家訪正成為一種“教育自覺”

①福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)入戶家訪。學(xué)校供圖

②福州市象峰學(xué)校二部“百校千師訪萬家”活動現(xiàn)場。學(xué)校供圖

　　在福州，家訪不僅是一項制度要求，更是一種“教育自覺”。從城區(qū)到縣域，從普通學(xué)生到特殊需求群體，教師們家訪的腳步從未停歇，讓千家萬戶感受到教育的溫度與學(xué)校的用心，將愛與關(guān)懷傳遞給學(xué)生和家長，家訪成為推動福州市家校協(xié)同育人的有力抓手。

　　前置干預(yù)：

　　回應(yīng)家庭的真實需求

　　家訪是連接學(xué)校與家庭的重要橋梁。“鍵對鍵”的溝通難以替代“面對面”的交流。家訪傳遞的是關(guān)愛、溫暖和信任，這種情感上的共鳴是任何技術(shù)手段都無法實現(xiàn)的。隨著社會發(fā)展和教育環(huán)境變化，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、情緒管理等多方面困擾，家長面臨教育焦慮、親子關(guān)系等多重挑戰(zhàn)，外來務(wù)工人員及其隨遷子女還存在環(huán)境適應(yīng)與融入等問題。福州教育系統(tǒng)堅持問題導(dǎo)向，將家訪作為“前置干預(yù)”的重要手段，用“眼見為實”了解家庭的真實情況和訴求，回應(yīng)因材施教的成長需求，同時通過家訪建立起學(xué)校和家庭之間相互信任、彼此支持的良好關(guān)系。

　　福州市晉安區(qū)發(fā)揮全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)和福建省家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)試點的優(yōu)勢，提出“要把教育做到家，把服務(wù)送到家”，開展“百校千師訪萬家”，并組建了470人的社區(qū)家庭教育特派員隊伍，覆蓋全區(qū)91個社區(qū)開展家庭教育服務(wù)，針對山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童群體組建寒暑假巡回指導(dǎo)服務(wù)隊，打通家庭教育指導(dǎo)“最后一米”。倉山區(qū)圍繞“成長型思維”理念，通過教師專項培訓(xùn)、家長學(xué)校授課、入戶家訪與心理尋訪等多方聯(lián)動，提升教師家庭教育指導(dǎo)能力和家長教育理念，推動家長從“不懂教”向“會教”轉(zhuǎn)變。2025年上半年，全市中小學(xué)對重點學(xué)生開展家訪1.2萬余次，有效幫助學(xué)生緩解心理困擾，幫助家長解決實際問題。

　　真誠對話：

　　家庭與學(xué)校的雙向奔赴

　　家訪不是簡單的教師上門拜訪，或是向家長“告狀”，也不是例行公事，更不能成為對學(xué)生家庭的“打擾”，而是家校圍繞孩子成長展開的真誠對話，是教育理念的傳遞、育人策略的共謀。

　　在福州，家訪從不是教師的獨角戲，而是教師、家長、學(xué)生，甚至社區(qū)、村委會共同參與的“育人協(xié)奏曲”。連江縣推行“雙周啟閉·三維聯(lián)動”家校共育精準(zhǔn)工作法，圍繞學(xué)期“開學(xué)周”與“放假周”兩個關(guān)鍵節(jié)點，通過學(xué)校主導(dǎo)、家庭主體、社會助力三個維度聯(lián)動，構(gòu)建家校共育閉環(huán)管理體系。閩清高級中學(xué)則實施“小分隊式”入戶家訪，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和科任教師組成家訪小隊，多角度解答家長疑問，該做法獲評全國德育典型案例。福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)積極探尋學(xué)校教育與家庭教育的契合點，圍繞“幸福課程開發(fā)”吸收家長廣泛參教議教，家校聯(lián)系更加緊密，合力為學(xué)生提供了更豐富、多元的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展平臺。

　　通過雙向奔赴的入戶家訪，育人的路徑更加豐富，育人的場域更加寬闊，育人的個性更加彰顯，育人的質(zhì)量更加提升。在福州，家訪已然成為社會轉(zhuǎn)型期教育提質(zhì)增效的必由之路。

　　量身定制：

　　讓家訪更精準(zhǔn)更高效

　　成功的家訪，需要情懷、需要策略、需要升華，它是一項充滿教育智慧與溝通藝術(shù)的工作。圍繞“如何讓家訪更高效、更精準(zhǔn)”，福州各地各校積極探索創(chuàng)新之路。

　　家訪前需做足功課。永泰縣要求教師團隊走訪前提前梳理學(xué)生學(xué)情、家庭環(huán)境，量身定制“全員覆蓋+重點聚焦”的“一生一策”家訪方案。

　　家訪中要把握方法。福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)教育集團打造“校長有約”品牌項目，3年開展19場活動，涵蓋學(xué)生專場、親子專場等多種形式，惠及千余戶家庭。福州鼓樓第二中心小學(xué)創(chuàng)新心理教師協(xié)同入戶機制，從家庭互動細(xì)節(jié)中捕捉學(xué)生情緒與心理需求，建立“入戶評估—現(xiàn)場指導(dǎo)—后續(xù)跟進”閉環(huán)，完善學(xué)生心理檔案，為家庭提供有針對性的心理支持與服務(wù)。

　　家訪后重在跟進。福州學(xué)校廣泛建立家訪檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)，并制度化要求教師在家訪后撰寫心得、開展專題討論會，實現(xiàn)長期跟蹤與效果評估，放大教育效應(yīng)。

　　家訪還需要“護航”。福州早在2017年就發(fā)布了《關(guān)于進一步加強家訪工作的意見》，要求將入戶家訪納入教師工作考核和班主任績效考核的范疇，通過抽樣回訪家長、開展家長問卷調(diào)查等方式對家訪工作進行督查，確保家訪工作持續(xù)有效。

　　20世紀(jì)90年代，習(xí)近平總書記在福州工作期間大力倡導(dǎo)開展進萬家門、知萬家情、解萬家憂、辦萬家事“四個萬家”活動，蘊含著深厚的人民情懷與務(wù)實作風(fēng)。福州人始終懷著特殊感情、帶著特殊責(zé)任、扛起特殊使命，學(xué)深悟透篤行習(xí)近平總書記關(guān)于以人民為中心的發(fā)展思想，努力把新時代家訪工作特別是入戶家訪做實做細(xì)做好。“家訪就是一次心靈通往崇高的歷程。”它是教育者對學(xué)生成長的深切關(guān)懷，是對立德樹人使命的深入履行。因為愛，所以我們不畏艱難，訪而不止；因為愛，所以我們?nèi)娜?，不厭其煩。?dāng)福州的教師們穿行在大街小巷、海島山鄉(xiāng)，叩開一扇扇門扉，我們送上的不僅是樸素的關(guān)懷和專業(yè)的指導(dǎo)，更是一份對下一代未來的托舉。愿家訪這座堅實的橋梁，能真正連接起學(xué)校與家庭，通達每一個孩子的明天，讓他們在愛的陽光下茁壯成長。

　　（作者系福建省福州市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長）

《中國教育報》2025年11月10日 第09版