“舞蹈”老師？不，“五導(dǎo)”老師！

■規(guī)范辦學(xué)江蘇行?

在溧陽市上沛初中

老師們不僅僅是上課的老師

更是學(xué)生的“朋友”

他們不僅輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)

還從思想、生活、心理、成長方面

關(guān)心學(xué)生

愛護學(xué)生

這就是這所學(xué)校因為“全員導(dǎo)師制”而誕生的

“五導(dǎo)”老師

01 “五導(dǎo)”是什么

思想引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)分析，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

心理疏導(dǎo)

及時了解學(xué)生心理狀況，疏導(dǎo)不良情緒和心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和處理挫折和煩惱，激發(fā)增強自尊、自愛、自強、自信意識，培養(yǎng)學(xué)生陽光積極、健康向上的精神風(fēng)貌。

生活指導(dǎo)

了解學(xué)生的家庭情況，積極與家長聯(lián)系溝通。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，科學(xué)合理安排日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自立、自主、自理能力。

成長向?qū)?/strong>

幫助學(xué)生全面認識自我，明確發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生自身個性特點，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地追求目標，做更好的自己。

溧陽上沛初中“五導(dǎo)”并舉

所有老師都參與管理和指導(dǎo)學(xué)生，這樣一來，老師和學(xué)生、老師和老師、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長就會有更多的積極互動，大家都參與到孩子的成長過程中，每個孩子就能更加健康地成長和全面發(fā)展。

02 “五導(dǎo)”怎么“導(dǎo)”

雙向選擇，“一個都不能少”

班級任課教師為主、其他班級（年級）教師為輔，師生雙向自愿選擇為主、指定結(jié)對為輔；

每名導(dǎo)師帶5名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次；

建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案袋，與家長聯(lián)手，全方位關(guān)心學(xué)生成長過程。

加強互動，活動豐富多彩

師生之間、導(dǎo)師之間、導(dǎo)師和班主任之間加強交流互動，及時全面掌握學(xué)生各方面情況；

有針對性地制定個性化輔導(dǎo)方案，開展輔導(dǎo)活動；

導(dǎo)師們組織社團活動、學(xué)習(xí)活動、研學(xué)活動、實踐活動等學(xué)生喜聞樂見的活動方式，拉近師生情感，幫助學(xué)生解決成長中遇見的困難。

導(dǎo)師培訓(xùn)，不斷提升自己

聘請部分專家學(xué)者來給老師們做專題報告，進行理論引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。

要求導(dǎo)師不斷充電豐富自己，實現(xiàn)自身與學(xué)生的共同成長共同發(fā)展。

老師們互相積極學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，掌握有效開展工作的時機與手段。

制度保障，導(dǎo)師學(xué)生更緊密

建立學(xué)情會商制度，定期召開學(xué)情分析會，以班級為單位，共同商討學(xué)生情況和導(dǎo)師工作開展情況；

健全家校聯(lián)系制度，加強家校、導(dǎo)師與學(xué)生家長的合作溝通；

建立導(dǎo)師管理和考核制度，讓老師們自覺主動地走到學(xué)生中間，促進學(xué)生健康成長。

03 “五導(dǎo)”怎么樣

溧陽市美德少年梁翰文

在我的日常生活中，老師所帶給我的幫助遠不只在學(xué)習(xí)上的點撥，更多的是教會我如何與他人相處、培養(yǎng)我的心性品德。感謝我的成長導(dǎo)師在三年初中生活中為我傾注的心血。

全員導(dǎo)師制讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，潛能被充分挖掘，在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。上沛初中的孩子們，在各類競賽及體育、藝術(shù)、心理、勞動、科技、社會實踐服務(wù)等方面收獲滿滿。

德育主任吳軍偉

成長導(dǎo)師受到了學(xué)生的普遍歡迎，在導(dǎo)師制實施一年后，學(xué)生有什么困惑都能主動找成長導(dǎo)師幫助解決。教與學(xué)也不再是冰冷的課堂提問、分數(shù)至上，而是有溫度、有力量的成長關(guān)愛，導(dǎo)師與學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系。

通過定期的培訓(xùn)、研討活動，搭建了導(dǎo)師多樣化成長的平臺、提升了導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的能力，促進了導(dǎo)師的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展。老師們從“導(dǎo)學(xué)”走向“導(dǎo)育”，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念，使導(dǎo)師自身的綜合素養(yǎng)也有了極大的提升。

學(xué)生禹典的爸爸

自從孩子告訴我，她們有了自己的成長導(dǎo)師，孩子的變化，我們就一直看在眼里。導(dǎo)師們非常注重和孩子的溝通和交流，教會孩子懂得感恩，也經(jīng)常和我們家長溝通交流家庭教育的方式方法?，F(xiàn)在，孩子變得越來越陽光、開朗，家庭氣氛也愈發(fā)和諧。

通過全員導(dǎo)師制的建立，學(xué)校打破了以往長期依賴班主任管理的模式。落實了立德樹人根本任務(wù)，也把“人人都是德育工作者”這一理念落到實處。學(xué)校以項目創(chuàng)建為抓手，提升了辦學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)校自主發(fā)展的動力。學(xué)校《推進全員導(dǎo)師制，實施適合的教育》課題獲常州市第七屆主動發(fā)展優(yōu)秀項目評選二等獎。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又獲得了一系列辦學(xué)成果。

項目負責(zé)人張久旺校長：

導(dǎo)師制的實施，切實提高了學(xué)校德育工作的針對性、實效性，營造了全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。成長導(dǎo)師成為點亮學(xué)生心海走出迷茫的燈塔，成為一座指明方向跋涉前行的路標。