【教育圓桌派】健全校家社協(xié)同育人機(jī)制：在精準(zhǔn)性和有效性上發(fā)力

健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策部署，推進(jìn)校家社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制，是促進(jìn)青少年健康成長和全面發(fā)展的重要內(nèi)容。2025年10月28日，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》正式發(fā)布，再次強(qiáng)調(diào)健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制。2026年教育工作會議指出，2025年“教聯(lián)體”建設(shè)覆蓋全國60%以上縣區(qū)；“十五五”時期仍需進(jìn)一步加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)，社會協(xié)同推動問題解決。中國教育新聞網(wǎng)聯(lián)合中國民族教育雜志推出本期“教育圓桌派”，邀請全國政協(xié)委員、學(xué)校和園所管理者，圍繞校家社協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)、增強(qiáng)協(xié)同育人的精準(zhǔn)性與有效性等話題展開深度探討。

主持人：

《中國民族教育》記者 吳紹芬

本期嘉賓：

賀穎春 全國政協(xié)委員、甘肅省肅南裕固族自治縣第三中學(xué)副校長

劉華平 云南省昆明市盤龍區(qū)龍泉小學(xué)黨支部書記、校長

陳函 四川省廣漢中學(xué)學(xué)生發(fā)展處主任、團(tuán)委書記

王寧 山西省長治市平順縣啟明星幼兒園副園長

方麗麗 貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)中心幼兒園副園長

本期策劃：

中國教育新聞網(wǎng)執(zhí)行總編 段風(fēng)華

明晰協(xié)同育人目標(biāo)，破解育人核心難題

記者：國家層面大力推動校家社協(xié)同育人，各地也積極響應(yīng)。你們認(rèn)為推動校家社協(xié)同育人的主要目標(biāo)是什么？契合國家政策導(dǎo)向，應(yīng)堅持怎樣的辦學(xué)理念？

賀穎春：甘肅省肅南裕固族自治縣立足區(qū)域文化與祁連山生態(tài)特色，走質(zhì)量立教、特色興校、數(shù)字賦能、校家社協(xié)同之路。在辦學(xué)過程中，我們堅持以學(xué)生為中心、以教師為根本、以本土為根基，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、生態(tài)教育、文化傳承融入辦學(xué)全過程，努力辦好公平普惠、特色鮮明、人民滿意的縣域現(xiàn)代教育。

劉華平：我們龍泉小學(xué)在云南省昆明市盤龍區(qū)，隨遷子女占比 93%，面臨家庭教育薄弱、協(xié)同機(jī)制不暢等問題，核心驅(qū)動力是破解隨遷子女優(yōu)質(zhì)教育難題，呼應(yīng)教育公平戰(zhàn)略。目標(biāo)是構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校牽頭、社會參與的協(xié)同育人共同體，彌補家庭教育短板。

陳函：《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確了校家社共育的責(zé)任。在我們看來，家庭與學(xué)校如同緊密交織的經(jīng)緯線，共同編織著學(xué)生成長的藍(lán)圖。所以，我們要以新時代育人使命為導(dǎo)向，依法將協(xié)同育人作為教育高質(zhì)量發(fā)展重點，創(chuàng)建“家校同心圓”家長學(xué)校，打造“家校同心圓、家長班級課”模式，讓家長從“旁觀者”變?yōu)?/span>“同盟軍”，凝聚家校育人力量。

王寧：我們要緊扣《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的精神，以破解學(xué)前教育“家園溝通不深、資源整合不優(yōu)”難題為核心，將平順縣紅色資源轉(zhuǎn)化為教育養(yǎng)分，構(gòu)建扎根本土的協(xié)同育人新生態(tài)。

方麗麗：我們立足貴州大山深處，以服務(wù)留守兒童和民族地區(qū)兒童為驅(qū)動力，契合鄉(xiāng)村振興與文化傳承政策，構(gòu)建“三維艙”模式，聯(lián)結(jié)家庭、社區(qū)與幼兒園，讓生活與自然成為課堂。

建立長效工作機(jī)制，實現(xiàn)校家社真聯(lián)動長合作

記者：在構(gòu)建協(xié)同育人組織框架和保障機(jī)制方面，您的學(xué)?；驁@所有哪些具體做法或者可以復(fù)制的經(jīng)驗？

賀穎春：在家校聯(lián)動上，我們健全三級家委會，規(guī)范家長學(xué)校（每學(xué)期≥6學(xué)時培訓(xùn)），設(shè)立家長開放日，開展線上線下全員家訪并建立“一生一檔”，組建家長志愿者聯(lián)盟。在校社協(xié)同上，推進(jìn)村、鎮(zhèn)、警、校四方聯(lián)動，聘請法治安全副校長，共建護(hù)學(xué)崗；引入非遺傳承人、專家等入校授課，開發(fā)特色校本課程；對接圖書館、紀(jì)念館等建立實踐基地，打造“三公里教育圈”，開展社區(qū)共育項目與暑期托管服務(wù)。

劉華平：我們構(gòu)建了“三維聯(lián)動”框架，夯實協(xié)同育人基礎(chǔ)。一是健全校級領(lǐng)導(dǎo)小組與專項工作組，建立與街道、公安、省農(nóng)科院等科研單位的“月度聯(lián)席會+季度推進(jìn)會”議事機(jī)制，形成育人合力。二是暢通家校溝通機(jī)制，實施“黨員聯(lián)萬家+教師訪千家”全員深度家訪，建立學(xué)生動態(tài)成長檔案，并打造“家校云課堂”線上平臺。三是深化社校融合，引入專業(yè)力量進(jìn)校園，在社區(qū)設(shè)立家庭教育服務(wù)點。在保障機(jī)制方面，實施“四力聚合”行動策略，通過強(qiáng)化組織保障力、打造課程供給力、提升服務(wù)精準(zhǔn)力、擴(kuò)大經(jīng)驗輻射力，制定《協(xié)同育人章程》等 10項制度，并將相關(guān)工作納入教師考核。構(gòu)建“普及+進(jìn)階+精準(zhǔn)”三級家長課程體系；提升服務(wù)精準(zhǔn)力，學(xué)校研發(fā)的相關(guān)課程入選“云南省家庭教育資源庫”。

陳函：通過建立學(xué)校、年級、班級三級 “家校同心圓”工作體系，將家長學(xué)校納入學(xué)校治理體系，建立課程實施、考勤、評價機(jī)制，通過問卷、座談持續(xù)優(yōu)化課程。

王寧：成立家長委員會、膳食委員會及監(jiān)督委員會，讓家長參與幼兒園規(guī)劃與管理；設(shè)立“每周三家長陪餐日”“每周四園長開放日”，搭建常態(tài)化溝通平臺。

方麗麗：以鄉(xiāng)土化載體構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，通過“火塘夜話”凝聚祖輩智慧、“云端傳聲筒”連接外出父母、“問題口袋”“矛盾調(diào)解角”解決實際問題，將農(nóng)技站、手藝人等社區(qū)資源納入“社區(qū)艙”教學(xué)體系。

打造特色課程體系，強(qiáng)化資源供給滋養(yǎng)成長

記者：面向家長的指導(dǎo)課程和特色育人活動是校家社協(xié)同育人的重要內(nèi)容。你們是如何設(shè)計并實施相關(guān)課程與活動的？又有何特色？

賀穎春：立足鑄牢中華民族共同體意識與本土資源育人，我們開發(fā)了特色融合課程，將裕固族民歌、刺繡等融入教學(xué)，開展 “石榴籽一家親”等活動；聯(lián)動生態(tài)保護(hù)站開展環(huán)保實踐，厚植生態(tài)與家國情懷；聯(lián)合多方力量實現(xiàn)對留守兒童、困境兒童的精準(zhǔn)幫扶與心理疏導(dǎo)全覆蓋。

劉華平：構(gòu)建“普及+進(jìn)階+精準(zhǔn)”三級家長課程體系，“紅心大講堂”面向全體，“智慧父母研修班”提供72課時進(jìn)階學(xué)習(xí)，年均 40余場專題沙龍開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)；與省農(nóng)科院合作開發(fā)“植物王國探秘”等特色實踐課程。

陳函：“家長班級課”涵蓋心理、親子關(guān)系等領(lǐng)域，依托《父母課堂》及區(qū)域課程，自主開發(fā)《家校同心圓》校本課程（使用率100%）；近三年收集精選家校文章上萬篇并編印成冊，部分被國家級刊物采用；常態(tài)化開展家風(fēng)主題活動與“三好”評選。

王寧：課程植根本土，組織親子開展本土研學(xué)，走進(jìn)黨參基地、紅色展館；結(jié)合時節(jié)文化舉辦游園會、親子運動會，將本土知識融入活動；家長座談會聚焦本土食材營養(yǎng)等接地氣話題，邀請本地家長分享經(jīng)驗。

方麗麗：課程源于自然與生活，引導(dǎo)孩子依據(jù)“山野資源圖”探究自然，在農(nóng)技站學(xué)習(xí)傳統(tǒng)農(nóng)耕，在歌節(jié)傳唱新編山歌；開展“村寨改造家”“三色背簍”等活動，將手工、自然探究與社區(qū)生活融合。

聚焦特殊群體關(guān)懷，彰顯協(xié)同育人精準(zhǔn)實效

記者：面對隨遷子女、留守兒童及特殊需要兒童，協(xié)同育人如何體現(xiàn)精準(zhǔn)性和有效性？

賀穎春：堅持精準(zhǔn)識別、一人一檔、分類施策，建立摸排與動態(tài)管理機(jī)制，摸清兒童底數(shù)；落實全員家訪，打通家校聯(lián)系 “最后一公里”；健全分層幫扶機(jī)制，通過教師包聯(lián)、政策兜底等開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與生活照料；強(qiáng)化心理健康教育，配齊專兼職心理教師，開展疏導(dǎo)與干預(yù)；實施個性化教育，聯(lián)合教育、民政等部門構(gòu)建全鏈條關(guān)愛體系。

劉華平：我們對特殊需要兒童實施“一生一策”，建立“‘1+1+X’幫扶機(jī)制（1名教師+1名志愿者+X名專業(yè)人員）”；升級心理咨詢室，每年個體輔導(dǎo)超過 50人次；結(jié)合家長工作特點，通過線上平臺開展靈活化活動，聯(lián)合交警設(shè)立護(hù)學(xué)崗保障安全。

陳函：課程聚焦青春期心理、親子關(guān)系等共性難點，通過專業(yè)講授指導(dǎo)家長；開展“百名教師進(jìn)千戶”家訪，建立常態(tài)化溝通機(jī)制，及時掌握特殊需求兒童的情況并提供針對性指導(dǎo)。

王寧：我們通過專題座談（如幼小銜接、入園焦慮）來系統(tǒng)回應(yīng)特定年齡段家長群體的共性困惑。在個別幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成上，我們采取家園同步的策略，在園內(nèi)樹立榜樣、及時表揚，在家鼓勵參與家務(wù)，并保持家園反饋的一致性。

方麗麗：我們的整個模式就是為留守兒童和民族地區(qū)兒童量身打造的?！凹彝ヅ摗蓖ㄟ^“火塘夜話”激活隔代教育，通過“云端傳聲筒”維系親子情感?！吧鐓^(qū)艙”讓村寨老人、手藝人成為教育者。對于孤獨癥等特殊需要兒童，我們善于發(fā)現(xiàn)其興趣點（如蠟染），引入社區(qū)藝人進(jìn)行個性化引導(dǎo)，幫助他在傳統(tǒng)文化中找到表達(dá)和自信。有家長在微信群里感慨：這才是教育該有的樣子——不在高樓里，在生活里；不在書本里，在心窩里。

數(shù)字化賦能創(chuàng)新溝通，拓寬協(xié)同育人時空邊界

記者：人工智能時代，如何利用數(shù)字技術(shù)拓寬協(xié)同育人的渠道和時空？

賀穎春：搭建智慧教育系統(tǒng)、班級群等線上協(xié)同平臺，實現(xiàn)全天候無障礙溝通；開放成都七中網(wǎng)絡(luò)直錄播課程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源；打造線上家長學(xué)校，通過微課、直播開展家庭教育指導(dǎo)；拓展數(shù)字育人場景，運用線上心理測評、云端研學(xué)豐富載體；建立數(shù)字化成長檔案，實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)畫像與施策。

劉華平：建設(shè)“家校云課堂”線上平臺，每月開展2期育兒沙龍，累計覆蓋800余人次家長，突破時間與地域限制。

陳函：采用線上線下結(jié)合授課方式，打造 “家長在線”共育陣地；根據(jù)家長反饋優(yōu)化課程，增加學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等線上講解內(nèi)容。

方麗麗：通過“云端傳聲筒”，借助公益Wi-Fi和短視頻，實現(xiàn)孩子與外出父母的可視化連接；大型活動采用直播形式，讓遠(yuǎn)方家長實時參與互動，消弭地理隔閡。

記者：目前，你們的這些實踐產(chǎn)生了怎樣的效果？

賀穎春：形成多方聯(lián)動的育人格局，學(xué)生行為、學(xué)業(yè)、心理狀況顯著改善，特殊群體得到全方位關(guān)愛；家長育人素養(yǎng)提升，家校溝通順暢，社會參與教育積極性提高；數(shù)字化平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源城鄉(xiāng)共享，鑄牢中華民族共同體意識成效突出，肅南裕固族自治縣成功創(chuàng)建國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣和學(xué)前教育普及普惠縣，模式為西部民族地區(qū)提供實踐樣本，輻射周邊學(xué)校發(fā)展。

劉華平：家長支持率升至 95%，活動參與率從 35%提升至 62%，家校矛盾下降 60%；特殊需要兒童行為習(xí)慣改善率超 92%，學(xué)業(yè)合格率提升 18個百分點；模式被區(qū)內(nèi) 5所學(xué)校借鑒，課程入選省級資源庫，學(xué)校獲評市級特色學(xué)校。

陳函：家長滿意度大幅提升，學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績顯著進(jìn)步；“家校同心圓”形成社會影響力，吸引周邊學(xué)校交流學(xué)習(xí)，為區(qū)域教育提供可借鑒模式。

王寧：家園協(xié)同氛圍濃厚，家長對本土化教育認(rèn)可度超 98%，家園矛盾發(fā)生率低于1%；幼兒家鄉(xiāng)認(rèn)同感與綜合能力增強(qiáng)，帶動區(qū)域5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展，經(jīng)驗在縣級會議上推廣。

方麗麗：學(xué)生解決實際問題能力提升，特殊需要兒童實現(xiàn)良好發(fā)展，山歌文化實現(xiàn)跨地域傳播；社區(qū)參與教育熱情被激發(fā)，形成 “教育在人心窩里”的育人生態(tài)，實現(xiàn)持久的鄉(xiāng)土文化浸潤。

展望未來，協(xié)同育人要從“淺層牽手”到校家社“深度融合”

記者：展望未來，對于深化校家社協(xié)同育人工作，你們認(rèn)為最需要堅持或突破的方向是什么？你們的實踐帶給同行最核心的啟示是什么？

劉華平：深化數(shù)字化賦能和課程品牌化建設(shè)，探索家長學(xué)分制等創(chuàng)新機(jī)制。我們的啟示是：破解難題關(guān)鍵在于系統(tǒng)構(gòu)建協(xié)同體系，“三維聯(lián)動”明確權(quán)責(zé)，“四力聚合”（組織、課程、服務(wù)、輻射）確保一體化推進(jìn)，這為以隨遷子女為主的學(xué)校提供了可復(fù)制的范本。

陳函：繼續(xù)整合優(yōu)質(zhì)資源，辦好家長學(xué)校，助推育人創(chuàng)新。核心啟示是：必須建立長效機(jī)制，將家長學(xué)校深度融入學(xué)校治理，通過專業(yè)、系統(tǒng)、持續(xù)的課程，真正提升家長的教育能力，實現(xiàn)家校同心。

王寧：繼續(xù)深耕“紅色精神”等本土課程，深化與各類社會機(jī)構(gòu)的合作。我們認(rèn)為，協(xié)同育人的生命力在于扎根本土土壤。只有將地方資源轉(zhuǎn)化為教育載體，貼合家長實際需求，并通過制度保障家長深度參與，才能讓協(xié)同育人落地生根、富有特色。

方麗麗：當(dāng)家庭、社區(qū)、幼兒園像山間的藤蔓一樣緊緊相纏，就能讓每個孩子結(jié)出最甜的成長果實。教育未必在高樓和書本里，而在真實的生活與人心相連處。對于鄉(xiāng)村和民族地區(qū)，要充分信任并激活社區(qū)與家庭的內(nèi)生力量，將他們的生活智慧和文化傳統(tǒng)變成最寶貴的教育資源，共同滋養(yǎng)成長。

記者：感謝你們接受本次采訪。校家社協(xié)同育人并非千篇一律的模式復(fù)制，而是結(jié)合本地、校情、學(xué)情的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。從各地實踐來看，無論是破解隨遷子女教育難題，還是打造本土特色課程，其核心共同點均是以學(xué)生成長為中心，以機(jī)制建設(shè)為保障，以資源融合為特色，以情感聯(lián)結(jié)為紐帶。這些一線實踐經(jīng)驗，共同繪就了校家社協(xié)同育人的生動畫卷，為“教聯(lián)體”建設(shè)的深入推進(jìn)提供了鮮活參考。