構(gòu)建高質(zhì)量中華民族共同體理論體系

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時指出：“鑄牢中華民族共同體意識，需要構(gòu)建科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系?！睒?gòu)建集理論、學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語、史料、課程、教學(xué)于一體的彼此關(guān)聯(lián)、相互支撐、內(nèi)在統(tǒng)一、邏輯嚴(yán)密的高質(zhì)量中華民族共同體教育體系，對于引導(dǎo)各族人民深植“四個與共”的共同體理念，推動各民族樹立正確的“五觀”，堅定“五個認(rèn)同”，不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園，構(gòu)建起維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅固思想長城，夯實各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)具有重大戰(zhàn)略意義和時代價值。

構(gòu)建中華民族共同體教育理論體系，必須始終堅持以習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，立足中華民族悠久歷史，把馬克思主義民族理論同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，遵循中華民族發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯，科學(xué)揭示中華民族形成和發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)道理、學(xué)理與哲理，順應(yīng)中華民族從歷史走向未來、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從多元凝聚為一體的發(fā)展大趨勢，構(gòu)建起尊重中華民族共同體形成與發(fā)展的演進(jìn)邏輯，基于清晰堅實的歷史和事實基礎(chǔ)，著眼實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，把握新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)和民族工作的目標(biāo)任務(wù)，以馬克思主義民族理論與共同體思想、中華民族“大一統(tǒng)”理念的歷史傳承、中國共產(chǎn)黨百年民族工作實踐經(jīng)驗為理論淵源，以自主性、科學(xué)性為標(biāo)識，以彰顯“人民至上”的根本立場，體現(xiàn)黨的根本宗旨，符合中國特色社會主義的本質(zhì)要求，堅定“四個自信”，以推動其與馬克思主義民族理論中國化時代化、基于“五個突出特性”的中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)、推動各民族共同走向社會主義現(xiàn)代化、構(gòu)建人類命運共同體實現(xiàn)科學(xué)完備的中華民族共同體理論體系，為中華民族共同體教育提供理論先導(dǎo)。

圍繞黨和國家的中心任務(wù)構(gòu)建交叉融合的學(xué)科體系

習(xí)近平總書記指出，“要優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加強學(xué)科建設(shè)，把準(zhǔn)研究方向，深化中華民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究”，為中華民族共同體學(xué)科建設(shè)指明了發(fā)展方向，為夯實鑄牢中華民族共同體意識、加強中華民族共同體建設(shè)理論基礎(chǔ)提供了根本遵循。根據(jù)學(xué)科本質(zhì)特征及其生長邏輯，要構(gòu)建出一個以立體的、系統(tǒng)的中華民族共同體知識體系為支撐的中華民族共同體學(xué)科體系，應(yīng)立足現(xiàn)有的理論根基、研究平臺、學(xué)術(shù)成果、工作積累等堅實基礎(chǔ)和有利條件，按照多維度、多層次交叉學(xué)科的定位和理論性、實踐性高度融合的特點，圍繞“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)”這一黨和國家的中心任務(wù)，以馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果為指導(dǎo)，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以助力推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)為指向，以自主性知識體系和主體性知識文化為建設(shè)目標(biāo)，以推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體為價值追求，把握政治性、學(xué)理性、交叉性和實踐性的學(xué)科特征，堅持理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯相統(tǒng)一，堅持各盡所長與交叉論證、理論建構(gòu)與實證支撐相照應(yīng)，將多學(xué)科多領(lǐng)域研究的知識、理論、方法統(tǒng)合于“中華民族共同體”學(xué)科的整體視野、問題意識和基本框架之中，完善多學(xué)科共同參與、互動發(fā)展的實現(xiàn)機(jī)制，凝聚立體化、學(xué)科化地深入探尋中華民族共同體形成、發(fā)展和變化規(guī)律的強大合力，共答中華民族共同體建設(shè)的重大基礎(chǔ)性問題和重大現(xiàn)實問題，帶出一支優(yōu)秀的教學(xué)科研師資隊伍，產(chǎn)出系列具有原創(chuàng)性標(biāo)志性研究成果，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時代民族工作高質(zhì)量發(fā)展需求的高層次人才，為中華民族共同體教育提供堅實基礎(chǔ)。

聚焦重大理論與現(xiàn)實問題研究構(gòu)建中國特色的學(xué)術(shù)體系

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時深刻指出：“中華民族有自身獨特的歷史，解析中華民族的歷史，就不能套用西方那一套民族理論?！薄吧罨腥A民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究，著力解決我國民族學(xué)研究中存在的被西方民族理論思想和話語體系所左右的問題?！弊裱瓕W(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建具有中國特色中華民族共同體學(xué)術(shù)體系，就是要以中華民族共同體的形成和發(fā)展為導(dǎo)向，以習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想研究、中華民族共同體重大基礎(chǔ)性問題研究、中華民族史研究、中華民族共同體建設(shè)重大現(xiàn)實問題研究為方向和重點，通過對研究主題的梳理與呈現(xiàn)、分析與解釋，形成和建構(gòu)既包括中華民族共同體學(xué)的學(xué)術(shù)命題、學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)理論，也包括學(xué)術(shù)人物、研究方法、評價體系、社會影響、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等內(nèi)容的成果體系，尤其是學(xué)術(shù)理論成果要充分體現(xiàn)民族性、原創(chuàng)性、實踐性、系統(tǒng)性、開放性原則，為引領(lǐng)中華民族共同體研究不斷走向深入，推動鑄牢中華民族共同體意識深入人心，助推新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。打造從經(jīng)典命題到學(xué)理結(jié)構(gòu)的理論范式，構(gòu)建起符合歷史發(fā)展科學(xué)邏輯、凸顯主體性和原創(chuàng)性、具有中國特色和世界意義的自主知識體系，為中華民族共同體教育提供可靠依托。

緊扣新時代黨的民族工作主線構(gòu)建富有活力的話語體系

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，是新時代中國特色哲學(xué)社會科學(xué)知識與研究的核心主題。構(gòu)建富有活力的中華民族共同體話語體系，增強國際話語權(quán)、提升中華文化影響力，就是要緊扣新時代黨的民族工作主線，通過話語理論建構(gòu)、話語符號集成、話語策略優(yōu)化和話語方式創(chuàng)新，更加充分而鮮明地傳播中國聲音、中國理論、中國思想。從歷史維度講好五千多年來建立在中華民族文化認(rèn)同之上，植根于悠久的歷史傳統(tǒng)之中的中華文明突出的統(tǒng)一性；從政治維度講好堅持中國特色解決民族問題的正確道路的勢在必然性；從現(xiàn)實維度講好新中國成立以后特別是新時代以來黨的民族工作的重大成就的歷史性；從理論維度講好馬克思主義民族理論中國化時代化創(chuàng)新理論的真理性；從全球維度講好中華民族同世界各國人民攜手構(gòu)建人類命運共同體的美好愿景的崇高性。概言之，就是要以科學(xué)嚴(yán)密的理論邏輯、悠久深厚的歷史邏輯、鮮活清晰的實踐邏輯、合理共同的價值邏輯和恰切可行的方法邏輯，提升中華民族共同體話語體系的傳播力和影響力，為中華民族共同體教育提供中國特色的話語表達(dá)。

基于正確的中華民族歷史觀構(gòu)建支撐有力的史料體系

數(shù)千年來，我國各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經(jīng)濟(jì)相依、情感相親，推動了中華民族共同體的形成和發(fā)展，為中華民族共同體研究提供了豐富的寶貴資料。讓文物史料說話，以文化人、育人，是鑄牢中華民族共同體意識的有效方式。因此，中國自主的中華民族共同體史料體系的構(gòu)建，必須堅持以“五個共同”為基礎(chǔ)的中華民族歷史觀，夯實鑄牢中華民族共同體意識的歷史根基，推動中華民族共同體形成與發(fā)展的歷史過程、寶貴經(jīng)驗和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)探究走深走實。具體而言，在來源渠道上，要深入挖掘研究具有連續(xù)性、全面性等特點，時間跨度長、覆蓋地域廣的漢文史料，以及各民族交往交流交融的歷史事實和其他史料等歷史文獻(xiàn)。在形式載體上，既包括官方檔案文獻(xiàn)、經(jīng)典史著、地方史志，也包括個人筆記、詩文，還包括各種傳說、故事等。既要有文字的，也要有各種藝術(shù)作品、圖像資料等。在方式方法上，要依據(jù)歷史文獻(xiàn)形成的建構(gòu)性特點，綜合運用多學(xué)科的理論與方法以及現(xiàn)代科技手段，通過史料的采集、整理和分析，洞察蘊含其中的中華民族共同體形成與發(fā)展的元素和機(jī)理。在闡釋論證上，要堅持以我為主、兼收并蓄，堅持中國立場、中國視角，運用中國理論、中國話語闡釋中國實踐，講好中國故事，傳播好中國聲音，向世界呈現(xiàn)真實立體的中華民族共同體形象。在目標(biāo)指向上，有助于深入探究中華民族共同體形成和發(fā)展的道理學(xué)理哲理，揭示中華民族內(nèi)在凝聚力和發(fā)展動力，闡明各民族交往交流交融對中華民族共同體形成、發(fā)展與繁榮的促進(jìn)作用，從而推出更多立足中國歷史、解讀中國實踐、回答中國問題的原創(chuàng)性成果，為中華民族共同體教育提供有力支撐。

統(tǒng)合育人的核心要素提升構(gòu)建豐富多元的課程體系

課程是中華民族共同體教育的重要載體，構(gòu)建豐富多元的課程體系是提升育人質(zhì)效的重要前提，而課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法等核心要素的統(tǒng)合聚焦則是提升育人質(zhì)效的關(guān)鍵保障。為此，在課程目標(biāo)上，通過鑄牢中華民族共同體意識思想和知識的傳授，使受教育者增強國家認(rèn)同和中華民族認(rèn)同，鑄牢中華民族共同體意識。在課程內(nèi)容上，以中華民族共同體教育為核心，圍繞中華民族、中華民族大家庭、中華民族共同體的概念，中華民族共同體的形成與發(fā)展、中華民族共同體的結(jié)構(gòu)與特征，中華各民族交往交流交融的歷史與團(tuán)結(jié)奮斗、守望相助的故事等基本內(nèi)容展開，與社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、“五史”教育、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育等融會貫通、一體推進(jìn)，特別是要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵和實踐要求，突出“五個認(rèn)同”“五個共同”“四個與共”等重點內(nèi)容。在課程方法上，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，根據(jù)不同學(xué)段的認(rèn)知特點，著眼課前挖掘、課中融入、課后鞏固，依循“學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新—提高—深化—拓展”的漸進(jìn)邏輯，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的“疑惑點”、思想認(rèn)識的“共鳴點”、情感升華的“觸發(fā)點”、價值內(nèi)化的“著力點”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。在體系建設(shè)上，在努力開好“中華民族大團(tuán)結(jié)”“中華民族共同體概論”“中華文化導(dǎo)論”等公共課程的同時，注重與思想政治理論課程教學(xué)及哲學(xué)社會科學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合融入，使課程育人全面覆蓋、同向發(fā)力。通過課程核心要素的集成聚焦，為中華民族共同體教育提供有效載體。

遵循教育規(guī)律促進(jìn)知行合一構(gòu)建靈活高效的教學(xué)體系

豐富多元的課程體系為中華民族共同體教育提供了基礎(chǔ)架構(gòu)和內(nèi)容指引，而靈活高效的教學(xué)體系則是將課程藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐、達(dá)成育人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者相輔相成、缺一不可。構(gòu)建靈活高效的中華民族共同體教育體系，一是在課程設(shè)計上，要根據(jù)教育目標(biāo)，針對不同學(xué)段、不同類型學(xué)生的特點，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃與分類指導(dǎo)相結(jié)合，結(jié)合鑄牢中華民族共同體意識的邏輯層次，遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)。加強學(xué)科融入、開展專題教育，構(gòu)建課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)等多位一體的育人平臺和長效機(jī)制，使中華民族共同體教育層層深入、有機(jī)銜接。二是在教學(xué)方法上，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，綜合運用講授法、案例分析法、體驗式學(xué)習(xí)等方法，并充分利用信息技術(shù)開發(fā)制作微課、慕課等數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式學(xué)習(xí)情境，通過專題討論、小組合作、實地考察等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加深理解和認(rèn)同。三是在教學(xué)管理上，要加強頂層設(shè)計，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，出臺因地制宜的教學(xué)實施方案，為地方和學(xué)校留出足夠的自主空間。要完善教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測等管理制度，建立反饋改進(jìn)機(jī)制，不斷提升教學(xué)的針對性和有效性。四是在教材選用上，要遵循思政工作、教書育人和學(xué)生成長規(guī)律，堅持政治性和學(xué)理性、價值性和知識性相統(tǒng)一的原則，彰顯教材教育力、親和力和思想性、針對性。要健全教材管理制度，提高教材的適用性和實效性。五是在評價標(biāo)準(zhǔn)上，要全面考查學(xué)生的知識、能力、情感、價值觀等，采取過程性和終結(jié)性相結(jié)合的多元評價方式，重點考查學(xué)生對于中華民族共同體在知、情、意、信、行等方面的相互促進(jìn)和有效轉(zhuǎn)化，設(shè)置有梯度的指標(biāo)體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵和導(dǎo)向功能，為中華民族共同體教育提供重要保障。

鑄牢中華民族共同體意識是全黨全國各族人民的共同任務(wù)。構(gòu)建立足中國歷史、彰顯中國特色的高質(zhì)量中華民族共同體教育體系是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力和堅持不懈。

（楊勝才，中南民族大學(xué)教育學(xué)院、中央四部委鑄牢中華民族共同體意識研究基地、教育部民族教育發(fā)展中心民族教育政策與法規(guī)重點研究基地研究員；魏立才，中南民族大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育部民族教育發(fā)展中心民族教育政策與法規(guī)重點研究基地研究員）

責(zé)任編輯：吳紹芬 崔藝馨（實習(xí)）