江蘇省鹽城市學(xué)前教育推進(jìn)“五向探究”變革育人方式

江蘇省鹽城市學(xué)前教育變革育人方式，近年來(lái)堅(jiān)持“五向探究”，即以探究為內(nèi)核，構(gòu)建“向下扎根、向內(nèi)提質(zhì)、向上生長(zhǎng)、向前思考、向外綻放”的策略框架，貫通德智體美勞，把探究精神與兒童家國(guó)情懷、健全人格、審美情趣、勞動(dòng)實(shí)踐能力結(jié)合，并納入到日常課程中實(shí)施，致力培養(yǎng)兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和綜合能力。

堅(jiān)持“向下扎根”探究，立足兒童本體，深層求得理論支撐。依據(jù)杜威“探究認(rèn)識(shí)論”、陳鶴琴“活教育”理論，順應(yīng)幼兒探究天性，以保護(hù)好奇心、激發(fā)探究欲為前提，提出“讓探究成為幼兒自然的生活方式”的理念，使探究成為兒童日常生活的一種方式，時(shí)時(shí)探究，處處探究，自然而不刻意，自然而不預(yù)設(shè)，自然而不勉強(qiáng)，將探究成為兒童生活的常態(tài)。

堅(jiān)持“向內(nèi)提質(zhì)”探究，不斷豐富探究園本課程。鹽城市格林幼兒園突破過(guò)去探究課堂和課程限制，構(gòu)建起富有特色、個(gè)性十足的“小紅帽探究課程”體系，就是以傳統(tǒng)課程為基礎(chǔ)、特色課程為核心、社會(huì)實(shí)踐課程為擴(kuò)展、班級(jí)課程為拓展的綜合探究課程體系并形成充滿生活味、探究味、童趣味的“三味”風(fēng)格。例如在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”上，在區(qū)域?qū)＜抑笇?dǎo)下，從兒童的視角重新審視室內(nèi)外環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣和需要因地制宜地改造優(yōu)化適合幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和室內(nèi)公共游戲區(qū)等，合理整合內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)源于生活又高于生活的探究環(huán)境，滿足不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，讓園所各個(gè)區(qū)域場(chǎng)所充滿濃濃生活味。重視幼兒的已有探究經(jīng)驗(yàn)，并把幼兒通過(guò)實(shí)踐、反思建構(gòu)出新經(jīng)驗(yàn)，作為游戲的目的，把利用和調(diào)動(dòng)幼兒各類經(jīng)驗(yàn)作為游戲的推動(dòng)力量，促進(jìn)幼兒在探究中持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步。堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，組織科學(xué)活動(dòng)，引發(fā)深層探究思考。以問(wèn)題為中心探究，極大地促進(jìn)了幼兒探究興趣、探究能力的提升。

堅(jiān)持“向上生長(zhǎng)”探究，在自然中培育兒童向上生長(zhǎng)的智慧和力量。大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園把探究課堂移到大自然，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行野外探究，樹(shù)林、種植園等都是他們的探究空間。市直幼兒園都能在戶外灌木叢打造幼兒野戰(zhàn)區(qū)、在草坪中增加大型攀爬架組合器械；通過(guò)泥巴村環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，沙水區(qū)各種材料的提供給予幼兒玩泥、沙、水、的空間，支持幼兒更好地與自然環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。在設(shè)計(jì)區(qū)域探究活動(dòng)時(shí)，利用自然資源來(lái)豐富探究?jī)?nèi)容。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，利用投放常見(jiàn)的小動(dòng)物，如小蝸牛、小蝌蚪、小魚(yú)、小烏龜?shù)?，讓他們通過(guò)飼養(yǎng)觀察了解其外形特征、生活習(xí)性，然后根據(jù)獲得的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察力。

堅(jiān)持“向前思考”探究，他們立足數(shù)據(jù)引領(lǐng)，讓數(shù)據(jù)作為兒童探究的重要支撐。一方面，建立“迷你Green”資源云庫(kù)。收錄整合了200多個(gè)本土自然物、四季現(xiàn)象數(shù)字資源，延展探究資源圖譜。例如，在大樹(shù)身份證主題活動(dòng)中，幼兒既可以通過(guò)在園內(nèi)自然環(huán)境中探究當(dāng)下大樹(shù)的生長(zhǎng)狀況，也可以通過(guò)走進(jìn)社區(qū)熱帶植物園了解其它的樹(shù)木品種，還可以在“迷你Green”云庫(kù)里查找更多樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、養(yǎng)護(hù)事項(xiàng)等內(nèi)容。另一方面，建立“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展大數(shù)據(jù)公共服務(wù)平臺(tái)”。他們將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)細(xì)化為分齡、分領(lǐng)域317條指標(biāo)，對(duì)照幼兒持續(xù)探究行為，打通以循證為導(dǎo)向的“行為采集—行為分析—數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換—決策改進(jìn)”鏈路，平臺(tái)獲教育部、江蘇省科技查新雙重論證。

堅(jiān)持“向外綻放”探究，實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射，聯(lián)動(dòng)全國(guó)。例如數(shù)據(jù)運(yùn)用與探究，就選取區(qū)域2000余名幼兒開(kāi)展為期3年的連續(xù)追蹤研究，記錄其探究興趣、探究能力的動(dòng)態(tài)變化，形成幼兒探究成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)；在全國(guó)1200所幼兒園啟動(dòng)“問(wèn)題診斷—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證—優(yōu)化迭代”閉環(huán)研究，累計(jì)收集34萬(wàn)篇探究案例，提煉出可復(fù)制的實(shí)施范式；建立全國(guó)推廣服務(wù)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)幼兒探究成長(zhǎng)的“全面可視、全程循證、全域支持”。

鹽城市學(xué)前教育堅(jiān)持將探究融入兒童活動(dòng)五大領(lǐng)域，激發(fā)兒童多方面潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。如精心設(shè)計(jì)故事創(chuàng)編探究活動(dòng)，提供圖片或話題讓幼兒想象情節(jié)、組織語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)想法，在交流討論中提升語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力。再如精心組織社區(qū)參觀探究，讓幼兒了解不同職業(yè)，探究人們?nèi)绾魏献鞴ぷ?，從而理解社?huì)規(guī)則和人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)努力，將探究精神與兒童家國(guó)情懷、健全人格、審美情趣、勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)地有機(jī)聯(lián)系在一起。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 通訊員 嵇紹玉）