朱曉進委員：進一步發(fā)揮勞動育人功能 加強中小學生勞動教育

近年來，各地在對中小學的勞動教育方面有許多積極探索，并取得了一定成績。但總體看，當前中小學勞動教育尚存在一些問題:一是對勞動育人的價值意義認識不到位，普遍重視程度不夠，導致勞動教育在學校教育中被弱化（勞動課課時不充足，勞動課程開設和勞動活動的開展失之零散、隨意，缺少系統性，未能常規(guī)化），在家庭教育中被軟化（家長往往只關心孩子的學業(yè)成績，在督促孩子完成家庭學業(yè)作業(yè)上盡心盡力，而在督促孩子完成家庭勞動作業(yè)上敷衍了事），在社會教育中被淡化（青少年勞動素養(yǎng)、勞動能力在社會輿論和社會評價中的缺失）；二是對勞動育人的功能發(fā)揮不到位，在勞動課中只重視勞動技能的傳承，不重視勞動觀念、勞動意識的培養(yǎng)，有為勞動而勞動的傾向，缺少對勞動育人功能內涵的發(fā)掘；三是勞動教育體系不完善，勞動課程開設不系統，課程內容設置不合理，現行勞動課開設方式方法相對單一。

上述問題阻礙了勞動育人功能的發(fā)揮，影響了中小學勞動教育的實施和開展。為此建議：

1. 加大思想宣傳和輿論引導力度，培養(yǎng)社會共識，提高全社會對勞動育人價值意義的認識和對學生勞動教育的重視程度。要進一步明確通過勞動教育，提高廣大中小學生崇尚勞動、尊重勞動的素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇于創(chuàng)造的奮斗精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

2.要充分發(fā)揮勞動育人的功能，以勞立德、以勞增智、以勞創(chuàng)新、以勞健體、以勞育美。要通過挖掘勞動的育人價值、開發(fā)勞動課的課程內容、探索實施策略、改革課程評價方式等來推動勞動教育的有序有效開展。勞動教育的相關課程和相關活動的設置和安排，要加強頂層設計和整體設計，要從勞動育人功能的發(fā)揮這個中心來展開，以避免勞動課為開設而開設以及失之隨機和零散瑣碎的現象。要通過體系性的勞動教育，培養(yǎng)青少年正確的勞動觀，養(yǎng)成健康的勞動興趣，磨練辛勤的意志品質，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，促進身心健康和全面發(fā)展。

3.要完善勞動教育體系。這個體系應包括勞動教育理論體系、勞動課程師資培訓體系和勞動課程體系等。在勞動課程體系的建設中，要強化對課程教學大綱和課程標準設計和制定的科學性、針對性、實效性。要明確針對不同學習階段、不同年齡時段的課程目標、課程任務、課程方式、課程方法。應建立多形態(tài)、充分整合的勞動課程體系和勞動教育實踐體系。 除設置獨立的勞動教育學科課程外，還要整合其他學科課程中的與勞動教育相關的內容，這包含所有學科教學中的勞動教育滲透課程，包含學軍、學工、學農、學商等綜合實踐活動，還包含家務勞動、志愿者活動、社會義工等等在內的勞動教育活動課程。完善的勞動教育體系的建立，可以在勞動學科課程教學中落實勞動教育，在其他學科課程教學中培養(yǎng)勞動觀念和態(tài)度，在各類實踐活動中訓練動手操作和勞動技能，在有組織的勞動活動中養(yǎng)成分工合作、互助和責任的意識，在校外實踐中延展勞動教育空間，讓學生強化認知、體驗，懂得發(fā)現、探究、操作。

4.各教育主管部門要加強對勞動育人工作的領導、指導和管理。要加強對中小學勞動育人工作的督導，合理確定學生勞動能力培養(yǎng)在中小學學業(yè)教育中的權重，建立科學的學生勞動能力評價制度和勞動課程成績考核辦法，形成中小學勞動育人的長效機制。

（作者朱曉進，全國政協委員、南京師范大學副校長、江蘇省社會主義學院院長）