“我看到了孩子們的很多‘哇時(shí)刻’”

　　“老師，我們可以自己來開鋪?zhàn)訂幔俊薄拔覀兛梢宰约簻?zhǔn)備材料、邀請(qǐng)客人嗎？”日前，在江蘇省蘇州市華林幼兒園大（5）班的戶外場地，舉辦了一場以家鄉(xiāng)文化為主題的“姑蘇小鋪”生成活動(dòng)。孩子們產(chǎn)生了一系列問題，自己畫圖、搭建裝飾、設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、合作解決問題，教師則退居幕后……在蘇州，這樣的“兒童場景學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索已經(jīng)持續(xù)了17年。

　　2008年，一份面向蘇州市幼兒園教師的調(diào)查揭示了存在的教育困境：“場景精心布置，幼兒的興趣卻轉(zhuǎn)瞬即逝”“看到幼兒在玩，但不清楚他們的經(jīng)驗(yàn)如何生長”……這些問題直面實(shí)踐：場景對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值如何體現(xiàn)？幼兒在場景學(xué)習(xí)中的權(quán)利如何保障？

　　“從這份調(diào)查開始，我們立足場景學(xué)習(xí)的理念根基，開始探索讓游戲、探究成為兒童學(xué)習(xí)的主要方式?！碧K州市教育科學(xué)研究院院長丁杰告訴記者，從2008年起，教科院在蘇州各幼兒園逐步開啟“以兒童為中心”的學(xué)習(xí)方式變革，目前已覆蓋1000多所幼兒園，深度融入了教師的日常教育生活。

　　17年里，蘇州市教科院相繼出版了《讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見》《幼兒園區(qū)域活動(dòng)300例》等實(shí)踐指導(dǎo)用書，推行并廣泛應(yīng)用《幼兒園場景學(xué)習(xí)指南》《幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估量表》等一系列工具性成果，在蘇州乃至全省全面推行場景學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐。

　　前不久，在蘇州市華林幼兒園的種植園地，記者看到大班教師們觀察幼兒收割南瓜的過程，并細(xì)致記錄他們的話語與動(dòng)作?；顒?dòng)后，以“南瓜豐收了”為主題的場景學(xué)習(xí)工作坊隨之啟動(dòng)，教師們通過“興趣地圖”與“問題網(wǎng)絡(luò)”來回溯由幼兒好奇心創(chuàng)生的“行為—場景”動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，以支持幼兒經(jīng)驗(yàn)生長。

　　“幼兒的學(xué)習(xí)，由此從被動(dòng)聽講變?yōu)橐粓鎏剿髋c發(fā)現(xiàn)之旅，他們帶著好奇心，在真實(shí)的場景中親身體驗(yàn)、主動(dòng)尋找答案?！碧K州市教科院副院長戈柔介紹，團(tuán)隊(duì)深度推動(dòng)“尊重幼兒自主性與能動(dòng)性”從理念共識(shí)轉(zhuǎn)化為教師日常教育行為，幼兒的主體地位明顯提升，課程面貌也發(fā)生了變化。

　　在蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園，教師陳琳怡敏銳地發(fā)現(xiàn)，以往教師定好游戲規(guī)則后，孩子們玩起來雖然井然有序，但玩兩三次就興趣索然?，F(xiàn)在由幼兒自己討論決定后，他們迸發(fā)出了前所未有的創(chuàng)意，“比如我們組織春天市集時(shí)，因?yàn)槌霈F(xiàn)擁擠，孩子們竟然主動(dòng)商量設(shè)計(jì)了預(yù)約取號(hào)牌，還主動(dòng)把攤位分成了‘鮮花鋪’和‘種子站’，這些都是我們想不到的創(chuàng)意”。

　　當(dāng)賦予幼兒“場景共建權(quán)”與“學(xué)習(xí)決策權(quán)”后，教師們普遍驚喜地發(fā)現(xiàn)了幼兒令人驚嘆的規(guī)則意識(shí)和問題解決能力。許多家長反饋：“孩子回家后說個(gè)不停，總興奮地分享今天在幼兒園發(fā)現(xiàn)了什么、和小伙伴一起研究了什么。”“以前遇到困難就找大人，現(xiàn)在孩子會(huì)自己想辦法?！?

　　在蘇州工業(yè)園區(qū)高和路幼兒園最近一次關(guān)于場景學(xué)習(xí)的復(fù)盤研討會(huì)上，剛工作不久的教師錢紫蘊(yùn)眼神里閃著光：“我看到了很多‘哇時(shí)刻’，孩子們自己發(fā)明的規(guī)則、自己協(xié)商的分工，比我直接教給他們的寶貴100倍?！?

　　值得一提的是，當(dāng)教師從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的觀察者、解讀者和支持者時(shí)，這個(gè)過程也倒逼著教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。2023年，凝結(jié)了蘇州場景學(xué)習(xí)多年實(shí)踐成果的《支持幼兒經(jīng)驗(yàn)生長》正式出版，更是為一線教師提供了可借鑒的行動(dòng)路徑。

　　“在開放、動(dòng)態(tài)的場景中，幼兒的表現(xiàn)是復(fù)雜、多元且瞬息萬變的，教師要做到‘看見’行為并‘讀懂’需求，其專業(yè)判斷力因此變得精準(zhǔn)而深刻?！碧珎}市實(shí)驗(yàn)幼教中心主任吳穎穎告訴記者，這種在真實(shí)情境中歷練出的實(shí)踐智慧，是任何理論培訓(xùn)都無法替代的寶貴成長。

　　“教師的核心價(jià)值，并非取決于‘教會(huì)’什么，而在于‘點(diǎn)燃’幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，并‘守護(hù)’其與生俱來的學(xué)習(xí)本能?！备耆嵴f，通過對(duì)幼兒持續(xù)3年的追蹤觀察及大量實(shí)例分析發(fā)現(xiàn)，場景學(xué)習(xí)正深刻滋養(yǎng)著幼兒的身心全面發(fā)展。

《中國教育報(bào)》2025年11月17日 第03版