工科教育中的思政融入與效果評價

能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新中國百年建設(shè)者和可靠接班人，考驗著“十四五”教育改革與發(fā)展的成效。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷显俅螐娬{(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國，工科專業(yè)在校生總量占本科在校生總量的1/3以上，每年培養(yǎng)的工科專業(yè)畢業(yè)生總量也已超過世界工科畢業(yè)生總量的1/3；國內(nèi)90%以上的高等院校開設(shè)了工科專業(yè)。對于這樣一個將在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮核心作用的龐大青年群體，如何有效開展思想政治教育，做到育人與育才相統(tǒng)一，是當前和未來一段時間我國高等工程教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)和重點方向。

以信息類工科專業(yè)為例，學生在校期間需要修滿約2400授課學時，同時完成34周左右的集中實踐，而其中的必修思政課程僅有約230學時，占比低于10%，且多開設(shè)于本科低年級。因此，要滿足全員、全過程和全方位育人的要求，必須充分利用專業(yè)課這一主陣地，開展課程思政建設(shè)。

課程思政的目標是充分挖掘?qū)I(yè)課程的德育功能，提煉專業(yè)教育中蘊含的文化基調(diào)和價值內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為有效教學載體，在專業(yè)知識學習中融入理想信念層面的精神指引，進而形成協(xié)同育人的良好局面。課程思政建設(shè)應(yīng)堅持如下四個原則：一是實事求是原則，即全面真實地反映社會、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展歷程，取得的偉大成就，以及面臨的主要問題；二是有機融入原則，即將各類思政元素潛移默化地融入到專業(yè)課程中，潤物無聲地引導(dǎo)學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀；三是堅持突出特色原則，即結(jié)合專業(yè)特點，研究和應(yīng)用最有感染力、最具共鳴的教學模式和教學內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)思政知識圖譜和案例庫；四是反饋改進原則，即通過座談、研討、調(diào)查問卷、用人單位反饋等手段，動態(tài)監(jiān)測課程思政的建設(shè)效果，形成基于目標達成性分析的持續(xù)改進機制。

育人實效是課程思政建設(shè)的價值體現(xiàn)。學生對于專業(yè)知識的掌握是有形且可以顯性評價的；但課程思政對學生的影響是隱形和長效的。正如人的世界觀、人生觀和價值觀的形成是一個長期的、由各方因素綜合作用的結(jié)果。但是，作為一個融入專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)，對其效果的評價也是一個需要關(guān)注和解決的問題。根據(jù)當前課程思政的教學模式，按照產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，應(yīng)從三個時間尺度開展評價工作：從短時間尺度看，應(yīng)將評價與所依托課程學習效果評價相結(jié)合；從中時間尺度看，應(yīng)將評價與學生畢業(yè)時所具有的專業(yè)能力相結(jié)合；從長時間尺度看，應(yīng)將評價與畢業(yè)生的職業(yè)能力、事業(yè)發(fā)展和對社會的貢獻相結(jié)合。在上述工作的基礎(chǔ)上，形成對課程思政整體目標達成度的綜合評價，進而指導(dǎo)課程思政教學目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的持續(xù)改進，切實打通‘育人最后一公里’，形成“思政課程”與“課程思政”互補協(xié)同的育人新范式。（華北電力大學控制與計算機工程學院院長 房方）