創(chuàng)新工作載體 探索國(guó)際本科新生入學(xué)教育新模式

摘 要：伴隨我國(guó)教育發(fā)展整體水平的不斷提升和來華留學(xué)事業(yè)的跨越式發(fā)展，高校迫切需要增強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)能力，提高國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與趨同化管理水平。國(guó)際本科新生入學(xué)教育在國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)的整體環(huán)節(jié)中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用，扎實(shí)做好國(guó)際本科新生的思想引導(dǎo)和適應(yīng)性指導(dǎo)具有重要意義。清華大學(xué)在全面推進(jìn)中外學(xué)生趨同管理和交流融合的背景下，以“國(guó)際本科新生拓展?fàn)I”為重要抓手，探索國(guó)際新生入學(xué)教育新模式，為國(guó)際新生入學(xué)教育的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：趨同管理；國(guó)際本科新生；入學(xué)教育；輔導(dǎo)員；清華大學(xué)

作為國(guó)際學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的“第一課”，入學(xué)教育對(duì)國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)大學(xué)生活、增強(qiáng)跨文化認(rèn)知具有基礎(chǔ)性的重要作用，是國(guó)際新生對(duì)學(xué)校、我國(guó)高等教育甚至是中國(guó)進(jìn)行了解、理解與認(rèn)同的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)與契機(jī)，對(duì)國(guó)際新生的適應(yīng)性成長(zhǎng)和國(guó)際人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步重視國(guó)際新生的入學(xué)教育工作，提升入學(xué)教育的深度與廣度，并利用入學(xué)教育階段貫徹趨同管理的理念、推進(jìn)中外新生交流融合。如何切實(shí)加強(qiáng)國(guó)際新生的思想引導(dǎo)和適應(yīng)性指導(dǎo)，促進(jìn)國(guó)際新生與中國(guó)學(xué)生的融合培養(yǎng)，深化國(guó)際新生對(duì)中國(guó)道路和制度的認(rèn)同，是當(dāng)前高校面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校國(guó)際本科新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

針對(duì)來華國(guó)際學(xué)生的入學(xué)教育根據(jù)內(nèi)容主要可以分為生活適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育和文化適應(yīng)教育四個(gè)方面[1][2]。現(xiàn)階段，雖然國(guó)內(nèi)很多高校圍繞以上四方面內(nèi)容針對(duì)國(guó)際本科新生開展了各類入學(xué)教育，但整體而言，國(guó)際本科新生的入學(xué)教育還處于起步和探索階段，存在的問題主要有以下六個(gè)方面[3]：一是時(shí)間上與中國(guó)學(xué)生不同期，沒有抓住教育關(guān)鍵期，同時(shí)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，入學(xué)教育僅集中在開學(xué)初，在國(guó)際學(xué)生尚未適應(yīng)新環(huán)境前就已結(jié)束；二是入學(xué)教育內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；三是入學(xué)教育主要以開會(huì)方式，國(guó)際學(xué)生參與度不高，效果欠佳；四是組織缺乏整體協(xié)調(diào)，國(guó)際學(xué)生的入學(xué)教育僅由國(guó)際學(xué)生管理部門組織，其他部門參與較少；五是缺乏反饋和評(píng)價(jià)體系，從而無法對(duì)現(xiàn)有的入學(xué)教育進(jìn)行改進(jìn)；六是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很多地方高校面向國(guó)際學(xué)生的入學(xué)教育都照搬照抄，實(shí)際效果較差。

總體而言，國(guó)內(nèi)高校面向國(guó)際學(xué)生的入學(xué)教育體系還不成熟，存在一些問題需要進(jìn)一步解決，針對(duì)國(guó)際學(xué)生的教育管理模式需要改進(jìn)和創(chuàng)新。但隨著越來越多的國(guó)際學(xué)生來到中國(guó)留學(xué)，國(guó)際學(xué)生入學(xué)教育管理已成為很多國(guó)內(nèi)高校面臨的一項(xiàng)重要課題，也已經(jīng)引起了一些高校教育管理者和教育研究領(lǐng)域相關(guān)學(xué)者的重視和思考。一些高校也對(duì)面向國(guó)際學(xué)生的教育管理模式進(jìn)行了嘗試，但總體而言尚處在探索階段[4][5]。

清華大學(xué)國(guó)際本科新生入學(xué)教育實(shí)踐

2016年，清華大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）首次制定并啟動(dòng)實(shí)施“全球戰(zhàn)略”，不斷拓展國(guó)際合作辦學(xué)資源，國(guó)際學(xué)生招收規(guī)模不斷擴(kuò)大、生源質(zhì)量不斷提升，提升培養(yǎng)、管理國(guó)際學(xué)生的能力的需求日益凸顯。為深化落實(shí)教育部、外交部、公安部第42號(hào)令《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》，清華大學(xué)通過配備國(guó)際新生輔導(dǎo)員，探索在國(guó)際本科新生中開展新生拓展?fàn)I等方式，大力加強(qiáng)國(guó)際新生的入學(xué)教育引導(dǎo)，不斷推進(jìn)中外學(xué)生趨同管理和融合培養(yǎng)，取得良好成效。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索國(guó)際學(xué)生入學(xué)教育新模式

在全面實(shí)施中外學(xué)生趨同管理政策的背景下，從2017年開始，學(xué)校對(duì)國(guó)際本科新生入學(xué)教育體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，統(tǒng)一國(guó)內(nèi)和國(guó)際本科新生的入學(xué)時(shí)間，在中國(guó)新生軍訓(xùn)期間，同步舉辦“國(guó)際本科新生拓展?fàn)I”（以下簡(jiǎn)稱拓展?fàn)I）。這是國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際本科新生入學(xué)教育中的率先嘗試。截至目前，拓展?fàn)I已連續(xù)舉辦三年，每年覆蓋全體國(guó)際本科新生。作為一門3學(xué)分的必修課，拓展?fàn)I活動(dòng)涵蓋了“體能訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“高等數(shù)學(xué)先導(dǎo)課”“中國(guó)語言與文化課”、入學(xué)教育系列講座等一系列入學(xué)教育課程和環(huán)節(jié)。學(xué)校成立工作組專門負(fù)責(zé)拓展?fàn)I工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。三年的實(shí)踐表明：拓展?fàn)I充分考慮了新生入學(xué)教育的深度與廣度，同時(shí)充分考慮國(guó)際學(xué)生的特點(diǎn)與背景，在幫助國(guó)際學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)集體凝聚力、提升跨文化認(rèn)知能力方面發(fā)揮了重要作用，初步形成國(guó)際學(xué)生入學(xué)教育的新模式。

第一，抓住入學(xué)教育關(guān)鍵期，增進(jìn)歸屬認(rèn)同。國(guó)際本科新生與中國(guó)學(xué)生一樣，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)、了解及歸屬認(rèn)同感形成的關(guān)鍵期在于入學(xué)報(bào)到階段最初的一段時(shí)間，也就是中國(guó)學(xué)生的軍訓(xùn)期。從目前國(guó)內(nèi)高校的普遍做法來說，國(guó)際學(xué)生因無軍訓(xùn)要求，比中國(guó)學(xué)生晚報(bào)到3周～4周的時(shí)間，從入學(xué)階段即與學(xué)校、中國(guó)學(xué)生存在交流融合的鴻溝，錯(cuò)過了歸屬感與認(rèn)同感的形成契機(jī)。自2017年開始，清華大學(xué)同步中外本科新生入學(xué)報(bào)到時(shí)間；2018年，進(jìn)一步將報(bào)到手續(xù)辦理同場(chǎng)同步，從入學(xué)體驗(yàn)上即感受中外趨同管理。同時(shí)，對(duì)標(biāo)中國(guó)學(xué)生軍訓(xùn)期間內(nèi)容，探討中外學(xué)生可同時(shí)同步進(jìn)行的活動(dòng)，除“軍事訓(xùn)練”與“軍事理論”不開放給國(guó)際生外，其他活動(dòng)中外學(xué)生共同參與，國(guó)際學(xué)生全面參與院系迎新與班級(jí)活動(dòng)。同期進(jìn)行拓展?fàn)I、同步開展各項(xiàng)活動(dòng)的做法，抓住了入學(xué)教育和歸屬感、中外交流融合的關(guān)鍵期，為今后的趨同管理與中外學(xué)生交流融合打下了良好的基礎(chǔ)。 

第二，增強(qiáng)教學(xué)過渡銜接，強(qiáng)化適應(yīng)性指導(dǎo)。國(guó)際本科新生在入校學(xué)習(xí)初始階段，往往面臨自身接受的基礎(chǔ)教育課程體系與中國(guó)高等教育課程體系銜接不足、對(duì)整體教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性不強(qiáng)等問題。為有效解決這些問題，拓展?fàn)I結(jié)合國(guó)際學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)置課程體系，努力做好過渡與銜接。開設(shè)“高等數(shù)學(xué)先導(dǎo)課”，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)系教授進(jìn)行“微積分”和“線性代數(shù)”等高等數(shù)學(xué)課程的講解，幫助國(guó)際學(xué)生熟悉大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)和模式，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)生作為志愿者開設(shè)答疑坊，為國(guó)際新生答疑解惑，進(jìn)一步深化并鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)中外學(xué)生交流。在新生入學(xué)教育講座中增加面向國(guó)際學(xué)生的獎(jiǎng)助體系介紹、選課指導(dǎo)等專題講座，著重從與國(guó)際新生息息相關(guān)且容易遇到困難的方面下手。經(jīng)了解，國(guó)際新生在開學(xué)階段遇到的困難明顯減少。此外，積極開展校園定向越野活動(dòng)，幫助國(guó)際新生快速熟悉校園，有效排除他們心中的陌生感與孤獨(dú)感，有效強(qiáng)化國(guó)際學(xué)生的適應(yīng)融入。

第三，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)清華體育精神。開設(shè)“中國(guó)語言與文化”系列課程，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)國(guó)際學(xué)生漢語水平開設(shè)涵蓋漢字、成語、中西方語言表達(dá)異同、交通出行文化、中國(guó)飲食文化、北京歷史文化六個(gè)方面的課程，涵蓋中國(guó)古典詩詞與人生修養(yǎng)、儒家思想與中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀等授課內(nèi)容，增進(jìn)國(guó)際新生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，為國(guó)際新生開始大學(xué)本科學(xué)習(xí)提供語言和文化基礎(chǔ)。開展體能訓(xùn)練，開展太極拳等中國(guó)傳統(tǒng)拳術(shù)的集中教學(xué)，在增強(qiáng)體魄、磨煉意志的同時(shí)，讓國(guó)際新生感受中華武術(shù)文化。開展足球、網(wǎng)球、健美操、跆拳道、毽球、輪滑等多種形式的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，配合《第一堂體育課》成才報(bào)告、“新生班級(jí)體育計(jì)劃”主題班會(huì)等教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，深入感受清華體育精神。

第四，扎實(shí)開展紀(jì)律教育，深入了解國(guó)情校史。開展貼合國(guó)際學(xué)生特點(diǎn)的紀(jì)律教育和國(guó)情教育，有效樹立國(guó)際新生的規(guī)矩意識(shí)，增進(jìn)對(duì)國(guó)情、社情的了解。一是組織北京市公安局出入境管理局、學(xué)校各相關(guān)部門和單位，就國(guó)際學(xué)生在華安全及中國(guó)法規(guī)、中國(guó)出入境管理相關(guān)規(guī)定與國(guó)際學(xué)生在華出入境政策、國(guó)際學(xué)生住宿安全教育和學(xué)籍管理規(guī)定等法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行全面深入的介紹，組織開展防火、防空、反恐演習(xí)，樹立起國(guó)際學(xué)生在中國(guó)高校學(xué)習(xí)的安全意識(shí)和防護(hù)意識(shí)。二是邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為國(guó)際新生開展國(guó)情、校史講座，加深國(guó)際新生對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)以及校史的理解；組織校園參觀、定向越野和“校園打卡”活動(dòng)，增進(jìn)國(guó)際新生對(duì)校園環(huán)境的了解。三是嚴(yán)格規(guī)范拓展?fàn)I期間的考核要求。作為一門3學(xué)分的課程，拓展?fàn)I嚴(yán)格對(duì)照課程管理要求，制定了嚴(yán)格的考勤辦法、請(qǐng)銷假制度、病假與半修、緩修、補(bǔ)修制度。

第五，強(qiáng)化新生集體建設(shè)，促進(jìn)中外融合培養(yǎng)。將“趨同管理”的理念融入拓展?fàn)I的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)化新生集體建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的融合培養(yǎng)。緊密結(jié)合中國(guó)新生軍訓(xùn)入學(xué)教育安排，使中外學(xué)生同步參與開學(xué)典禮、成才報(bào)告、迎新演出、體育比賽、演講比賽、選課等活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生培養(yǎng)的深度融合。引導(dǎo)促進(jìn)中外學(xué)生相互交流，組織國(guó)際新生同步參與所在院系的班級(jí)活動(dòng)，通過“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“溝通與表達(dá)”“新生夢(mèng)想秀”等團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的互相了解，幫助國(guó)際新生快速融入中國(guó)學(xué)生集體，提升中外新生跨文化交流和認(rèn)知能力。面向全校新生開展的集體活動(dòng)為國(guó)際學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)造了機(jī)會(huì)、提供了舞臺(tái)，從不同層面增加了國(guó)際新生的融入感和歸屬感。

2.發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際新生輔導(dǎo)員隊(duì)伍

清華大學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度，制定《關(guān)于完善國(guó)際學(xué)生工作體系的若干意見》，建立和完善覆蓋全體國(guó)際學(xué)生的工作體系和工作協(xié)同機(jī)制，按照1∶60的比例為國(guó)際學(xué)生配備新生輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，深入了解國(guó)際學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求。學(xué)校構(gòu)建拓展?fàn)I輔導(dǎo)員與院系新生輔導(dǎo)員管理相結(jié)合的新模式，拓展?fàn)I輔導(dǎo)員重在加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性指導(dǎo)，院系新生輔導(dǎo)員重在幫助和引導(dǎo)國(guó)際學(xué)生融入班級(jí)，與中國(guó)學(xué)生共同進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，為國(guó)際學(xué)生的在校生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣發(fā)展、心理健康、文化融入、成長(zhǎng)發(fā)展提供全方位的保障。

第一，優(yōu)化選拔流程，配齊配強(qiáng)國(guó)際新生輔導(dǎo)員。優(yōu)化新生輔導(dǎo)員選拔，重點(diǎn)從政治面貌、溝通表達(dá)能力、國(guó)際交流經(jīng)歷和輔導(dǎo)員經(jīng)歷四個(gè)方面進(jìn)行綜合考核考量，反復(fù)醞釀確定人選。以2018年國(guó)際新生拓展?fàn)I輔導(dǎo)員選拔為例，全校共選拔出來自17個(gè)院系的28名輔導(dǎo)員，其中超過一半為研究生高年級(jí)學(xué)生。在學(xué)生工作經(jīng)歷方面，所有拓展?fàn)I輔導(dǎo)員都有在學(xué)校、院系或社團(tuán)的社工經(jīng)歷，多位學(xué)生擔(dān)任校級(jí)重要崗位的輔導(dǎo)員工作。在海外交換經(jīng)歷方面，超過3/4的學(xué)生有豐富的海外交換經(jīng)歷，部分學(xué)生有多次海外交流經(jīng)歷。在工作中牢牢把握思想引領(lǐng)的工作主線，充分考慮到國(guó)際學(xué)生文化背景、思想認(rèn)識(shí)多元化的特點(diǎn)，通過開展深度談話等方式，有針對(duì)性地開展思想引導(dǎo)，有效處理應(yīng)對(duì)國(guó)際生相關(guān)的突發(fā)情況。

第二，創(chuàng)新輔導(dǎo)體系，選拔國(guó)際學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員。國(guó)際學(xué)生在2018年起可申請(qǐng)擔(dān)任拓展?fàn)I輔導(dǎo)員參與相關(guān)工作。兩年中，已選拔來自馬來西亞、美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家的5位國(guó)際學(xué)生作為拓展?fàn)I輔導(dǎo)員，獲得了國(guó)際學(xué)生的一致好評(píng)。選拔的國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員，既有清華學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)清華及中國(guó)高度認(rèn)同，同時(shí)具有國(guó)際化視野與良好的語言能力，在入學(xué)教育階段引導(dǎo)服務(wù)國(guó)際學(xué)生具有直接的經(jīng)驗(yàn)，有助于更好地與國(guó)際學(xué)生打成一片。富有清華特色的輔導(dǎo)員制度與國(guó)際化理念相結(jié)合，對(duì)于保障拓展?fàn)I的順利進(jìn)行起到了很好的推動(dòng)作用。

第三，建立協(xié)同工作體系，加強(qiáng)拓展?fàn)I輔導(dǎo)員與院系配合力度。拓展?fàn)I輔導(dǎo)員是為拓展?fàn)I專項(xiàng)工作組織的隊(duì)伍，與院系帶班輔導(dǎo)員工作時(shí)間與職責(zé)有區(qū)別。因此，建立協(xié)同工作體系，共同開展學(xué)生輔導(dǎo)與引領(lǐng)工作顯得尤為重要。拓展?fàn)I開始之前，學(xué)校即通過全校學(xué)生工作系統(tǒng)進(jìn)行布置與強(qiáng)調(diào)，要求院系學(xué)生工作隊(duì)伍及帶班輔導(dǎo)員與拓展?fàn)I輔導(dǎo)員密切配合，同時(shí)向拓展?fàn)I輔導(dǎo)員提出明確要求并建立對(duì)接渠道。拓展?fàn)I舉辦期間，拓展?fàn)I輔導(dǎo)員與院系輔導(dǎo)員緊密配合，拓展?fàn)I與院系行政班級(jí)并行，以“各盡其責(zé)、相互補(bǔ)充”的工作方式共同開展國(guó)際學(xué)生入學(xué)教育工作。

第四，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作能力。國(guó)際學(xué)生文化背景多元，對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解有限，對(duì)輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和工作水平提出了更高的要求。因此，學(xué)校對(duì)國(guó)際新生輔導(dǎo)員組織開展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作。一方面，注重加強(qiáng)思想建設(shè)，明確國(guó)際新生輔導(dǎo)員職責(zé)使命，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作的核心是做好思想引領(lǐng)，幫助國(guó)際新生了解中國(guó)國(guó)情和清華文化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，增進(jìn)對(duì)中國(guó)道路和制度的認(rèn)同，同時(shí)通過開展理論學(xué)習(xí)等方式有效增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身思想水平；另一方面，通過開展專題講座、組織參加海外培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培訓(xùn)提升新生輔導(dǎo)員的跨文化溝通能力。 

第五，完善管理機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員的自身成長(zhǎng)。設(shè)立國(guó)際學(xué)生學(xué)者中心，專門負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生涉外事務(wù)，針對(duì)國(guó)際學(xué)生多元文化背景開展管理和服務(wù)。與院系建立緊密的溝通機(jī)制，保證國(guó)際學(xué)生的教育引導(dǎo)工作與院系的人才培養(yǎng)工作緊密銜接。國(guó)際新生輔導(dǎo)員作為院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分，在院系黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)際學(xué)生學(xué)者中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下做好國(guó)際學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和發(fā)展支持。加強(qiáng)國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員的持續(xù)培養(yǎng)，完善保障激勵(lì)機(jī)制，通過設(shè)立輔導(dǎo)員榮譽(yù)、支持輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展、提供多崗位鍛煉和海外研修機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員的自身成長(zhǎng)。

總結(jié)與思考

清華大學(xué)國(guó)際本科新生教育模式的探索，既是對(duì)習(xí)近平總書記全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神的積極落實(shí)，也是結(jié)合清華大學(xué)“全球戰(zhàn)略”而采取的重要舉措。將國(guó)際本科新生有效地納入新生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，幫助他們更快速地融入校園生活的探索，是清華育人傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)在國(guó)際學(xué)生上的成功應(yīng)用。當(dāng)然，國(guó)際新生入學(xué)教育工作只是國(guó)際學(xué)生教育管理的開頭，打好開頭“第一仗”固然重要，但還需要貫穿始末的全流程管理體系做支撐，真正提升其制度化、規(guī)范化水平。學(xué)校在國(guó)際新生拓展?fàn)I方面的探索，既有清華特色，也體現(xiàn)出普遍共性，并從三年的實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

第一，國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)跨度應(yīng)適度延長(zhǎng)。新生教育環(huán)節(jié)對(duì)增進(jìn)國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)、適應(yīng)大學(xué)生活具有基礎(chǔ)性作用，應(yīng)將國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)周期延長(zhǎng)覆蓋新生教育環(huán)節(jié)，甚至進(jìn)一步延伸至新生入校前期，有利于他們開學(xué)后盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，新生教育期間的教育環(huán)節(jié)和集體活動(dòng)對(duì)國(guó)際新生的適應(yīng)性成長(zhǎng)有著明顯推動(dòng)作用。

第二，充分發(fā)揮具有中國(guó)特色的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造拓展?fàn)I輔導(dǎo)員工作的延續(xù)性。通過入學(xué)教育環(huán)節(jié)的各類活動(dòng)努力拉近輔導(dǎo)員與國(guó)際新生之間的距離，進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)國(guó)際新生思想動(dòng)態(tài)的了解和引導(dǎo)，為開學(xué)后的輔導(dǎo)員工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極選拔帶班輔導(dǎo)員擔(dān)任拓展?fàn)I輔導(dǎo)員，為拓展?fàn)I結(jié)束后輔導(dǎo)員工作的延續(xù)性創(chuàng)造條件。

第三，持續(xù)強(qiáng)化中外學(xué)生趨同管理的理念。讓國(guó)際學(xué)生接受和中國(guó)學(xué)生基本一致的教育管理，讓他們盡可能多地感受中國(guó)文化、盡快融入校園生活，對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展情況建立客觀認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“知華友華愛華”國(guó)際人才的目標(biāo)。（作者單位：江宇輝，清華大學(xué)黨委學(xué)生部；袁浩歌，清華大學(xué)黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室；鄒楠，清華大學(xué)國(guó)際學(xué)生學(xué)者中心）

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《北京教育》雜志