中國電影教育的鋪路石——憶北京電影學院沈嵩生院長

沈嵩生，教授，男，漢族，浙江海寧人，1931年9月14日生。1952年，加入中國共產(chǎn)黨，同年畢業(yè)于南京金陵大學影音專修科。留校任教并隨同全國高校院系調(diào)整來到北京電影學校，先后任攝影系教師、文藝理論教研組副組長、編導系副主任、文學系系主任。1983年7月至1992年12月，任北京電影學院院長。沈嵩生是北京市第八屆人民代表大會的代表，北京市第六屆中國共產(chǎn)黨代表大會的代表，國際電影電視高等院校聯(lián)絡(luò)中心委員。曾主持了來自37個國家和地區(qū)及聯(lián)合國教科文組織百余名代表參加的“亞洲及太平洋區(qū)域電影電視教育研討會”。被聘為國家教委學位委員會第二屆、第三屆藝術(shù)學科委員，并任中國高等院校電影電視學會會長、中國電影家協(xié)會理事、中國電影基金會理事、中國影視交流協(xié)會常務(wù)顧問等職。任教期間先后主講了“電影攝影藝術(shù)”等課，并擔任“電影歷史與電影理論”研究生導師。發(fā)表了《電影藝術(shù)特性》等多篇論文及專著《電影攝影技巧與理論》等，擔任主編出版的“大學電影教材”系列，已出版九種。

沈嵩生于1983年被任命為北京電影學院院長，主持新時期中國電影教育的建設(shè)與改革。在近十年的任期中，他進行了卓有成效的工作，使中國電影教育發(fā)生了深刻的變化，確立了中國電影教育在世界高等影視教育中的地位。

“常規(guī)電影”的教育思想

沈嵩生正式提出“常規(guī)電影”的思想是在1987年2月。他說：“目前來說，除了上課（以創(chuàng)作課和理論課為主）還要提高學生的社會責任感，讓他們重視文藝創(chuàng)作的社會效益和群眾的審美趣味。為此，在作業(yè)安排上，應(yīng)該要求學生首先掌握常規(guī)電影的拍攝”。沈嵩生提出這個問題是有針對性的。針對性之一是學院內(nèi)有個別學生既不能很好地借鑒西方電影中的敘事形態(tài)和技巧，又不能正確理解當時我國出現(xiàn)的“探索電影”，誤以為這就是中國電影最高成就。沈嵩生高度重視這種情況（雖然這種情況是個別的）。所以他嚴肅地指出，在教學的過程中要培養(yǎng)學生的“社會責任感”。這個“社會責任感”就是“重視文藝創(chuàng)作的社會效益和群眾審美趣味”。并在安排作業(yè)時，要求學生首先掌握“常規(guī)電影”的拍攝。

隨著電影創(chuàng)作的發(fā)展，沈嵩生在1987年繼續(xù)發(fā)表文章進一步闡述他的“常規(guī)電影”思想。一方面，他針對社會上有些人片面地責難并誤認為“第五代導演”都拍“探索片”的情況，指出“這不能準確反映實際情況”。他在文章中詳細列舉了導演系1982屆畢業(yè)生創(chuàng)作的片子，指出：“實際上被大家公認并談得比較多的‘探索片’，主要有《黃土地》《獵場札撒》《一個和八個》等幾部影片，不到1982屆畢業(yè)生拍攝影片的四分之一?！苯酉聛恚蜥陨棉q證唯物主義和歷史唯物主義的觀點闡明了“探索片的成就和不足?！彼f：“對待探索，我們不應(yīng)予以否定，因為創(chuàng)新就要不斷探索，青年導演在探索中、老年導演也在探索?！绷硪环矫?，沈嵩生高瞻遠矚地指出，要發(fā)展社會主義的電影事業(yè)，“以下問題特別應(yīng)當引起我們重視：一是能否堅持社會主義現(xiàn)實主義；二是電影形態(tài)上要重視‘常規(guī)電影’的發(fā)展”。因為非常規(guī)電影─“探索片”“絕不是電影創(chuàng)作的主流”。接下來，沈院長科學地分析了“常規(guī)電影”的三個基本特征，即它的敘事性、電影語言的通俗性和群眾的認識性。這和前面談到的“社會效益和群眾的審美趣味”是一致的。沈院長論述了“常規(guī)電影”與非常規(guī)電影的差異，旗幟鮮明地強調(diào)了“常規(guī)電影”是中國電影的主流，明確指出我們的電影教育必須要讓教師和學生重視電影創(chuàng)作的社會效益和群眾的審美趣味，要求對學生進行社會責任感的教育。

綜合培養(yǎng)的教育思想

“文化大革命”前北京電影學院在專業(yè)設(shè)置、教學安排等方面是按蘇聯(lián)電影學院模式建立的。其長處是專業(yè)的理論知識比較系統(tǒng)；缺點是學生的學習內(nèi)容比較狹窄，專業(yè)與專業(yè)之間橫向交叉不足，學生作業(yè)量較少等。1984年到1985年期間，沈嵩生領(lǐng)導廣大干部和教師就學院的教育改革進行了廣泛、深入的討論。這次大討論確立了今后學院的發(fā)展方向，總結(jié)了過去辦學的經(jīng)驗和不足，制定了新的教學計劃以及綜合培養(yǎng)的思想。

這在他1990年發(fā)表的文章中有過闡述，即“注意保留了原有專業(yè)教學系統(tǒng)性的優(yōu)勢，同時吸取西方電影教育的長處，加強低年級的綜合訓練，適當擴大作業(yè)量（尤其是個人作業(yè)）……”在1987年《電影通訊》第二期所發(fā)表的《學院新一年》文章中，沈嵩生要求在1986年新入學的本科生實施新的教學計劃，“同過去的教學計劃相比較，重要區(qū)別是……在課程設(shè)置上，保留各系專業(yè)課的優(yōu)勢，加強橫向?qū)W科學習，對學生進行綜合訓練……”后來，學院通過三個方面來貫徹“綜合培訓”這一教育思想。一是每個專業(yè)的學生都要學習電影學科的五個主要元素，以加強橫向?qū)W科的學習。這五門課程是：“電影劇作”“視聽語言”“電影造型”“電影聲音”和“電影技術(shù)概論”。二是加強并適當增加學生個人作業(yè)量。在教師指導下學生每做一個作業(yè)，要自己編寫劇本，自己導演，剪輯、服裝、道具，還要在別的同學作業(yè)中擔任錄音、攝影、副導演、場記、照明、制片甚至演員。每個學生經(jīng)歷影片拍攝，既學習了本專業(yè)的技能，又學習了別的學科專業(yè)的知識，還培養(yǎng)了學生面向社會及合作的各種能力。而這恰恰是在課堂之中難以學到的。三是電影和電視相結(jié)合的手段。各專業(yè)學生在大學一年級、大學二年級用電視設(shè)備進行專業(yè)技能的培訓，完成作業(yè)。有的專業(yè)，如導演、攝影、錄音、美術(shù)等在大學三年級、大學四年級用電影的手段進行16mm或35mm膠片作業(yè)。經(jīng)過四年這樣的學習，學生們基本上掌握電影制作和電視節(jié)目制作的理論和技能。

在綜合培養(yǎng)教育思想指導下，學院各專業(yè)逐步形成了實踐作業(yè)的體系及訓練規(guī)范，即由單個元素訓練到專業(yè)多個元素的訓練，由一個專業(yè)的技能培訓到多個專業(yè)聯(lián)合的綜合培訓，由電視到電影手段相結(jié)合的培訓。

教學與科學研究、藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合是沈嵩生教育思想的重要組成部分

北京電影學院自1956年正式成立至“文化大革命”前的10年中，學科建設(shè)發(fā)展良好。先后建立了文學、導演、表演、攝影、美術(shù)設(shè)計、動畫、制片管理、放映、錄音、洗印和電影機構(gòu)等專業(yè)。初步形成了高等電影教育體系，培養(yǎng)了新中國電影教育史上第一代的本科畢業(yè)生。但十年“文化大革命”，電影教育受到致命的摧殘，到1978年恢復招生，教學幾乎又是白手起家，教學工作十分困難。在多重困難的情況下，1983年沈嵩生接任了院長。面對百廢待興的局面，他一邊抓教學管理、教學改革，一邊抓學科建設(shè)和教師的藝術(shù)創(chuàng)作。在慶祝北京電影學院青年電影制片廠建廠十周年的大會上，他根據(jù)電影藝術(shù)教學和創(chuàng)作的規(guī)律指出，如果教學是一只鳥的軀體的話，那么科研和藝術(shù)創(chuàng)作是這只鳥的兩只翅膀。這一思想是把教學、教師的科研和藝術(shù)創(chuàng)作作為一個整體進行思考和安排。

在他的領(lǐng)導和主持下，分別制定了教材建設(shè)（其中不少屬于科研項目）的“七五”“八五”規(guī)劃。鼓勵教師撰寫學術(shù)專著；成立院教材評審委員會，每兩年評審優(yōu)秀教材一次；機構(gòu)上，在教務(wù)處設(shè)置教材科，制訂優(yōu)秀教材評審條例及獎勵制度等。這些措施有效地推動了教師進行科研和編寫教材的積極性，并取得了豐碩的成果：教材數(shù)量由“文化大革命”前的11種增加到“八五”規(guī)劃期的98種。一部分教材和科研成果分別獲得國家教委優(yōu)秀教材獎、廣電部優(yōu)秀教材獎和科研優(yōu)秀成果獎，其中有的教材和科研成果填補了電影學院學科上的空白。

沈嵩生十分重視教師的藝術(shù)創(chuàng)作實踐，成立北京電影學院青年電影制片廠。有了這一實踐基地，教師如魚得水，他們相繼攝制了《櫻》《鄰居》《沙鷗》《湘女蕭蕭》《見習律師》《珍珍的發(fā)屋》《本命年》《北京，你早！》等一批優(yōu)秀影片。這批影片以嶄新的美學思想屹立于中國電影的園林之中，并為中外電影界所矚目。青年電影制片廠被稱為中國新時期電影的“綠洲”。教師們不僅在藝術(shù)實踐中提高了自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平，而且讓自己的理論知識在實踐中得到驗證、豐富和完善，他們將這些從實踐中得到的最新鮮的知識帶到課堂中去向?qū)W生傳授，又可在教學中再次得到驗證。這種從實踐到理論再到實踐的循環(huán)，不但符合認識論原則，而且也符合藝術(shù)教學的規(guī)律。這一做法后來就逐漸規(guī)范化了，即一部分教師上課，一部分教師編寫教材和科研，一部分教師進行藝術(shù)實踐。在一定的時間里進行循環(huán)，大家稱這種形式為“三三”制。所以電影學院的很多教師都具備多種能力：既能上課，又能進行科研，還能從事藝術(shù)創(chuàng)作。在這一體制下，一部分中青年教師脫穎而出，成為中國電影教育的中堅力量，在中國電影界頗有影響并為中國電影的發(fā)展作出了重要貢獻。

尊重人才是沈嵩生的又一教育思想

教師出身的沈嵩生，十分清楚教師在教學中的重要性，因而他十分尊重教師、尊重人才，不拘一格地提拔人才。在周傳基教授離休座談會上，周教授深情地說，在電影學院工作的十年是他一生中最為愉快的十年。的確，當時的院領(lǐng)導，特別是沈嵩生充分調(diào)動、發(fā)揮周老師的優(yōu)勢和特長，使他得以先后開設(shè)多門課程。周老師從外單位調(diào)來，無教師系列職稱。根據(jù)周老師的科研成果、學術(shù)水平和教學質(zhì)量，沈嵩生鼎力推舉周老師為教授。多年來，周教授對電影理論的研究有力地推進了電影學院的學科建設(shè)，成為影視界頗有影響的著名教授。沈嵩生在任院長期間積極選送中青年教師出國講學、進修、考察訪問，為北京電影學院教學走向世界奠定了堅實的基礎(chǔ)。這不僅有效地開闊了教師們的眼界、提高了學術(shù)水平，而且也給學院的教學改革帶來了不少有益的經(jīng)驗?？鐚W科吸納青年教師，又顯示了沈嵩生對人才的重視。文學系為了加強理論專業(yè)和劇作專業(yè)的學科建設(shè)，先后從其他大學選擇了一些博士、碩士畢業(yè)生來學院任教。在老教師的關(guān)懷、幫助下，他們不但為本專業(yè)而且也為別的專業(yè)開設(shè)了大量的課程，尤其是他們跨學科的知識結(jié)構(gòu)，對電影學院學科建設(shè)注入了新的血液。

強調(diào)培養(yǎng)又紅又專的電影人才

沈嵩生鄭重地告誡我們：“這些改革措施目的是為了突出電影的特點。更好地培養(yǎng)又紅又專的電影專門人才”?！凹t”是指要培養(yǎng)學生有堅定的政治方向，能堅持社會主義道路，全心全意地為人民服務(wù)?！皩！笔侵概囵B(yǎng)出來的學生能熟練地掌握專業(yè)技能。沈嵩生說：“要達到培養(yǎng)又紅又專的電影人才的目標，關(guān)鍵在于思想政治工作的加強和教育質(zhì)量的提高?！?986年暑假，學院黨委主持召開了全院政治思想工作會議。會上傳達了中央有關(guān)文件，認真地檢查了思想政治工作的不足，提出了改進措施。根據(jù)這一會議的要求，不久就成立了學生處和學生工作委員會，以加強對學生的思想政治工作及管理。除此之外，特別需要指出的是，沈院長強調(diào)對學生的思想政治工作要深入到課堂的教學中去：“通過課程（以創(chuàng)作課和理論課為主）提高學生的社會責任感，讓他們重視文藝創(chuàng)作的社會效益和群眾的審美趣味?！边@一論述，現(xiàn)在仍然具有現(xiàn)實的意義。在課堂教學中貫徹黨的教育方針和文藝方針是每一位教師的天職，是教書育人的重要環(huán)節(jié)。更何況從我們的課程講授到文藝創(chuàng)作等一系列重大的原則和理論問題都與此有著密切的關(guān)系。他要求教師和學生都應(yīng)通過課堂教學來增強社會責任感，自覺地運用馬列主義的文藝觀指導自己的文藝創(chuàng)作，提高自己的社會責任感和審美趣味。（作者：王偉國，單位：北京電影學院）

《北京教育》雜志