“學(xué)歷案”讓中職課堂“活”起來

　　學(xué)生覺得課堂無趣、教師抱怨學(xué)生不學(xué)、教與學(xué)之間仿佛隔著一堵無形的墻，是部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)時(shí)的共同困惑。如何破解這一難題，讓課堂重新煥發(fā)活力？一場以“學(xué)歷案”為抓手的教學(xué)改革，在皖南地區(qū)五所中職學(xué)校展開。六年來，這場改革從單科試點(diǎn)走向多科融合，從一校探索輻射至長三角地區(qū)，正逐步撬動(dòng)中職課堂的深層變革。

　　“過去上課分析四缸汽油機(jī)工作過程時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)記筆記，看似已熟記于心，但具體問到‘吸氣沖程時(shí)活塞如何移動(dòng)，進(jìn)排氣門是什么狀態(tài)’時(shí)，卻往往鴉雀無聲。”宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校汽修專業(yè)教師潘明華對(duì)此深有感觸。不是學(xué)生不想學(xué)，而是傳統(tǒng)的“講授式”課堂，沒有給他們提供“真學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)和路徑，教學(xué)必須從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生立場”。

　　轉(zhuǎn)機(jī)始于2019年，在華東師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，皖南地區(qū)五所中職學(xué)校開始引入“學(xué)歷案”理念，即不再是教師“怎么教”的單一腳本，而是學(xué)生“何以學(xué)會(huì)”的專業(yè)方案，其中包含學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測作業(yè)和學(xué)后反思六個(gè)核心要素，如同一張清晰的“認(rèn)知地圖”，讓學(xué)生對(duì)“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”一目了然。

　　課堂形態(tài)隨之發(fā)生了根本性變化：在發(fā)動(dòng)機(jī)理實(shí)一體課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)記憶拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)步驟，而是分組完成“組裝一臺(tái)可以工作的發(fā)動(dòng)機(jī)”的大項(xiàng)目；在汽修專業(yè)的課堂上，學(xué)生不再被動(dòng)背誦發(fā)動(dòng)機(jī)零件名稱，而是分組完成“制作一份大眾發(fā)動(dòng)機(jī)分析報(bào)告”的大項(xiàng)目；在歷史課堂上，學(xué)生通過撰寫“近代西方崛起”千字小論文，整合政治、經(jīng)濟(jì)、文化多維度知識(shí)；在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，學(xué)生則要解決“如何根據(jù)原始憑證填制記賬憑證”的實(shí)際財(cái)務(wù)問題……

　　“學(xué)歷案把學(xué)習(xí)的過程和責(zé)任真正還給了學(xué)生。”寧國市參與此次教改的機(jī)械制圖教師感慨，“現(xiàn)在課堂上最常聽到的不是‘安靜聽講’的命令，而是小組討論的嗡嗡聲和學(xué)生展示時(shí)的自信表達(dá)。”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，也在細(xì)微處悄然發(fā)生。

　　“現(xiàn)在每節(jié)課都知道要完成什么任務(wù)，遇到難題可以看學(xué)歷案上的學(xué)法建議，也可以和同學(xué)們討論?！币幻褂脤W(xué)歷案的學(xué)生興奮地分享道，“第一次完成發(fā)動(dòng)機(jī)分析報(bào)告時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來自己這么厲害！”

　　調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，使用學(xué)歷案后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的清晰度顯著提升，課堂參與度提高52%，學(xué)業(yè)合格率提升37%。學(xué)習(xí)，真正成了學(xué)生自己的事。

　　這場改革重塑的不僅是學(xué)生，還有教師。學(xué)歷案讓教學(xué)從依賴經(jīng)驗(yàn)走向依靠專業(yè)，推動(dòng)教師從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師”。

　　“編寫學(xué)歷案的過程，本身就是專業(yè)提升的過程?！币幻麉⑴c此次教改的教師坦言，“從前我們備課的重點(diǎn)是‘怎么講得精彩’，現(xiàn)在我們思考的核心是‘如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)’?！?

　　從“被動(dòng)聽講”到“主動(dòng)探究”，從“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，皖南地區(qū)五所中職學(xué)校用六年時(shí)間，以學(xué)歷案為支點(diǎn)，撬動(dòng)了課堂的深層變革，讓課堂真正成為學(xué)生成長的地方。

　　（作者單位：安徽省宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校）

《中國教育報(bào)》2025年11月11日 第06版