村小科技課“長”出大森林

　　幾天前，湖北隨縣實驗小學成了科技的狂歡現(xiàn)場。機器狗靈活穿梭，智能棋盤應對自如，引來孩子們陣陣驚呼。萬福店農(nóng)場中心學校八年級學生張高杰捧著他的火箭模型，興奮地說：“沒想到我的作品能引來這么多關注，特別開心！”這些場景，是隨州科技教育的日常。但把時間往回撥幾年，還是另一番景象。

　　一粒種子引發(fā)的“裂變”

　　凈明小學的校園里藏著“寶貝”——一個方寸氣象觀測站和幾壟特別的菜地。幾年前，學校教師還在為農(nóng)村娃的科學課發(fā)愁，“對著課本空想，連像樣的實驗器材都沒有”。改變始于一包種子。當孩子們親手種下、觀察、記錄，科學的根苗在泥土里扎了根，發(fā)了芽。它像蒲公英一樣，飄過山川與城鄉(xiāng)的界限，在隨州大地上悄然生長。

　　如何在教育“雙減”中做好科技教育“加法”？隨州的答案是：不能只靠幾所學校 “單兵突進”，必須編織一張網(wǎng)，讓資源流動起來。

　　“科普教聯(lián)體”的構想應運而生。隨州市以獲評“湖北省中小學科學教育實驗區(qū)”為契機，將隨縣摸索出的鄉(xiāng)村科普經(jīng)驗，提煉成可復制、可推廣的“隨州模式”，并建立起跨越縣市、連接城鄉(xiāng)的校際聯(lián)盟。目前，這樣的跨區(qū)域、跨學段教聯(lián)體已組建了5個。

　　教聯(lián)體里既有城市的優(yōu)質(zhì)學校，也有像凈明這樣的鄉(xiāng)村小學。它們共享的，不止是課程和教案，更是一種“聯(lián)動共進”的生態(tài)——優(yōu)質(zhì)教育資源像蒲公英種子一樣，精準飄向7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12所成員學校，讓近萬名鄉(xiāng)村學生被納入同一張科學教育的生態(tài)網(wǎng)絡。

　　課堂“活”了，課后“熱”了

　　近日，作為教聯(lián)體核心校之一的曾都區(qū)東關學校，迎來了一場特別的“氣象科學盛宴”。這是由市教育局、市氣象局聯(lián)合送進校園的“全國科普月氣象科學啟蒙行動”。孩子們不僅聽了一堂生動有趣的氣象研學課，更在專業(yè)人員帶領下，走到戶外，親手擺弄溫度計、雨量筒，記錄下真實的氣象數(shù)據(jù)。當模擬人工增雨防雹的設備啟動時，操場上響起一片驚嘆。

　　這樣的深度實踐，在隨州校園里已成常態(tài)。圍繞國家課程要求，各校積極開發(fā)出“太空種子種植”“人工智能入門”等70余門地方與校本課程，并將這些課程整合進共享的“科學教育工具箱”。

　　課后服務時間，成了科技的“第二主場”。全市學校普遍成立了3D打印、機器人、氣象觀測等科技社團，電子積木、編程、科幻畫創(chuàng)作，成了孩子們放學后最惦記的“打卡”活動。其中4個案例入選省級課后服務典型案例。

　　拆掉原先的“墻”

　　硬件易得，軟實力難建。教師的“墻”最先被打破。隨州市一方面通過設置教師科技素養(yǎng)培育項目、舉辦實驗教學競賽來提升“內(nèi)功”，另一方面創(chuàng)新教研機制，組建跨學科融合教研組，并將教研的視野擴大到市外。季梁學校教師楊娜的《賽小車》案例在全國科普教育交流活動上展示；五豐學校教師吳煉紅的跨學科地理教學設計，在國家級學術年會上交流。

　　學校的“墻”也被推開。隨州實施“拔尖創(chuàng)新·強基培養(yǎng)”方案，隨州一中與武漢大學合作開設大中銜接課程，參與學生超過5萬人次。全市統(tǒng)籌科技館、氣象科普館等30余家單位打造“沉浸式科學體驗空間”，“院士進校園”、科普大篷車巡展、青少年科技創(chuàng)新大賽等活動常態(tài)化開展，每年吸引數(shù)以萬計的學生參與。

《中國教育報》2026年03月06日 第09版