，這樣做看似是為了保證工作規(guī)范，實(shí)則會(huì)從根本上壓抑教師的自主性、創(chuàng)造力與職業(yè)熱情，最終導(dǎo)致教師內(nèi)驅(qū)力流失。要把教學(xué)自主權(quán)下放給教師，可以允許教師在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，對教師的教學(xué)創(chuàng)新給予包容和資源支持。要為教師設(shè)計(jì)清晰的成長路徑，并及時(shí)反饋進(jìn)步，強(qiáng)化成就感。同時(shí)，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，提供彈性工作選項(xiàng)，減少不必要的時(shí)間消耗，讓教師能自主平衡工作與生活。

　　其次，要看見教師的價(jià)值與進(jìn)步。激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵在于讓教師感受到努力有意義、有成果，當(dāng)教師的工作價(jià)值被看見，便會(huì)自然生發(fā)出對教育事業(yè)的深層認(rèn)同，內(nèi)驅(qū)力會(huì)自然迸發(fā)。無差異的評(píng)價(jià)與回報(bào)機(jī)制，會(huì)讓部分教師失去提升自我、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)力。校長應(yīng)倡導(dǎo)“實(shí)干者實(shí)惠，有為者有位”的價(jià)值理念，維護(hù)付出與回報(bào)相匹配的公平性，防止劣幣驅(qū)逐良幣的負(fù)面循環(huán)，最終保障教師內(nèi)驅(qū)力、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。比如設(shè)立績效增量獎(jiǎng)、特殊崗位補(bǔ)貼、優(yōu)師福利包等，讓教師在具體工作崗位上的勞動(dòng)付出得到更合理的績效回報(bào)與更適配的施展平臺(tái)，以起到更好的激勵(lì)作用。

　　最后，要讓教師感受到被尊重、被需要。校長作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，應(yīng)將提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感作為重要使命，校長不妨創(chuàng)設(shè)教師的“榮耀時(shí)刻”，用莊重儀式滿足其職業(yè)成就感與歸屬感。對于剛?cè)肼毜男陆處?，可在全體教職工大會(huì)上，由學(xué)校最具影響力的資深教師帶領(lǐng)進(jìn)行入職宣誓。對于任職一定年限的班主任，可將其姓名或照片張貼于顯眼的“班主任榮譽(yù)墻”上，讓班主任的辛勞被看見。對于資深教師，可按教齡設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，如“從教20年特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”“從教30年特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”，讓每一位教師都能感受到從教的榮光。校長還可以為每位教師建立成長追蹤檔案，記錄其教學(xué)成果、教研貢獻(xiàn)、學(xué)生反饋等。每學(xué)期末可進(jìn)行“一對一成長對話”，對比學(xué)期初與學(xué)期末的變化，用具體細(xì)節(jié)肯定進(jìn)步，讓教師清晰看到自己的成長軌跡，激發(fā)持續(xù)提升的動(dòng)力。

　?。ㄗ髡呦嫡憬♂橹蒿L(fēng)華學(xué)校黨支部書記、校長）

《中國教育報(bào)》2025年10月31日 第06版