“用專業(yè)和奉獻照亮希望”

“有人問我‘為什么要去武漢？你可以選擇不去’，甚至父母也說‘孩子還小’，你再考慮考慮？’。如果在疫情面前，我們都回避、逃跑，那還有誰去幫助被病毒折磨的病人呢？”“我做了19年華西護理人，接觸過無數(shù)患者，那種生命與病痛博弈的力量，依然會讓現(xiàn)在的我感到震撼而熱血沸騰?！薄?/p>

今年3月2日，按計劃是四川大學(xué)華西護理學(xué)院準(zhǔn)備開學(xué)的日子，因為疫情，新學(xué)期課程轉(zhuǎn)到了線上。已經(jīng)在武漢奮戰(zhàn)了15天的學(xué)院教師、華西醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科護士長劉逸文，用“一封信”向?qū)W生講述了自己走上戰(zhàn)“疫”一線的心路歷程，讓不少華西學(xué)子淚濕眼眶。

“停課不停學(xué)，思政不掉線”，從那以后，劉逸文隔著屏幕，將戰(zhàn)“疫”過程中的點點滴滴融入課堂，讓學(xué)生在身臨其境般地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、體會職業(yè)賦予的責(zé)任。

4月21日，劉逸文隨四川最后一批161名援鄂醫(yī)療隊員解除隔離，平安返家，她并沒有結(jié)束繁忙的狀態(tài)，短暫休整后，又回到教室給學(xué)生在線上課。援鄂期間，不管工作再累，只要一有時間，她就用“錄播授課+在線答疑”的方式給學(xué)生上課。這學(xué)期，她主講的《急危重癥護理學(xué)》、《備災(zāi)教育》、《護理倫理學(xué)》、《護理管理學(xué)》4門課程，一節(jié)也沒有落下。

“劉老師，一線的情況怎么樣？”面對學(xué)生對疫情的關(guān)切，劉逸文把正在發(fā)生的“陣地故事”與相關(guān)課程相結(jié)合，為學(xué)生“解疑答難”。

劉逸文所在的武漢大學(xué)人民醫(yī)院23病區(qū)，收治的都是重癥患者，其中大多數(shù)年齡在60歲以上或有基礎(chǔ)疾病，護理人員缺口很大?！霸鯓硬拍茏層邢薜娜肆Y源發(fā)揮最大效能？”反復(fù)摸索和研究后，她所在的醫(yī)護小組將所有病人按病情輕重，分成綠、黃、紅三區(qū)，把人員和精力重點放在以危重病情患者為主的紅區(qū)。

“病人的病情是動態(tài)的過程，經(jīng)過積極的治療支持，紅區(qū)可以‘轉(zhuǎn)綠’，綠區(qū)也可能‘轉(zhuǎn)紅’，必須靈活調(diào)配資源，降低重癥死亡率，減少綠區(qū)、黃區(qū)向紅區(qū)轉(zhuǎn)變。”當(dāng)天晚上，劉逸文用現(xiàn)實中的案例，給學(xué)生講解《護理管理學(xué)》中相關(guān)的知識點。

為了讓學(xué)生更好地理解自己的專業(yè)、服務(wù)即將從事的職業(yè)，劉逸文還將課程思政貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié)。有學(xué)生曾提出疑問“學(xué)護理讀完本科就足夠了，為啥還要讀碩士、博士？”劉逸文便用“紅區(qū)”中的案例回應(yīng)學(xué)生：“這次在搶救危重癥患者中運用的ECMO（體外心肺循環(huán)系統(tǒng)）、PICC（經(jīng)外周靜脈穿刺中心靜脈置管）等技術(shù)，許多普通護士平常見都沒有見過，怎么能更好的搶救病患呢？只有專業(yè)，才能把病患從死神手中搶回來！”

她在給護理專業(yè)學(xué)生的信中這樣寫道：“現(xiàn)在，對于我們，對于護理，外界褒貶不一，我們被稱為‘天使’，卻一次次被現(xiàn)實環(huán)境所束縛，你們也許會迷茫失落。但不要被偏見和誤解蒙蔽了雙眼，護理這條道路是犧牲與奉獻……湖北疫情肆虐，如果是你們，也會同我一樣站出來。將生之希望帶給患者的，就是被稱為‘天使’的我們?！?/p>

從武漢返回成都以后，劉逸文馬不停蹄地梳理著在武漢一線經(jīng)歷的案例和故事，并把其中與課程知識點相關(guān)的內(nèi)容加入自己的教案中。她告訴記者，為國家和人民拼過命，是難得而寶貴的人生經(jīng)歷，她會把抗擊疫情中的智慧和精神，永遠地講下去。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 魯磊）